最后一课-优秀最新版本

1、引进，民族有民族语言，国家有国家尊严。 学习热爱民族的语言，是维护国家尊严，是爱国主义精神的具体表现。 明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有着“天下兴亡，匹夫有责”的名言。 宋代著名文学家范仲淹也有“先天的忧愁、忧愁、后天的喜悦”一词，这些都表达了作者深深的爱国心情。 不论古今中外，所有爱国志士的爱国心都是一样的。 同样，不论年龄，他们的爱国心也能理解。 法国作家都德的最后一课是法国人民对母语的爱、对祖国的爱、对民族的爱。学习目标、1、积蓄句的单词。 从整理小说的故事情节开始，分析人物的性格。 3 .理解教材的思想感情，培养爱国主义感情。 是法国十九世纪后半的小说家。 他的短篇小说多

2、以普法战争为题材，具体来说是法国普通人民生动地描写侵略者和敌人所畏惧的爱国主义精神，资产阶级当局开始盗窃，法军陆续败退，人民陷入涂炭之苦的罪行。 最后一堂课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 都德(1873年1873年)，作者的头像，最后的课被写在了普法战争的第二年(1873年)。 色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘虏，普鲁士军长驱而入，占领法国阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。 这个时候，对于法国来说，变成了自卫战争。 对于普鲁士军的屠杀掠夺，法国人民和敌人的忻战斗。 这部短篇小说以在陷落的阿尔萨斯小学被迫学习德语为题材，通过描绘最后一节法语课的场面，描绘了小学生法郎士和乡下教师哈马尔的

3、典型形象，反映了法国人深深的爱国感情。 写背景，1，正文是小说。 2、小说属于叙事性类型，以人物形象为中心，通过完整的故事故事故事和具体的环境描写来反映现实生活的叙事。 3、按纸面、容量分类的长篇、中篇、短篇、迷你小说。 体裁的特征、小说的要素、人物通过外表、语言、动作、心理、表情、细节描写来塑造人物。 环境社会环境：介绍时代背景的自然环境：传达人物活动的时间和场所等，能营造气氛，能表现人物的性格和感情。 故事的序幕、开始、发展、高潮、结局、结束)、窒息、赚钱、复盖、走、惩罚、祈祷、惊讶、一回、喧闹、安静、懊悔、钥匙、伊娃、手臂、自主学习、量宁、强、ling、ling 邀请、ti、彼得、ti、

4、测量杯、测量力、行、安静、更强、勉强、顽固、教新课，征集：以前指政府的祈祷：向神祈求祝福而免于灾难的活动。 请考虑一下。 吃惊：我觉得很奇怪。 吵闹：吵闹。 后悔：不要做错误的事，说错误的话，在心里做那种事。 苍白的脸。 应该学习的词语的解释：这部小说主要写了什么？ 是谁写的？主要是谁写的？主要人物弗朗兹和汉梅尔老师在普法战争法国失败后，在陷落区阿尔萨斯的小学上最后一堂法语课。 整体感觉，情景对比，气氛，学生，平时，开始上课时总是吵闹，街上也能听到。 今天，一切都很安静，整个教室都有着不寻常的庄严气氛。 上课前学生打开桌子，关上桌子，大家都很吵，所以我害怕捂住耳朵大声背书。 上课前在自己的座位

5、上。 也有镇上的人。 教新课程，教师，平时，今天，拿着大铁戒尺在桌子上敲，“安静，安静”地走着，胳膊下夹着那个可怕的铁戒尺。平时“我”迟到会被老师责骂，今天会迟到，但老师温和地叫“我”“快点坐下”，平时老师穿的很普通，今天老师穿的是只有教练视察和得奖那天才能穿的漂亮礼服。情景比较，教新课，一、上课途中二、上课前三、上课中四、上课后，按时间的推移顺序发展故事，文章可分为：(1-6)、(7-10 )、(11-23 )、(24-29 )、开始、发展、高潮、最后从文章中能找到吗？心理描写，例(1)小法郎先生以为今天听着，都知道了。 他说得好像很简单，自己从来没有这么仔细地听过。 这时小弗兰的思想感情急

6、剧变化，老师强烈的爱国精神深深地感染了他，他知道他爱学习，爱老师，爱祖国。 1、作者主要用什么方法描述小法郎先生？能从文章中找到吗？(2)他们以为这些鸽子不会用德语唱的，(3)啊，这节最后的课，我永远忘不了！ 心理描写表达了对“我”被强迫学习德语的怨恨和对祖国的爱。 鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的憧憬。 同时，文章中也包含了对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤怒。 此时他成长迅速，成为一个思考和理解祖国命运的孩子，懂事成熟了。 小法郎，2 .你觉得小法郎思想感情变化的原因是什么？(1)他本来不是个坏孩子。 (3)他有一位好老师。 汉梅尔老师的一句一行对他有很大的教育作用。 (2)亡国的痛苦冲

