幼儿园教学活动的组织与指导.ppt

1、a，1，第九章幼儿园教育活动的组织和指导，a，2，考虑以下问题： 1，一位教师与本班幼儿(中班)探讨在活动室的自然角度饲养小动物。 她应该怎么组织这样的活动呢？ 2、评价下一次教育活动。 “有一班老师想告诉幼儿生活中常见的测定方法，所以带幼儿到室外，先让幼儿扔土囊，告诉幼儿如何知道幼儿扔了多少土囊？ 在教师的反复要求下，幼儿可以用棒、舞步、绳索、布条等多种方法测定，教师认为这一结果令人满意，教育目标实现了”3、幼儿从家里带来两只螃蟹，孩子们在一起看到孩子们喧闹的场面，作为老师，该怎么办？a，3，一，教育的概念，(一)“教育”的定义1，教育是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主构建辩证法统一的

2、过程。 教育(教):教师引起、维持和促进学生学习的一切行为。 教育关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2 .教育活动的逻辑必要条件是什么活动是教育，什么活动是非教育。 判断某一活动是否是教育活动的依据，有以下三点： (1)引起学生学习的意向：教育不仅是教授知识和实际表演能力，还意味着教师有目的地进行学习。 (2)说明学生学到的内容：教师必须向学生说明、演示、说明、暗示内容。 (3)采用学生容易察觉的方式：以符合学生发展水平的方式说明学生所学的内容。 (教师的工作必须基于学生现有的认知状态)，a，4，(二)幼儿园教育活动，1，“幼儿园教育”的概念广义：在生活活动、游戏活动、劳动活动等一环

3、中教师有目的，有计划地引导幼儿学习实现某个目的的活动注意：学习活动的内容不限于系统知识的学习源是学习方式包括接受、发现、构建等。 狭义：指教师特殊设计的多种形式、目的、有计划地引导幼儿自主活动的学习活动，主要指集体教育(即普通课)。 理解a、5、2、“幼儿园教育活动”，(1)“幼儿园教育”并不一定是课(或集体教育)是幼儿园教育活动的一种形式，幼儿园教育活动渗透了幼儿园一天的生活(2)幼儿园的课不等于幼儿园教育的差异：课是各学生及其学习的范围(知识和活动和经验) 强调教育是教师的行为(教育和对话)，教育过程也不是课程设计的简单复刻和再现，而是课程的重建和发展。 相关：两者是可以分别进行研究和分析

4、的领域，但不能在相互独立的情况下发挥作用。 上课是学校的意图，教育是达到教育目的的手段。 也就是说，课程是比赛的方案，教育是比赛过程的课程是乐谱，教育是这个乐谱的演奏。 (3)幼儿园教育是与游戏不同的幼儿园教育的基本方法。 幼儿园教育必须渗透到包括游戏、生活活动等幼儿园一天生活的各个阶段。 a，6，3，幼儿园教育活动的特征，(1)平等性幼儿园教育活动基于教师和幼儿的平等关系。 (2)目的性和计划性：幼儿园教育活动是教师以幼儿的学习活动为目的，有计划的组织和指导，与幼儿在日常生活中自发的学习活动不同。 (3)通用性(生活性):幼儿园教育活动渗透到幼儿园一天生活的各种活动中。(4)多样性：幼儿园教

5、育活动中教师和幼儿的相互作用有各种各样的形式：一对一教师给整个幼儿指定由幼儿选择的东西等。 包括a、7、二、幼儿园的教育方案和幼儿行为、幼儿园的教育方案、幼儿园的教育内容、教育方法和教育气氛。 根据教育计划的不同，适用范围也不同。 1、以幼儿免费游戏为特征的方案中，幼儿之间的交往行为、自发游戏多的学习规定内容为主要方案，幼儿的认知表现优秀，但攻击性行为多。 2、教师的高参加比低参加更有利于幼儿的建设性行为和组织能力。 a，8，3，幼儿园教育活动的组织，(一)幼儿学习的特征和组织1，活动性：活动中学习是幼儿学习的主要方式。 事件，如触摸、摆弄、客观事物的操作、模仿、观察等。 2、直觉：教育应利用

6、实物模型、照片、幻灯片等感性教材。 3、兴趣：教育应该让幼儿开心。 4、通用性：一是幼儿学习内容非常广泛，二是幼儿学习途径非常广泛。 所以教育要渗透到幼儿一天生活的各个环节。 5、游戏性6、模仿性、a、9、(2)幼儿园教育活动的组织原则和实践要点，1、原则(1)建立与幼儿的支持性联系，建立管理性、疏远性、处罚性联系；2 )与幼儿的伙伴关系与游戏交流，不说教(3)幼儿与教师的不同建议幼儿解决问题(5)提供的信息和活动符合幼儿的发展水平(6)教育根据儿童的经验，鼓励幼儿之间的交流和问题解决，a，10，2，实践要点，(1)控制教师和幼儿一起像幼儿一样和幼儿一起活动的战略的意识(2)重视幼儿能力的战略

