旅游说课课件

1、旅游说课课件“旅”是旅行，外出，即为了实现某一目的而在空间上从甲地到乙地的行进过程;小编收集了旅游说课课件，欢迎阅读。【教材分析】教材的地位和作用：旅游资源选自国家规划教材旅游概论第三章第二节。旅游概论作为旅游专业的一门核心课程，是学习其他专业课程的基础。全书修订后虽然降低了理论的难度，但理论性仍较强。旅游资源作为旅游的客体，对旅游专业学生而言掌握其相关知识十分重要，因此该内容成为本书的学习重点。教材主要介绍了旅游资源的含义、分类、特点，概括性强，内容枯燥。教学目标：知识目标：通过学习，了解旅游资源的概念、类型和特点，并能说出杭州的主要旅游资源。50%以上的学生能对旅行社产品设计框架有所了解。

2、能力目标：能学会运用理论概括、分析问题;能对给定材料进行整合;能进行小组合作，较好的语言表达。情感目标：培养学生认识家乡、热爱家乡的情节，增强专业学习热情。教学重点：杭州的旅游资源教学难点：旅游资源的含义【学情分析】本课的教学对象是高一旅游专业的学生。学生思维活跃，有创造性。但对杭州旅游资源有所知但又不全知，而且班中部分学生专业思想不牢固，专业敏感性不强，对教师的教学意图不够明确。【教法分析】本堂课设计的总体指导思想是：“少、透、厚”。1、挖掘行业信息，实现任务驱动本堂课教师结合旅游业的实际，杭州的实际，把杭州从旅游城市向城市旅游的转变;萧山机场发展为入境口岸的计划;杭州新西湖免费开放的收效;

3、人力旅游资源这一另类旅游资源的发展等杭州旅游的新内容，新举措适时引入课堂，体现知识的时代性和前沿性，并以“杭州旅游资源推介”为任务主线，让学生有强烈的专业意识和职业体验。2、注重合作竞争，培养职业素养本堂课教学注重培养学生的合作意识，团队意识。为了更好地激励学生的积极性，在小组合作的基础上再进行组与组之间列举旅游资源、组合旅游资源，设计旅游线路的比赛，将竞争机制引入课堂，在竞争中，学生既增长知识，又锻炼自己。同时通过学生讨论、演说等形式，培养学生的语言表达、组织协调等职业能力。3、开发多元智能，搭建学习“脚手架”本堂课通过多种方法，培养和开发学生的多元智能。通过音乐引入，培养学生的音乐-节奏智

4、能;通过讨论列举杭州旅游资源，培养学生的自然观察智能;通过有目的观看视频资料，培养学生的视觉-空间智能;通过组合旅游产品并进行推介，培养学生的人际智能和言语-语言智能;通过概念分析，培养学生的逻辑-数理智能，总之，整堂课至少有意识培养学生六大方面的智能，也正因为如此，可以吸引学生的注意力。【学法指导】指导学生做学习世界的旅行者、发现者和创造者。1、指导学生分析任务，分解步骤，逐一解决。让学生从生动直观的感性材料，如身边的景点，自身的见闻等入手，得出理性知识，即新概念和知识点，再把这些运用于实践。2、指导学生用合作学习，在活动中学习通过学生自己的观察、思考、比较、分析、讨论，运用活动，小组合作等

5、达到认知和行为上的教育目的。【教学过程】一、新课引入这一环节教师通过梦想天堂音乐引入课堂，以家乡杭州为切入点，展示今年十一黄金周断桥拥挤人群的图片，结合2008年杭州接待中外游客4000多万人次的数据，问：杭州为什么会吸引如此多的游客呢?在学生回答基础上，教师引出本堂课的任务：杭州有十分丰富的旅游资源，我们举行杭州旅游资源推介会，把我们美丽的杭州介绍给五湖四海的游客，让大家来认识杭州，亲近杭州。然后让大家对完成旅游资源推介会这一任务进行分解，寻求解决方案，以激发学生的学习欲望。学生一般都会说，什么是旅游资源?杭州有哪些旅游资源?如何进行旅游资源推介?。学生们说的，正是本课要解决的问题，很自然引

