语言学概论2006(1-5)

1、语言学概论,第一讲 2月27日,总课时：56 每周2次4课时，第1周至第14周（2月27日至6月2日）为教学时间，除去五一黄金周，实际教学时间为13周，共计52课时。第15周（6月3日至6月9日）为考试周，考试方式为闭卷笔试。,教学目的： 通过本课程教学，使大家初步理解并掌握语言学的基本理论和基本知识，提高大家的语言理论素养和对语言现象的实际分析能力，为今后从事语言教学和语言研究奠定初步的基础。,教材： 叶蜚声 徐通锵语言学纲要北京大学出版社 主要参考书目： 徐通锵 胡吉成主编学习指导书 北京大学出版社 高名凯 石安石主编语言学概论 中华书局,导言,一、语言学的对象和任务 二、语言学的性质和作

2、用 三、语言学的分类 四、语言研究简史,一、 语言学的对象和任务,语言是语言学的研究对象 以语言为研究对象的科学，研究探索语言的本质、结构和发展规律。,二、 语言学的性质和作用,（一） 语言学的性质 严格地讲，语言学是介于自然科学和社会科学之间的一门科学，因为，语言既有自然的属性，也有社会的属性。在学科分类中，最终把语言学划归到社会科学的范畴中。,（二） 语言学的作用 语言研究的作用主要表现在两个方面：一是它的基础作用，二是它的带头作用。,语言研究的基础作用表现在文化的继承与发展、语言教学等方面。 语言学不仅是一门基础学科，也是一门带头学科。 语言研究的带头作用表现在一些语言理论推动了其它领域

3、、其它学科的研究进程。,三、 语言学的分类,我们可以从不同的角度、根据不同的标准对语言学进行分类。,普通语言学和具体语言学是以研究对象的数量为标准得出的分类结果。普通语言学是研究各种语言的普遍规律的科学。它的研究对象从理论上讲应该是全人类的语言，虽然有很多种语言至今我们还一无所知。普通语言学探究人类语言的起源、发展、本质，探究人类语言内部结构的共性即普遍规律。,具体语言学是只研究某种具体语言的规律的科学。它的研究对象只涉及一种语言，例如，汉语语言学、英语语言学。汉语语言学和英语语言学通常研究汉语和英语语言系统中的全部构成要素，这种语言学也被称为整体语言学。与之相对的是部门语言学。,如果以研究对

4、象存在的时间为着眼点，可以分出共时语言学和历时语言学。共时语言学是只截取语言历史中的某一个横断面，进行静态的研究，不涉及从一个时代到另一个时代的演变问题，例如，现代汉语，就只研究汉语在现阶段的相对静止的状态。,历时语言学是对语言从一个时代到另一个时代的发展进行动态的研究，揭示语言演变的过程、规律及其原因。历时语言学也可以以一种语言系统的全部构成要素为研究对象，例如，汉语史、英语史等，也可以以语言系统中的某一个构成要素为对象进行研究，如汉语语法史、汉语词汇史等。,描写语言学和比较语言学是从研究方法的角度进行的分类。描写语言学截取语言发展中的一个横段面，客观地反映言语中存在的现象和规律。描写语言学

5、不是告诉人们在交际中应该怎么说、不应该怎么说，而是如实地记录人们说了什么、怎么说的，从而揭示一种语言的完整的系统知识。,比较语言学通过对不同的语言的对比研究，找出它们的相异之处或共同规律。对几种语言的历史演变进行对比，以便确定其有无共同的历史来源或亲属关系的语言学叫历史比较语言学。,理论语言学和应用语言学也是我们常常听到的名词。它们的分类说是从研究目的的角度考虑的。理论语言学着重在探索语言的规律，具有很强的概括性和指导性。理论语言学在揭示规律时常常涉及语言的历史状态。,应用语言学着重解决现实当中的实际问题，研究如何把语言理论应用到实际中去，一般不涉及语言的历史状态。应用语言学有狭义和广义的两种