7、：从寻找幼儿兴趣的幼儿的角度来考虑问题。 (3)与幼儿形成可靠的关系，给关心幼儿共同爱好的幼儿以具体反馈；(4)以问题解决方式解决交往纠纷的重点：让幼儿解决可以解决的问题，而不是惩罚幼儿不成熟的社会交流。 有效的战略是，根据事实，以坚决的耐心来解决交往纠纷。 公平对待幼儿(包括不说幼儿的缺点)的纠纷中的幼儿，鼓励互相说话，首先让幼儿说明。 帮助幼儿理解自己的行为及其行为对别人的影响。 a，11，实例分析，1，一个幼儿园班主任麻老师发现小明经常在上课时说话，游戏活动中也很淘气。 有一次，小明去拿红玩具，如果红玩具不同意，就打了红拳头。 麻老师发现后，全班激烈批评小明，惩罚小明不可参加集体游戏活动

8、，小明哭了，但是麻老师说：“不遵守纪律，淘气，随便拿别人的东西，打别人，哭什么，哭什么？” 从小不学会，将来就会变成大灾难，只能进监狱！ ”然后，小明请在活动门外站10分钟。 2、文学鉴赏活动：秋雨(散文)，a，12，(三)幼儿园教育活动的几个基本组织方法，1，直接指导的方法(1)语言方法，例如说明，说明，谈话等(2)直观的方法，例如演示，演示等2，间接指导影响的方法，例如观察法，发现不同类型的幼儿园教育活动的指导，(一)生活活动和指导1，生活活动：是指满足幼儿基本生活需要的活动、饮食、睡眠、洗脸等对幼儿生活的护理，也是幼儿丰富学习的源泉。2、具体指导饮食活动：创立安全、清洁、温暖、有趣的饮食

9、环境的幼儿，鼓励养成按时吃饭、独立吃饭、不吃饭等习惯的幼儿自我服务的特殊幼儿(2) 帮助的睡眠活动：创造舒适安静的睡眠环境重视睡眠的护理工作有工作的个别儿童(3)密切注意盥洗室和进厕所的活动：创造方便卫生的环境培养孩子的好习惯各个幼儿，a，14，3，生活活动的指导要点(1)细心照顾和积极培养(2) 充分挖掘其中教育契机的“让幼儿做梦”的做法(3)家庭共生、教育一贯性的维持、a、15、(2)集体教育活动和指导、1、集体教育活动：面向幼儿整体的有目的的教育。 2、指导要点(1)进行班级管理。 例如，制定事先计划(2)尊重幼儿的爱好(3)重视个人差异(4)打破讲台的桌子模式(5)重视质量和儿童的经验

10、知识，a，16，知识和经验和知识概念化例子：鱼：外形特征特殊的构造生活环境生活习惯所属种类的鱼：我知道的鱼是我最感兴趣的我想知道我打算怎么做：参观，资料调查，艺术和表达，想和别人合作，和别人分享我的工作，我有疑问，a，17，情况1 :知道长颈鹿老师：孩子们去过动物园吗？ 幼儿：去过。 教师：动物园开心吗幼儿：开心。 教师：动物园里有什么动物？幼儿l :大象。 老师：还有吗幼儿2 :老虎。 老师：还有什么？幼儿3 :孔雀。 老师：还有吗幼儿4 :猴子。 教师：有脖子长的动物。 那是什么幼儿5 :仙鹤。 幼儿6 :长颈鹿。 教师迅速抓住了：是的。 我是长颈鹿。 然后，给我看了插图，接下来让孩子们说

11、“长颈鹿的成长是什么样的”。头上有什么？身体上有什么？身体下有什么？身体后面有什么？喜欢吃什么？那个生活环境是什么样的？a，18，19 ”. 一个幼儿说“因为我在动”。老师说“有别的答案吗？ “另一个幼儿说：“因为这是动画。”老师说：“你有别的想法吗？ ”幼儿说“我在动，云也在动”。很多幼儿开始参加讨论，风在动还是“我”在动？ 教师必须让幼儿坐下，终于有个幼儿说“刮风”。 教师高兴地说：“我同意这个孩子的说法，风吹了。” 、a、19、(3)组教育活动和指导、1、组教育活动：组教育2、指导(1)组成员构成：各组应包括具有不同特征和情况的孩子(2)组成员的时间：可以在一段时间内保持固定；(3)在支

12、持环境下促进幼儿的自主学习a，20，(4)个别化教育活动和指导，1，个别化教育活动：一名教师可以对个别幼儿进行指导，幼儿可以自愿、自由地活动。 2、指导：应该构筑性地与幼儿对话；1 )应该提供详细的反馈；2 )加强：通过表扬和关注加强幼儿的行动；3 )教授，提出建议，对幼儿的思考和学习有严重影响的问题类型，建立假说的问题：如果是你，你觉得会发生什么？ 产生具体效果的问题：比如，能吗？ 查明原因的问题：为什么发生？ a，21，5，教育质量：幼儿教师永远工作的重点；(1)幼儿教师教育质量：每天被忽视的问题；(2)真实性教育：教育质量的判断标准1，真实性成果：教育的基本目的；(1)幼儿积极构建知识：组织、综合、解释或评价复杂信息的替代(3)追求教室上下文以外的成功：学习的结果，可以应用于学校以外的实际生活状况，如写论文、制作产品、表演等