6、入新课。二、新课学习任务一：列一列这一环节主要以活动形式为主，以组为单位，列一列杭州的旅游资源：1、杭州的西湖三“十景”;2、杭州的特色街区;3、杭州的特产;4、杭州的工艺品;5、杭州的小吃;6、杭州的传统风味名菜;7、杭州的节庆活动。采用头脑风暴法，教师按46人为一小组，将全班分为8个组，每组分配一个内容，同时教师下发8K铅画纸一张，要求学生在3分钟内按标题内容把答案写在纸上。比一比，看哪组列得越多越快。请每组展示你们的成果。任务二：找一找看视频：杭州旅游宣传片魅力杭州。要求边看边找视频资料中出现了杭州的哪些旅游资源，最好在纸上记一记。教师课前已下发旅游资源分类调查与评价标准。通过教师讲学生

7、说，引导学生从地文景观、水域景观、生物景观、气候景观、遗址遗迹、建筑设施、旅游商品、人文活动8个主类寻找片中相应的杭州旅游资源。并会区分自然旅游资源和人文旅游资源。为了对知识进行巩固，教师立刻用PPT展示八幅图，均为杭州的旅游资源，并尽量体现时代性，如钱江新城、跨海大桥等，八幅图一一对应八个主类。让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源。以此当堂巩固知识。任务三：理一理1、旅游资源的含义引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念。(1)吸引性主要是通过展示西湖、西溪、灵隐、钱江新城四张图片，今年“十一”期间整个杭州市接待游客量和上述四个景区分别接待游客量的数据，问这说明什么?让学生自己归纳，以提

8、高学生的归纳和概括能力。(2)可进入性主要采用很有视觉冲击力的图片，选择学生有兴趣的秦始皇陵、华山为材料，告诉学生同样都很有吸引力的两处旅游资源有不同的境遇，一处未开发，一处每年收入5.4亿。说明什么?很自然得出结论：可进入性。同时以杭州旅游为例，简述为了提高整个杭州的可进入性，杭州准备把萧山机场建设为入境口岸。吸纳专业热点知识。(3)价值性以旅游资源也正是有可进入性，旅游者才会大量涌入，才会让其产生经济效益为引子，让学生了解2007年杭州旅游总收入达到630.06亿元，2008年杭州市“十一”共实现旅游收入33.64亿元人民币。同时以梅家坞为例，由学生来说说其价值性。(4)变化性以猜一猜的形

9、式，展示雷峰塔、柳浪闻莺、断桥的老照片，让学生猜，然后出现对照图片，新西湖的雷峰塔、柳浪闻莺、断桥。在学生的感慨声中，告诉学生杭州市政府从2000年开始投入近100个亿对西湖进行整治，当您漫步在西湖沿线公园的时候，你要想想脚下踩的都是百元大钞。让学生认识到变化性的重要性。这一任务主要是学生对旅游资源内涵的提升。同时让学生明了推介的旅游资源必须是有吸引型的、有价值的、可进入的并且要有所变化的，为最后一个任务的完成做好充分准备。任务四：说一说课堂到这里已经为完成“杭州旅游资源推介会”打好基础铺垫。教师结合杭州市政府新一轮思想解放大行动中“学习迪拜”的思路，把旅游城市打造为城市旅游，要把整个杭州打造

10、为旅游目的的。又一次让学生感受旅游热点。这一环节，通过小组讨论，采用学生交流法，要求学生从旅游主题、旅游线路、设计意图等方面，对杭州的旅游资源进行整合，设计旅游线路。每小组为一家旅行社，集体讨论后，由旅行社代表介绍旅游线路，以检验学生对知识的掌握和运用能力。此时教学进入高潮，学生发言后，由学生和教师进行评价，在点评中引出旅游资源的特点。三、总结反馈知情合一，发展升华结合板书以问答形式对本堂课进行总结。让学生以未来旅游工作者的身份，说说该如何时刻准备着?四、布置作业利用旅游职业学校的春假，请各家旅行社为老师、同学设计浙江省内旅游线路。让所学内容体现价值。【教学反思】1、应树立积极乐观的学生观我们的教师应该充分尊重每一个学生的智力特点，通过多种渠道、采取多种形式、挖掘学生的兴趣点和特长，欣赏、重视传统教育下所谓“差生”的某一优势智力领域，并由此培养起所有学生的自信心和自尊心。2、应联系生活，创设职业情境课堂上教师要寻找学生尽可能熟悉的、有兴趣的、有所知而又不全知的内容。专业课教学还得捕捉