6、理解。狭义的指语言教学（包括聋哑盲教学）、文字的创制和改革、正音正字、词典编撰等，广义的应用语言学还包括与计算机有关的机器翻译、情报检索、语音识别、自然语言处理等。,随着科学技术的快速发展，语言学与其它学科的结合日益密切，出现了一大批跨学科的边缘学科。,心理语言学：心理语言学是二十世纪五十年代诞生的一门边缘学科。它运用心理学的观点和方法，通过观察和实验，对人类的言语行为进行研究，目的是揭示人类是如何习得和运用语言的、揭示人的语言机制和语言能力。,社会语言学：社会语言学是二十世纪六十年代兴起的一门边缘学科。作为语言学、社会学、心理学、人类学、民族学和社会心理学等的综合性研究学科，它的研究对象是语

7、言的社会本质和差异，研究的重点是语言的差异和造成差异的社会因素。,数理语言学：用数学的理论和方法研究语言的科学。根据研究领域和目的的不同，数理语言学又分为统计语言学、代数语言学。统计语言学的研究范围是很广的，它可以用于语言结构和语言单位的统计研究，也可以做言语行为的统计研究。,代数语言学也叫形式语言学，研究如何对语言的结构进行数学描写，建立形式化的普遍语法。形式语言学的产生得益于乔姆斯基的转换生成语言理论。形式语言的研究对人工智能、机器翻译、自然语言理解等有重要意义。,计算语言学：计算语言学是二十世纪六十年代出现的一门跨语言、信息、认知科学和计算机技术的边缘学科，有时也叫自然语言理解。计算语言

8、学是用计算机技术来研究自然语言信息处理的学科。其目的是让计算机具有分析自然语言和生成自然语言的能力，即让计算机理解自然语言。,四、 语言研究简史,语言研究的历史可以上溯到公元前一千多年，但现代意义的语言研究却始于十九世纪。因此在语言学史的分期中一般把十九世纪历史比较语言学产生之前的语言研究叫做传统语言学或语文学，把十九世纪以后的语言研究称做现代语言学。,（一） 传统语言学,传统语言学还不是一门独立的学科。语言研究的目的主要是为了阅读古籍和语言教学。传统语言研究在世界范围内有三个中心：古代印度、古代希腊和古代的中国，他们都取得了辉煌的成果，没有他们的研究，不可能有现代意义上的语言科学。,1. 古

9、代印度的传统语言学,印度是东方的一个文明古国，是婆罗门教和佛教的发源地。大约在公元前一千五百年的时候，印度就有了一种用古代梵文写成的典籍吠陀（Veda）。它是婆罗门教最古的经典。“吠陀”即智慧的意思，为了传播和阅读这部经典，很早就有人对其进行研究，但都是比较零碎的。公元前四世纪，印度伟大的语法学家波尼尼（pnini）把前人的研究材料加以总结，写成了著名的梵语语法，又称波尼尼经。波尼尼经是用诗歌的题材写成的，全书3996条，分章讲述各种语言现象。,2. 古代希腊、罗马的传统语言学,公元前二世纪，狄奥尼修斯特拉克斯（Dionysius Thrax）写出了希腊语的第一部描写性的语法著作语法术（Tch

10、n Grammatik）。语法术在语言研究中取得了很高的成就。它把希腊语的词分成了八类：名词、动词、分词、冠词、代词、前置词、副词和连接词，并给这八类词逐一定义；提出了性、数、格、人称、时态、语态等语法范畴，从而形成了相当完备的词法理论。,语言学概论,第二讲 3月2日,3. 古代中国的传统语言学,中国的传统语言学在过去统称为“小学”，包括三门学科：训诂学、文字学和音韵学。其中训诂学和文字学都是研究词义的。,训诂学的目的是解释古书词语的意义。中国最早注释的古书是孔子编著的春秋。为之做注的有左丘明、公羊高和谷梁赤。他们的注释分别被称为春秋左氏传、春秋公羊传和春秋谷梁传。,训诂学的代表性专著应该首推

