科研从小处入手 尹正安2

1、科研，从小处入手 从GSTET课堂教学方法研究想到的 尹正安 六盘水市教育科学研究院,交流提纲 一、科研：落地生根 二、科研：以小见大 三、科研：脚踏实地 四、互动及评价,一、科研：落地生根,1.高大上的科研，名与实难相符。 2.根深蒂固的课题才能枝繁叶茂。 3.最实在的课题就在身边，就在课堂。,Phrases teaching. be famous for be an English teacher We can feel more of the sun The surface of the desk Sitting in the classroom We shouldnt judge a

2、person only by his surface,Grammar teaching. 跟双宾语的动词 Give sb. sth/give sth to sb A rat crossing the street is chased by all.老鼠过街，人人喊打。 Intend Settle in In daily life we should settle mothers in different ways. They settle their family in China. It is good for you to settle your memory . 学生用所给动词造句。 使

3、用了翻译式的教学方法讲授过于详细，浪费过多的时间。,问题： 1.如何引入新课？ 2.如何加速学生对课文的阅读理解能力？ 3.课堂上如何讲语法？语法的作用是什么？ 4.课堂气氛不浓厚，如何调动？,课堂教学有效性问题（语文课例） 识字教学 师：同学们预习过没有？ 生：预习过了。 师：都预习过了吗？ 生：都预习过了。 教师给出一组词语，要求学生给加点的字注音，教师读这些字。 本文是介绍激光这种自然现象，教师引导学生根据标题得出题目。 师：学习科技的文章要抓住信息，你觉得有用的信息是什么？ 学生回答：就是对文章有提示作用和辅导作用的信息。,问题： 教师废话有多少？ 学生思考有多少？ 师生交流有多少？,

4、神奇的激光教学片断实录 师：（教师介绍）神话传说激光的来龙去脉。 师：什么是激光？激光的颜色是什么样子的？ 生：是特殊的光，是大气现象。 教师再次要求学生读课文，了解信息；要求学生自读课文中的信息。 师：导致激光产生的必要因素是什么？ 老师要求学生写出“激光”的科学定义。,二、科研：以小见大,（一）研究学生的几种能力 Cognitive ability : by reading / listening . Understanding ability : by listening / describing . Memorization ability : by reciting/recoveri

5、ng Expression ability ： by training/practicing.,（二） 课堂教学中的“导学教释测” 1.Guide（导）：lead to /point to 2.Study（学）：learn by oneself/research/think hard/try to get to the aim. 3.Teach（教）：team work/show ones ability/,4.Explain（释）：tell the students what they dont know./talk the importance with the students/let

6、the students know what they can( must) know. 5.Test（测）：to know what the students learnt/to check the students if they grasp the difficulty and importance.,（三）研究教与学之间的关系 1.学是教的前提。 2.教是学的准备。 3.教学材料的选择是师生沟通的桥梁。,三、科研：脚踏实地 科研，来不得半点虚假，它需要一步一个脚印的往前走。,（一）从大而空走向小而实 挑山工课堂实录 因为本节课教师和学生相互不认识，是教师借教室、借学生上课。课前师生交流

7、，增加学生对教师的认同感，也促进教师对学生的理解相互认识。 通过学生组词语，进入本节课课题（好），工人、民工、清洁工。 引导学生对“挑山工”一词进行深度认识和了解，在教师的解释下，学生明白了什么是挑山工？通过教师的描述，加强了同学们对“挑山工”的认识，“挑山工”是跳着东西从山下往山上走的一群人。,师：挑山工在哪座山上都有，但本课讲的是泰山上的挑山工。 学生两次齐读课文，从中感悟，回答老师提出的问题。 师：你知道有关挑山工的什么信息以及什么特点吗？ （通过阅读，学生能找到挑山工的特点及作用。 ） 师：同学们阅读很认真，也读的很好，但我发现铜须而们在阅读中存在一些问题。（老师指正学生的问题） 师：

8、哪些话语是在说出挑山工的什么事的？请同学们用一个词语表述出来。 学生们七嘴八舌的说出了挑山工的特征及作用。 师：谁愿意和大家交流？ 生：肩挑重物挑山工的样子路线路程 通过这样描述，导出了作者写作的意图和先后顺序。,师（总结）：平时做什么事都要脚踏实地的做，尽管目标不一样，但目的是一样的。 师：挑山工走的路线和行人走的路线有什么区别？ 生：奇怪的是挑山工速度并不慢（原因） 师：挑山工先到的原因是什么？ 师：请同学们齐读，然后找到答案。（学生开始齐读，再读后面的内容。） 师：本节课你积累了哪些信息？你需要什么？ 评价： 交流中，学生学习认真，探讨的积极性高。 教师能抓住学生阅读的时间对个别学生进行

9、辅导，教师在导读方面起了很大的作用。 教师注重交流过程中的情感教学。,思考： 教学在于师生之间的一种默趣，该教师的教学方法就拥有这样的默趣。 教学重在学生自学能力的培养。 学生学习方法，写作方法得到训练。 优点： 本节课的最成功之处，至始至终培养学生的自学能力、想象能力以及创新思维能力。 教师指出：读书的目的是给自己读，不是读给别人听，要自己明白事理。 教师指出：什么时候读书要快?什么时候读书要慢?是有一定的道理的，做人也如此。,花儿也会放风筝课堂实录,谜语导入课题，增强学生的兴趣。 1.花儿也会放风筝 师：打开课本，自读。 生：全班自读，体会意义 识字教学 认识生字旋 师：用儿歌说该字的记忆

10、方法 生：自己写,学生分组读，增强兴趣。 学生自读，体会内容中的意义 生：带着一定的理想和目的放风筝 牵着一条渴求的线放飞了长尾巴和不长尾巴的风筝。 生：部分学生读课文 师：花儿为什么会放风筝？它们是怎么放风筝的？ 生：自读，寻找以上一些问题的答案 师：请部分同学表演。一部分同学自读，一部分同学闭上眼睛体会课文的意义。 师：突然，一位小朋友嚷起来了：“不对，不对，那不是风筝，那是拥有彩色翅膀的蝴蝶，是长尾巴的蜻蜓。”为什么要用“嚷”字？ 生：因为长尾巴漂亮。 师：看、听、说、读。你想和自然说什么呢？,优点： 教师语言流畅，情感丰富 在与学生交流的过程中注重对学生成绩和表现给予肯定性的评价。 学生表演： 创造力思维能力想象能力