《江南的冬景》说课稿《江南的冬景》说课稿

1、江南的冬景说课稿江南的冬景说课稿江南的冬景说课稿江南的冬景说课稿尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是江南的冬景。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。（首先是我的教学理念）一、教学理念建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（因此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）二、教材分析江南的冬景选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。本文是

2、郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，作者从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）1学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。2的学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）1知识与技能目标：提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。2过程与方法目标：通过朗读与小组讨论，体验江南秀美冬景。3 情感态度与价值观目标：陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活

3、之情。五、教学重难点（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）一是提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。二是陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。六、教法与学法为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）七、教学过程导入：用ppt展示白居易的忆江南“江南好

4、,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝, 能不忆江南”。春天的江南是如此的光彩夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧！让我们走进郁达夫的散文，一起来领略一下江南的冬景吧！然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。（接下来我将运用“整体感知咀嚼鉴赏拓展延伸”的三板块教学法，来引导学生学习本文。）1自读课文，整体感知请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。2设疑讨论，咀嚼鉴赏学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开

5、，安排学生小组朗读并讨论以下问题：（1）请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了什么？这一问题我会让学生小组充分讨论，如果学生出现莫衷一是的情况，我再加以适当的点拨，最后得出结论：14为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天；59为一段，分别写了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。我将具体分析曝背谈天与江南雪景。（2）第一段中，作者不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法？（对比）（3）在江南雪景中，作者对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢？（虚实结合）（4）作者通过对比与虚实结合的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢？（明朗、可爱、迷人）3拓展延伸，化虚为实请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。（本专题的主要学习方式是文本研习 ，而写作