学前儿童心理与行为问题与早期干预

1、主讲人：郭增强，单身人士：教育部，学龄前儿童心理行为问题及早期干预，2014年11月22日，概述学龄前儿童的心理行为问题，学龄前儿童心理健康的影响因素，学龄前儿童常见的心理行为问题，3，1，4，2，3，促进学龄前儿童心理健康的策略，研究意义，以及幼儿个体心理发展和个性形成的关键。概述学龄前儿童的心理行为问题，早期发现和正确引导对健康发展具有重要意义一位专家曾经说过：中国父母最爱他们的孩子，但中国父母最不爱他们的孩子！学龄前儿童心理和行为问题概述事实上，在教育儿童的事业中，我们一直在与时间赛跑，如果我们跑得慢，在未来的比赛中，儿童将会在起跑线上失利？研究意义只有健康的孩子才不会在人生的道路上迷失

2、！学龄前儿童心理和行为问题概述，健康概念，健康，学龄前儿童心理和行为问题概述，健康体征，智力正常发展，学龄前儿童心理和行为问题概述，智力：指观察、注意、记忆、思维和想象的结合，以思维(本质属性)为核心。例子：分类游戏，健康标志，第二，情绪稳定和幸福，第一，概述学龄前儿童的心理和行为问题，以及心理健康儿童的表现：情绪稳定，积极进步，爱和同情他人，幸福和乐观，没有不必要的紧张和不安全。善于表达情感。健康标志，第三，和谐的人际关系，第一，学龄前儿童的心理和行为问题概述，以及儿童的心理健康表现：他们愿意与他人沟通，与他人相处融洽，并通过沟通获得他人的理解、信任和尊重。健康标志；第四，统一协调的行为；首

3、先，概述学龄前儿童的心理和行为问题；一个人的行为经常偏离他自己的年龄，如孩子的攻击性行为和遗尿症，这是不健康的。健康标志，第五，乐观开朗的性格，首先，概述学龄前儿童的心理和行为问题，以及心理健康的个性表现：活泼开朗，乐观自信，积极主动，独立，谦虚，诚实，勇敢和意志坚强。发育不良儿童的性格：胆小、MoMo、吝啬、孤僻等。健康标志；第六，良好的自我意识；首先，概述学龄前儿童的心理和行为问题；具有良好自我意识的孩子能够理解自己，接受自己，体验自己存在的价值。向自己展示爱、自尊和骄傲，向他人展示仁慈、同情、尊重和信任。遗传和疾病；影响学龄前儿童心理健康的因素；遗传因素对儿童的心理健康有很大影响。有些疾

4、病会导致精神健康失衡，甚至导致严重的精神疾病。遗传因素在精神分裂症和躁郁症等内源性精神疾病的发病机制中起着非常重要的作用。一些儿童的多动症和自闭症与遗传因素有关。影响学龄前儿童心理健康、父母教养方式、家庭因素包括家庭结构、父母教养方式、家庭氛围、家庭生活条件等。本质上，这是父母价值观的直接反映。最常见的问题是溺爱和对孩子期望过高，这反映了父母的焦虑。父母关心的核心：对孩子的人身安全缺乏自信；第一，生物焦虑；二、学龄前儿童心理健康的影响因素，父母教养方式；问题的核心忽视了儿童的成长规律；父母对孩子的成长完全、彻底地承担起自己的责任，并采取督促他们加速成长的方式。剥夺儿童玩耍的权利，将儿童置于成人

5、的监督之下，并不断灌输成人社会的知识和经验。(2)日益增长的焦虑；(2)学龄前儿童心理健康的影响因素；(2)养育方式；(3)许多父母对他们的孩子有很高的期望，不仅是长期目标，还有短期目标。父母“期待成龙，期待女人变成凤凰”的心态渴望得到补偿。第三，客观焦虑；第二，学龄前儿童心理健康的影响因素，父母教养方式；第四，社会焦虑，商业投机导致的社会现象教育的浮躁；第二，学龄前儿童心理健康的影响因素，社会文化，风俗道德观念，价值取向，文化品位，意识形态等。第二，影响学龄前儿童心理健康的因素，第三，儿童常见的心理和行为问题，分类，情绪障碍，睡眠障碍，言语障碍，不良习惯(品行障碍)，多动症，自闭症，情绪障碍

6、，第三，儿童常见的心理和行为问题，恐惧1。表现：恐慌、惊慌、退缩、疼痛、帮助、逃避或对抗。恐惧(疾病)的原因：(1)特殊刺激(2)恐吓和强化小阿尔伯特恐惧症(条件反射)，3。儿童常见的心理和行为问题，情绪障碍，“对症下药”(1)消除不良因素(2)调查结果显示，高达27.11%的中国儿童患有睡眠障碍，这导致睡眠时间大幅减少。主要表现为：(1)睡眠量异常(有效睡眠过少或嗜睡)；(2)睡眠中的异常行为(夜惊、噩梦、梦游等)。)，原因：不当的父母教养方式；心理因素；大脑发育不良；家庭继承；恶劣的环境。预防和治疗：形成相对固定的睡眠时间；建立良好的睡眠环境；避免家庭冲突，及时沟通；寻求医生的帮助。睡眠障

