《杞人忧天》新教材解读

1、24. 寓言四则,杞人忧天文本解读,张家窝中学 翟维娟 指导老师：李艳玲,列子天瑞,导语,杞人忧天是人教版七年级上册四则寓言之一，是一个文言小故事，文章着重刻画了一个杞国人“忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食”的形象，在别人耐心的开导下，他“舍然大喜”。这则寓言故事告诉我们要消除没有根据或不必要的担心。从今天看来，我们也应该学习“杞人”的居安思危。,教学目标,初中语文课程标准要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 一、反复朗读课文，读准字音、读出语气和情感 二、积累常见的文言现象 三、理解本文的寓意，引导

2、学生从不同的角度理解这则寓言，培养学生的发散思维能力。,一、激趣导入,（ ）,（）,（ ）,（ ）,图片 成语,看,猜,揠苗助长,滥竽充数,狐假虎威,守株待兔,杞人忧天,二、作家作品,列子列子,列子，名寇，又名御 寇。战国前期思想家， 是老子和庄子之外的 又一位道家思想代表 人物。道家的思想主 张是“清静无为，顺其自然”。,作者简介列子,作品介绍列子,列子相传为列御寇的论集。列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。,三、整体感知,通过听读和反复朗读课文，对课文进行整体把握和了解。,杞人忧天 列子 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废

3、寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“ 天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。,听读,一读：读准字音，扫清字音障碍。,尽我所能,杞、崩坠、寝食、星宿、 耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然,自读 点名读 齐读,二读：读出语气，展示朗读技巧。,尽我所能,劝说者语气应该是耐心细致。 杞人的语气应该是忧愁满腹,停顿

4、语速 重音,四、合作探究,小组合作，解决字词、翻译问题。,副版书：解决字词,天地崩坠 身亡所寄 废寝食者 因往晓之 天，积气耳 屈伸呼吸 奈何,只使坠 有所中伤 奈地坏何 充塞四虚 躇步跐蹈 地积块耳 舍然大喜,：崩塌坠落,：依托,：睡不着睡，吃不下饭,：开导,：聚积的气体,：弯曲伸展,：为什么,：放心的样子,：聚积的土块,：踩踏,：四处,：地塌怎么办,：打中,：即使,副板书：文学常识,古今异义：中伤古义伤害；今义诬陷或恶意造谣 一词多义：之忧彼之所忧者因往晓之积气中之有光耀者 其其人奈何忧其坏 奈何奈何忧崩坠乎耐地坏何 通假：亡，通“无”；舍，通“释” 特殊句式：判断句者；耳 语气词：乎？（

5、表反问）；耶？（表疑问） 词缀：然（的样子）,小组翻译，展示交流。,课文翻译,杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，（于是）不吃不睡的了。又有一个担心他因为那担心而出问题的人，因此就去劝他，说：“天啊，是聚集在一起的气体，气往哪里崩溃呢。你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗要担心它崩溃吗？”那个人说：“天确实是聚集的气体，太阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗？”劝导他的人说：“太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉下来，也不可能伤到谁。”那人说：“地塌了怎么办呢？”劝导他的人说：“所谓地吗，就是很多土块聚集，它填充了四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日是

6、在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢？”于是那人释然而开心，劝导他的人也释然而开心。,小组角色扮演，看谁读得好！ 角色一：杞人 角色二：晓之者 角色三：旁白,尽我所能,三读：读出情感，获得深层感悟。,展示复述能力,小组大比拼,看谁讲得好,五、问题探究,讨论具体问题，理清写作思路， 理解本则寓言的内涵。,议一议,1、“杞人”忧什么？“晓者”忧什么？（原文回答） 最后他们又为何而喜？,杞人忧天 列子 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“ 天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“

7、日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。,板书,杞人忧天,列子,忧,杞人：天地崩坠,晓之者：彼之所忧,天（积气）,日月星宿（积气中之有光耀）,地（积块）,喜,讨 论,不科学,议一议,2、你觉得杞人的担忧有必要吗？这个故事告诉我们什么道理？,要消除没有必要或没有根据的担心。,六、拓展延伸,从今天的环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”？,滚滚浓烟遮天蔽日,这里整天都笼罩在烟雾当中,污水周围的草都死了,河边的萝卜也枯死了,河面上厚厚的油层恶

8、臭难当,刺鼻的污水从这里排出,水井重度污染， 难以饮用,这里俨然成了垃圾场了,长城脚下乱砍滥伐 原始生态林遭破坏,今人忧天真可嘉， 携手共同护家园。,杞人忧天无必要，掌握文化自解之。,（课堂小结）,今天我们要不要忧天？,七、作业：,“杞人”和“晓者”看到现代社会“战火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾害频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展开想象，以杞人忧天后传为题，写一篇300字左右的小作文。 通过指导学生自编或续编寓言，培养学生的想象力、创造力和写作能力。,教学反思,寓言教学应该侧重故事还是道理？ 道