11、尔雅。这是一部为解释经书而编的分类性百科词典。所选词语大多来源于当时通行的经典，如春秋、易经、诗经、尚书、国语、论语等。尔雅的编者已无法考证，一般认为不是出自一人之手。成书时间也众说不一，大约是在秦汉之间（公元前二世纪）。尔雅共分十九篇，按照词所表达的内容进行分类。,这十九篇是：释诂、释言、释训、释亲、释宫、释器、释乐、释天、释地、释丘、释山、释水、释草、释木、释虫、释鱼、释鸟、释兽、释畜。每一类中把意义相同或相近的词归为一条，用一个比较通用的词进行解释。例如第一篇释诂中的第一条： 初、哉、首、基、肇、祖、元、胎、落、权舆，始也。 释诂就是解释古语词。上例所列的词都是古人所用的同义词，最后用当

12、时通用的“始”来解释。,西汉时期，产生了第一部方言词典輶轩使者绝代语释别国方言（简称方言）。作者是文学家扬雄。这部书的体例与尔雅基本相同，不同的是它不仅把同义、近义的词归为一类进行解释，而且还说明了词的使用范围，区分了古语、通语和方言。,东汉时期（公元二世纪）刘熙用同样的方法编辑了一本词典释名，全书按词义内容分成二十七篇，分别为：释天、释地、释山、释水、释丘、释道、释州国、释形体、释姿容、释长幼、释亲属、释言语、释饮食、释彩帛、释首饰、释衣服、释宫室、释床帐、释书契、释典艺、释用器、释兵、释车、释船、释疾病、释丧制。,公元一百年出现的说文解字是文字学的代表著作。说文解字虽然是研究字义的，但由于

13、古代汉字记录的是语言中的词，所以归根结底，它研究的还是词义。中国人是崇尚文字的，汉代的经学家们就喜欢解释文字，根据字的形体结构去解释字的意义。许慎的说文解字可以说是一部集大成者。说文解字共收字9353个，另有重文1163个，是中国第一部完备的字书。,影响最大的音韵学著作是北宋（1008年）陈彭年等奉命编撰的大宋重修广韵（简称广韵）。 广韵全书有五卷，收字26194个，分成206个韵，是第一部官修的韵书，也是我国语言学史上最古最完整的韵书。在语音学中，我们研究古音，要从广韵开始向上研究，研究现代语音，要从广韵向下研究，可见其在语言学史中的地位。,直到十九世纪末，中国才出现第一部系统的语法学著作马

14、氏文通。这是一部专门研究古代汉语的语法著作。作者马建忠，1875年被派往法国留学，在巴黎大学毕业后任驻法使馆翻译，精通拉丁文。马氏文通是模仿拉丁语法体系而作。全书共分四部分，第一部分对各种语法术语进行定义；第二部分讲实词；第三部分讲虚词；第四部分讲句子。马氏文通开了中国语言学史上语法研究的先河，使语言研究摆脱了经学附庸的地位，成为一门独立的学科，对中国的语言研究有着深远的影响。,（二） 历史比较语言学,历史比较语言学诞生在十九世纪初期，它标志着语言研究成为一门真正的、独立的科学。 对开创历史比较语言学作出贡献的人物各家评说不一。一般认为有两位先驱者，三位创始人。,两位先驱者,1786年，英国人

15、威廉琼斯（William Jones）在印度加尔各答的亚洲学会年会上宣读了他的论文三周年的演说。他指出古代梵语和欧洲古代的许多语言，如希腊语、拉丁语，在语法上有着惊人的相似之处，并推断这些语言之间存在着共同的历史来源。,1808年，德国诗人史勒格尔（Schlegel）出版了论印度人的语言和智慧一书。他认为欧洲的许多语言间的共同点不是偶然的。他第一次提出了“比较语法”这个术语，并且认识到语音对应对比较语法的重要性。,三位创始人,历史比较语言学的创始人当属德国的佛兰兹葆朴（Franz Bopp）、丹麦的拉斯克（Rask）和德国的雅各布格里姆（Jacob Grimm）。,对于印欧语系语言的系统比较开