7、碍，3。儿童常见的心理和行为问题，言语障碍，3。儿童常见的心理和行为问题，1。口吃，2。选择性沉默，3。缓慢的语言发展。她不说话，不与同龄人交往，不喜欢玩玩具，不锻炼，也不想做运动。她拒绝参加班上组织的任何活动，一个人静静地坐在小椅子上，不让孩子们靠近她。当老师和她说话时，她有时会露出惊恐的眼神，有时她会把头转向一边，假装没听见。当孩子们走近她与她交往时，她要么无视他们，要么把他们推开，甚至用手捂住脸哭。经过观察，婷婷会留意老师和孩子的活动，即使她不会和别人交往。当一些孩子做出有趣的动作时，她会笑，当她发现有人在看她时，她会立刻收起笑容，好像什么都没发生过。案例，言语障碍，第三，儿童常见的心理

8、和行为问题，家庭调查：她从小就不能清晰地发音(俗称大舌头)。四岁之前，她由父母照顾，没有进入公园的经验。父母是个体经营者，所以他们没有太多时间照顾她。因为她说不清楚，她害怕被别人嘲笑，所以她经常一个人关在家里，很少让她和别人接触。原因分析：1 .由于一些生理缺陷，她的发音不清楚。2.父母的被动“保护”。3.缺乏良好的语言环境。案例分析，言语障碍，第三，儿童常见的心理和行为问题，矫正，言语障碍，培养良好的情绪。增加与孩子密切接触和关注的时间和机会，在老师和孩子之间建立良好的关系。建立自信(鼓励和肯定)并获得他人的尊重。创造一个特定的交流场景，让孩子感受到与他人交流的快乐。提高家长的意识，扩大他们

9、的生活空间。，3。儿童常见的心理和行为问题，品行障碍，3。儿童常见的心理和行为问题，1。吮吸手指，咬指甲，吮吸手指2，习惯性阴部摩擦3，攻击性行为4，说谎5，任性，依赖，男性，3岁零6个月，孩子的父亲是个体户，通常忙于生意，把所有家务交给孩子的母亲；我妈妈失业了，整天在家和邻居打麻将和打牌，所有的交通和孩子的照顾都交给了保姆。尽管母亲们通常会忽视他们的孩子，但她们总是不假思索地答应满足他们的要求。随着时间的推移，当孩子们遇到稍微不满意的事情时，他们会变戏法，大声哭泣。如果他们不符合要求，他们就不能在地面上站起来。有时他们甚至拒绝吃饭，扔玩具来发泄他们的不满。当你早上来公园的时候，你会为你最喜欢

10、的玩具而竞争，不管这些玩具是否被孩子们玩过。有时，为了抓住玩具，你拉起你同伴的手，咬他们，这使得父母和孩子有很大的意见。据保姆说，他通常害怕发脾气，为了让他开心，他的家人总是小心翼翼地对待他。品行障碍，3。儿童常见的心理和行为问题，矫正：具体分析具体问题，有针对性地解决1。纠正误解2。强化行为(1)游戏方法(2)代币制度(3)角色扮演方法3。适当发泄负面情绪(1)大声发泄方法(2)体育锻炼方法4。家庭咨询(治疗)，品行障碍，3。儿童，自闭症儿童面临的最大问题。有一种“心灵盲”。2.缺乏学习和模仿的能力。3.突出的语言障碍(2或3岁时仍不能说话)。4.狭隘的利益，僵化的行为，对环境的严格要求，不

11、允许改变。5.他们大多智力发展落后或不平衡。6.大多数孩子都有不正常的感觉。第三，儿童常见的心理和行为问题多动症；第三，儿童常见的心理和行为问题，多动症是儿童多动症的简称。儿童多动症或轻度脑功能障碍综合征是儿童常见的行为障碍综合征。儿童的智力正常或接近正常，有不同程度的过度活动、注意力不集中、情绪不稳定、冲动任性和学习困难。多动症；第三，儿童常见的心理和行为问题。儿童多动症是儿童常见的行为障碍。其主要特点是：注意力不集中、注意力难以集中、活动过度、情绪不稳定、冲动任性，常伴有学习困难，但智力正常或接近正常。根据临床观察，儿童的发育和智力都在正常范围内，关键是自控能力差。有些可视为不协调运动、平

12、衡运动和互助运动障碍。据国外文献报道，该病在学龄儿童中的发病率为5%-10%，在中国报道的发病率为1.3%-8.6%；易感年龄为6-14岁，男生的发病率远远高于女生，约为4-9:1。多动症儿童和淘气儿童的区别，多动症，3。儿童常见的心理和行为问题是注意力的差异，多动症儿童在任何场合都不能长时间集中注意力，即使是在看“图画书”和“动画片”的时候。行动目的的差异顽皮孩子的行动往往有一定的目的，并且是有计划和有安排的。自控能力的差异淘气的孩子在一个严肃而陌生的环境中有自控能力，他们可以自律，不再吵闹；患有多动症的儿童没有这种能力，他们经常被指责为“彼此不了解”。第四，促进学龄前儿童心理健康的策略。首先，关注学龄前儿童的情绪健康。首先，注意儿童情绪发展的任务，以适应他们的年龄。2.形成新的附件。3.帮助孩子集中注意力。4.多和父母沟通。帮助学龄前儿童克服情绪危机，策略2，妥善处理分离焦虑。对学龄前儿童的情绪敏感。照顾单亲家庭的孩子。帮助学龄前儿童理解死亡。4.促进学龄前儿童心理健康的策略；3.帮助学龄前儿童掌握社交技能，培养学龄前儿童的同情心。帮助学龄前儿童积累和分享经验。