3 教学设计的一般原理.ppt

1、第三讲 教学设计的一般原理,教学设计概述 教学设计的理论与实践基础 教学设计的一般任务,提纲,教学设计是学习理论与教学实践之间的联系科学。教学设计的首要意图是规定最佳的教学方案，作为一种知识实体，教学设计旨在达到预期教学成果最优化的教学行为。因此，教学设计主要是关于提出最优化教学方法的一门科学。 教学与教学系统 学校教学系统中最基本的构成要素包括： 教师，学生，教材，教学媒体 教师和学生均为教学活动中的人员要素,也是教学活动的主题性要素,教师是教学活动中教的活动的主体，学生是教学活动中学的活动的主体，因此他们也是教学活动中最为活跃的因素。 教材是教师和学生共同开展教学活动的依据性材料，是教学过

2、程的最主要的媒介，包括 文字教材（教科书，图表，教学参考书等）和视听教材 。 教学媒体是教学活动的物质和条件性要素，它包括教学所需要的物质设备、技术与手段等有关的物质和条件性教学资源。,一、教学设计概述,学校教学系统的主要任务： 使学生掌握比较系统的科学文化知识和基本技能 。 为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促使学生养成良好现代社会公民素质。 培养个性，促进学生人格的健全和发展。,教学设计 教学设计的意义 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领，有利于调动教师

3、和学生双方在教学活动中的积极性，主动性，有利于引导教学活动取得良好的教学质量和效果 。 教学设计过程的共性要素 学习者及其需要的分析。教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣，需要和学习风格，分析学习者认知与发展特征，学习者学习起点水平，学习者学习动机等 。 教学内容的分析 。教学内容分析的主要内容应包括： 教学内容的选择与内容的层次结构，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。 教学目标的确定与阐述。教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为，条件，标准等要素的确定与表述。,教学策略的制定与教学方法的选择。现代教学北京与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学

4、方法的优化选择与综合应用。 教学媒体的选择和运用。多种教学媒体特征性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定 。 教学评价的设计。教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容，检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略。,教学设计的基本层次 从现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，将教学设计归纳为三个层次： （学科）课程教学设计，单元教学设计和课堂教学设计。 学科课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称为长期设计。学科课程教学设计一般需要一个专门的

5、小组来共同研究完成，例如学校的学科教研室。 单元教学设计是介于学科课程教学设计与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了保证教学任务的顺利实现之外，还起到协调年级教学进度等方面的作用。单元教学任务设计一般由同年级同一课程的任课老师共同参与完成。 课堂教学设计一般是针对一节课或者某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由任课教师来完成 。,教学设计与传统教师备课的区别 教学设计工作一般是以现代学习理论和教学理论作为基本依据，对教学过程中的问题进行分析和解决，传统的备课通常情况下依据自身的教学实践经验来分析和处理教学过程中的相关问题。 教学设计从作

6、为教学技术的角度来说与其他科学技术一样，其实践意义在于应用科学原理提高工作效率和效果。而传统的教师备课活动，教师凭借的是自己以往教学过程中已有的实践经验，来选择和确定具体教学过程。 作为一种技术，教学设计是连接基础理论与教学实践并具有可操作性的桥梁。教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论，较为系统地应用与解决实际教学问题。,教学设计理论体系的建构一般都直接或者间接的受到其他学科理论与实践的影响，教学设计的研究与实践表明，有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较重大的影响： 一般系统理论，传播理论，学习理论，教学理论 他们成为现代教学设计的基础理论。 一般系统理论 系统论认为，系统

7、是由相互作用和相互依存的若干组成部分结合而形成的、具有特定功能的有机整体。整个教学就是一个系统。一般系统理论对教学设计的重要意义： 它为制定计划和解决问题提供了系统的工具。比如教学流程图。 一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。为我们提供一种思考和研究问题的方式方法，有助于我们全面地考察教学设计过程中每个因素的作用和影响，同时也为教学设计提供一种发展的远景。,二、教学设计的理论与实践基础,传播理论 传播，就是通过一定的渠道，运用一定的方式和方法，将有关信息从一个地方传送到另外一个地方。教学过程就是一种信息传播的活动。 教学实践过程中大量的事例都表明，在教学活动中学习者所接受的教学信息的

8、有效输入量并不完全取决于教师所传授的信息的输出量，教学信息的传输与变换的过程中受到众多因素的影响。 从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看 ，至少有四个方面的因素影响教学信息传播的效果。（1）信息传播技能。（2）态度和情意，如教师对教学工作、教学内容的态度和激情等，学生对学习的动机和信心，对学习内容的兴趣和态度等 。（3）知识和认知水平。（4）社会以及文化背景。 从信息本身来看 ，也有很多因素会影响传播的效果。教学活动中的教学内容无法直接传递给学习者，必须通过载体来传播，可分为语言和非语言。语言符号一般有口头语言和文字语言，非语言符号有动作，图形，图像，音响等。 从信息传播的渠道来看

9、，不同的传播媒体也会产生不同的传播效果。,学习理论 行为主义学习理论对教学设计的影响 行为主义学习理论一般把学习看作刺激与反应之间联结的建立或习惯的形成；行为主义学习理论强调，当学习者对特定刺激作出适当反应时，对学习的结果应当进行适当的强化；行为主义学习理论还强调环境对学习影响的重要作用，非常重视学习环境的设计与分析。 认知学派学习理论对教学设计的影响 认知学派学习理论与行为主义学习理论不同的是 ，它强调学习者内部的因素，而不是向行为主义学习理论那样注重学习环境对学习的影响。 建构主义学习理论对教学设计的影响 按照建构主义学习理论的基本观点，学习是学习者在自己原有经验、知识、概念、技能、信仰、

10、习惯等因素的基础上，所进行的主动、积极的意义建构过程。建构主义学习理论特别强调学习者在学习过程中的自主建构、自主探索和自主发现，并要求将这种自主学习与给予情境的合作学习和给予问题解决的研究性学习结合起来，因此特别有助于学习者的创新意识、创新思维、创新能力以及合作精神的培养 。,教学设计的基本特征 指导性 教师在进行教学设计工作时，要在认知思考的基础上，对教学活动进行全面的规划，注重提高设计方案的科学性、合理性与可行性，以保证在课堂教学活动中有效发挥教学设计方案的指导性功能，保证教学活动的顺利进行和教学效果的有效达成。 整体性 教学设计过程就是在系统科学方法的指导下，对诸多要素进行系统安排和统整组合的活动。教学设计的整体性并不是要求对教学中所有的因素都要面面俱到，而是要根据实际教学目标要求，有目的、有重点地突出和强化一个或几个因素，从而使教学活动能够做到重点突出、特色鲜明、效果显著。,一、教学设计的一般任务,操作性 在科学合理的教学设计方案中，教学目标被分解为具体的并具有可操作性的目标，方案中对教学内容的安排、教学实际的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与运用、教学评价方式与手段等都必须体现具体的可操作性，只有如此，教学设计方案才能成为教师有效实施教学的依据 。 创