16、始于葆朴。1816年葆朴出版论梵语动词变位系统，与希腊语、拉丁语、波斯语和日尔曼语相比较。他认为这几种语言都出自于一种共同的原始语言。他找出了这些语言的动词变位系统。,1818年，拉斯克的古代北方语或冰岛语起源研究出版。拉斯克在这本书中论述了语言比较研究的原理和方法。他认为要确定语言的亲属关系，必须考察它们的整个结构，最重要的是语法系统，而不是只比较其中的零碎的细节。,1819年，格里姆出版德语语法（第一卷）。这本书并不是只讲德语语法的，而是哥特语、斯堪的那维亚语、英语、弗里斯兰语、荷兰语和德语等日尔曼语族诸语言的比较语法。格里姆找出了日尔曼语与其它印欧语如希腊语、拉丁语的语音对应规律。,（三

17、） 结构主义语言学,结构主义语言学或称结构语言学是指二十世纪以德索绪尔（De Saussure）的语言学理论为代表以及受这种理论的影响而进行的语言理论研究。1916年，索绪尔的普通语言学教程出版，标志着结构主义语言学的诞生。,索绪尔区分了语言和言语，他把语言学与符号研究联系起来，认为语言从本质上说是一种音义结合的符号系统，语言要素的性质决定于系统中各要素之间的相互关系，语言的系统性表现在组合关系和聚合关系当中。他区分了语言的共时研究和历时研究，认为语言学研究的重点应该是对语言系统的共时分析。,由索绪尔的语言系统的理论发展出的结构主义语言学，后来分成了三个学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构

18、主义学派。,布拉格学派以1926年在布拉格成立的布拉格语言学学会而得名，代表人物是特鲁别茨科依（N. S. Trubezkoy）和雅格布逊（R. Jakobson）。,布拉格学派主张应该从语言作为交际工具的功能方面去研究语言的结构，认为语言是由相互联系的一个个单位组成的功能结构系统。评价任何语言现象都必须从它所具有的功能、所达到的目的着眼。因此布拉格学派也被称作功能语言学派。,哥本哈根学派以1931年在哥本哈根成立的语言学学会而得名，代表人物是叶尔姆斯列夫（L. Hjelmslev）和布龙达尔（V. Brondal）。,哥本哈根学派把语言看成是由纯粹抽象的关系连接起来一种符号系统，认为语言学应

19、该研究语言单位之间的关系和模式。他们用组合和聚合的方法来确定语言单位之间的关系，分析的结果会得出一些最小的、不变的单位，称为语符。因此哥本哈根学派也被称作语符学派。,美国结构主义学派的奠基者是人类学家鲍阿斯（F. Boas）和萨丕尔（E. Sapir），代表人物是布龙菲尔德（L. Bloomfield）。,美国学派认为语言学应该描写活的言语事实，而不必用历史知识来影响语言的共时描写，因此这个学派也被称为美国描写语言学派。,布龙菲尔德（18871949）生于芝加哥。1906年毕业于哈佛大学，1909年获芝加哥大学博士学位，后赴德国莱比锡大学和哥廷根大学进修。二十年代对北美印第安诸语言进行了广泛的

20、实地调查。1924年在创立美国语言学会中起了至关重要的作用。1933年出版语言论。这本书在语言学界引起了很大的轰动，成为美国结构主义学派的纲领性著作。,在语言论中他提出了一个著名的公式：SrsR。其中S表示说话人受到的实际刺激，R表示听话人的实际反应；rs表示的是语言。r是说话人在受到刺激后的语言替代反应，s是听话人接受的语言替代刺激；表示说话人和听话人之间的距离。,在句法分析上，美国描写语言学运用直接成分分析法，即对一个句法结构按层次进行不断的二分，直到不能再切分为止；每一次切分所得的成分就是该层次的直接成分。直接成分分析法体现了语言结构的层次性，比较适合于缺少形态变化的汉语的语法分析。,（