7、击、普鲁士侵略者对法国人民民族感情的无情伤害，在小法国士的内心深处唤起了爱国主义思想的觉醒。 小法郎，汉梅尔老师，服装，语言，表情，动作。 服装，穿着他漂亮的绿色礼服，打着皱纹的领带，戴着刺绣的黑色帽子。 这顶帽子只能在他导演来视察或得奖的日子里戴。 韩梅尔老师在最后的法语课上穿着节日服装，为了纪念这次最后的课，也为了向应该失去的国土表示敬意。 韩梅尔老师，语言，例1，“要把学习延长到明天，是阿尔萨斯人最大的不幸”“嘛，虽然有时间，但从明天开始学习也不晚”。 老师批评阿尔萨斯人不珍惜时间，也不会说自己的话，不会写，现在又失去了学习母语的权利，表达了老师的民族责任感和爱国热情。 韩梅亚老师，例2

8、 .“死去的国家成为奴隶的人们，只要记住他们的话， 好像有打开监狱入口的钥匙”“监狱大门”的比喻是什么？“钥匙”的比喻是什么全文的意思是什么？“监狱门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁. b .“钥匙”比喻法国语言.全文的意思：语言是是联系人民思想的纽带，只要人们记住自己的话，就可以团结起来，击退侵略者，寻求民族的解放。 语言，韩马尔老师，语言，例3，“法语是世界上最美的语言，最理解，最准确”韩梅尔老师赞美祖国的话语表达了他强烈的爱国主义思想，从而激起了人们的爱国热情。 韩美亚老师，表情是“脸色发青”，脸色发青是他内心悲伤的表现。 教堂的钟声宣告最后的课结束，号音暗示德语将代替法语，这是对韩梅尔老

9、师的伤害，他脸色苍白。 韩美亚老师，动作，例1，转让使写了一系列动作表达了他痛苦的心理，注入了对祖国的爱，对敌人的憎恨。韩梅尔老师，动作，例2，写了两个大字：“使出全身的力量”。 “法国万岁！ 这个动作表达了汉梅尔老师对祖国的深爱和早日恢复国土的强烈愿望，汉梅尔老师坚信法国会赢，鼓励我们永远不要忘记祖国的法国，这是汉梅尔老师爱国主义精神的集中体现。 韩梅尔老师，动作，例3，“在那里，头靠在墙上，一句话也不说，对我们做了手势”，不敢宣布这是意味着和母语永远分别的“散学”。 我也不敢看到孩子们和听课的镇上的人。 因为眼前的刺激和打击太大，他悲伤，只能无力地做手势，宣告最后一节课结束。 老师的心被打

10、破了。 韩马尔老师痛苦的表情和以手势结束的文章，给人留下了非常深刻的印象。 此时听不见声音。 这比慷慨高扬的话更真实，更深，更打动读者的心。 韩马尔老师，韩马尔老师到底是什么样的人？普通的人，可怜的人，爱国者，镇上的教师。 平时工作了40年，课程教育的管理水平不太高。 最后一堂课。 四十年来，他一直在这里，明天永远离开这个地方。 一动不动地瞪着周围的东西。 脸色发青，说不下去。 教课和上课，赞美法语，下课后脸色发青，声音嘶哑，只是做手势让学生散学。 作者为什么不把韩梅尔变成“高个”英雄，而作为普通人出现呢？ 因为普通，汉梅尔老师能代表成千上万的法国人。 他热情而深刻的爱国感情，可以理解为所有的

11、法国群众都有，这部小说表现的是整个法国民族的共同声音，韩梅尔老师，总结：写人的一些方法，把人物放在大环境中。 把场面描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节的描写(极细微的动作、表情、服装等称为细节)。 用于衬托气氛，描绘人物的性格，提示主题。 注意场面描写。 自然环境：社会环境：“天气”“画眉”风与日丽，“普鲁士兵训练”“布告栏”在普法战争中法国战败，反映了小法郎士天真地玩耍着安心的幼稚心情，但他也能控制自己。 介绍故事发生的时代背景，在悬疑布告栏上写了什么，为人物的思想感情的变化打下了基础。 环境描写、中心、正文是爱国主义的交响曲。 这

12、首交响曲的主旋律是小法郎士和韩马尔老师的描写。 本文通过小法郎士和韩梅尔先生的言行、心理的描写，描写了两人的典型形象。 他们是数千万普通法国人的代表。 他们表现出法国人国土流失时的悲愤和强烈的爱国精神。 1、作品表达了法国人的爱国热情，不是选择血腥的战斗场面，而是写了沧陷区某农村镇的小学。 作者为什么这样安排呢？ 农村城镇的学校、老师、学生非常普通，他们最能代表法国广大人民群众，他们的感情是整个法国人民乃至全世界被侵略过的国家人民的共同感情。 因此，文章中反映出的强烈爱国主义精神，更真实更深刻，文章也更有感染力。 文章的特征是，小见大，2，选择：以材料为表现中心服务。 小说的第一部分由主人公路上的见闻和感情等资料构成，介绍了故事发生的政治背景，表现了孩子的心理状态，之后以小费拉先生的变化为基础。 显然，这些材料为以下表现中心服务。另外，表现“上课前”的气氛平时也是由材料构成的，表示人们很重视这门最后的课，说明人们对祖国语言的爱，即对祖国的爱。 总之，所有的资料都为表达中心服务。 文章的特征，3标题的意义和作用。 失去国家的阿尔萨斯人上了最后一堂法语课。 这个标题不仅指出文章的内容，还包含着严肃的气氛和悲愤