21、四） 转换生成语言学,转换生成语言学的创始人是美国语言学家诺姆乔姆斯基（Noam Chomsky）。1957年，乔姆斯基出版句法结构一书，标志着转换生成语言学的诞生。转换生成语言理论是欧美语言学理论中最有影响的一种，因此，它的诞生被称为“乔姆斯基革命”。,语言学概论,第三讲 3月6日,乔姆斯基不断地修正发展自己的理论，到目前为止转换生成语言学理论已经经历了五个发展阶段。这五个阶段分别是：,第一阶段，古典理论（19571965） 古典理论的代表作是句法结构。,第二阶段，标准理论（19651971） 标准理论的代表作是句法理论的若干问题。,第三阶段，扩展的标准理论（19711979） 这一时期的代

22、表作是深层结构、表层结构和语义解释。,第四阶段，支配和约束理论（19791993） 代表作是支配和约束讲演集。在这一阶段，乔姆斯基提出了普遍语法、核心语法和虚范畴的概念。,第五阶段，经济核查理论（1993现在） 代表作语言学理论最简方案。,乔姆斯基的理论和研究方法，不仅对语言学产生了深远的影响，而且对哲学、心理学、计算机科学、人工智能科学和认知科学都有很大的影响，尤其对计算机的程序设计和自然语言处理等更是有直接的巨大影响。,随着时间的推移，乔姆斯基阵营内部也出现了一些分化，产生了一些不同的理论体系。例如，莱可夫和罗斯的生成语义学、菲尔墨的格语法、泼麦特和波斯塔的关系语法等，都是从乔姆斯基的阵营

23、中发展出来的。,语言研究还在继续着，语言学理论还在发展着，新的理论还在不断地产生，但是目前还没有一种理论能像索绪尔、布龙菲尔德、乔姆斯基的理论那样统治整个语言学界。因此，对语言研究的历史我们就简单地介绍到这里。,第一章 语言的社会功能,教学目的和要求 认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。,重要名词概念 语言 言语（说话） 思维 社会现象,第一节 语言是人类最重要的交际工具,一、语言和说话 语言不同于说话。语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”。语言存在于说话或话语之中。,

24、一般语言学教科书通常将说话称之为言语。 言语包括言语行为和言语作品： 言语行为就是“说” ； 言语作品就是“话”，包括说出来的话和写出来的话。,语言（language）和言语（parole）的区别是现代语言学奠基人索绪尔在普通语言学教程中提出的重要概念。索绪尔认为，语言学要研究的是人类语言。语言学要把语言和与之相近的其他概念作严格的区分：语言不同于言语。语言和言语之间可以说既有区别又有联系，这主要表现在以下三个方面：,第一，语言是一个封闭的系统，而言语是开放的。语言材料和规则，例如全部的词、元音辅音、语法规则都是有限的。人们不断地说话，实质上是对有限的语言材料规则的无限使用。,第二，也是更加重

25、要的，语言属于社会全体成员，而言语属于讲话者个人。不同的人讲出了不同含义或不同所指的无限的语句。这些语句是说话者个人根据自己的意愿组织词语讲出的。因此，言语属于个人。但是所有的言语所使用的材料，如单词和组词成句的语法规则却属于讲这种语言的全体社会成员。,第三，语言存在于言语之中，言语是对语言的具体运用。语言规则和材料只是一种抽象的体系，我们听到读到的都是具体的言语。,二、语言是人类社会的交际工具 语言与社会相互依存，是人们交流思想、进行交际的工具。没有语言，就无法形成人类社会。,三、语言是人类最重要的交际工具 人类使用多种交际工具，除语言外，还有文字、红绿灯、旗语、数学符号、化学符号等等，但语

26、言是人类最重要的交际工具。,四、语言是一种特殊的社会现象 语言是特殊的社会现象，具有全民性，是全民共同使用的交际工具，没有阶级性。 所谓社会现象就是指那些与人类共同体的一切活动产生、存在和发展密切联系的现象。 语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑。,语言学概论,第四讲 3月9日,上次说到，科学家所作的训练猩猩和幼儿的对比实验。 证明的是只有人类具有语言能力。,上次提到关于语言的几种错误看法： 1. 把语言看作是自然现象 如德国的施来赫尔（1821-1868）在达尔文学说和语言学一书中，认为“语言是属于自然界的范围”。,2. 把语言看成是心理现象 如美国的萨丕尔（1884-1939）在语言论中

27、提出，“语言是在人的心灵或精神结构中充分形成的功能系统”。,3. 把语言看成是生理现象 有的语言学家认为语言和人的吃、喝、走路一样，属于人的生理特征，并可以遗传。他们以“婴儿语”为例，来证明语言的遗传性。,4. 把语言看成是个人现象 如德国的保罗（1846-1921）提出，每个人都有自己的语言，有多少人就应当区分出多少种语言。,5. 把语言看成是种族现象 有的语言学家不通的种族有不通的语言，所以语言是种族现象。 以上看法无疑都是错误的。,我们说，语言的社会性是语言的本质属性。 1. 语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，也将随着社会的消亡而消亡。社会以外无所谓语言。 2.语言依附于社

28、会，服务于社会，社会也离不开语言，二者相互依存。 3.社会的约定俗成决定了语言符号的任意性和语言种类的多样性。在二者的依存关系中，社会是处于主导方面的。,第二节 语言是思维的工具,一、思维离不开语言 思维不同于思想，是指动脑筋去认识现实的一种能动过程。思维离不开语言。 这里所说的思维，指的是抽象思维（也称理论思维、逻辑思维）。是指以语言为工具，运用逻辑形式来进行的思维活动，离不开概念、判断和推理。,思维的进行必须有某种载体作为工具，这种工具可以是直观动作，可以是表象，也可以是语言，这样就形成了思维的不同类型。 一般把思维相对地分为三种类型：,1.直观动作思维。是指思维时能直接感知思维对象，并通

29、过思维者自身的动作去影响思维对象的思维活动。客观事物的本质特征和规律性联系就表现在感知并作用于思维对象之中。工程师、球类运动员、汽车司机、机修工的思维活动都有直观动作的特点。,2.表象思维（或称形象思维）。是指在思维时用唤起表象并在想像中对表象进行加工改造的思维活动。客观事物的本质特征和规律性联系就表现在新形成的表象和表象的组合之中。艺术家和文学家思维时充分地进行着这种表象的加工改造和组合活动。,3.抽象思维（也称理论思维、逻辑思维）。是指以语言为工具，运用逻辑形式来进行的思维活动。客观事物本质的特征和规律性联系表现在概念、判断和推理之中。词语表达概念，句子表达判断和推理，这就是以语言为工具，

30、进行抽象思维的过程。,显而易见，对于不同类型的思维来说，语言的作用是不一样的。一般把前两种思维称为非语言思维，把抽象思维称为语言思维。 我们说，抽象思维离不开语言。,二、儿童学习语言的过程 儿童学会语言的过程与思维能力的发展相辅相成 。,北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授，将儿童思维（认知）发展阶段划分如下： （1）动物思维阶段（0岁开始具有初步言语能力之前） （2）初级思维阶段（具有初步言语能力具有熟练的口语能力之前） （3）中级思维阶段（具有熟练的口语能力完备的思维品质形成之前） （4）高级思维阶段（完备的思维品质形成之后）,在上述关于儿童思维发展阶段的划分中，涉及“开始具有初步

31、言语能力”和“具有熟练口语能力”如何界定的问题。为了对此做出正确的界定，我们需要先了解儿童语言的发展过程。根据迄今为止国内外对儿童语言发展的大量实验研究，我们认为，儿童从出生到“具有熟练口语能力”大致经历以下4个时期：,（1）发声练习期（出生至6个月左右）：在这一时期中，婴儿还没有言语能力，即既不能说出任何词语，也听不懂任何词语，但是能发出各种不同的声音。起初发生的声音比较单一，以后通过模仿使发出的声音越来越富于变化。这一时期所发出的声音只是用于表达婴儿的饥、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义（概念）的语音符号，所以仍属于第一信号系统而非第二信号系统。,（2）言语准备期（

32、7至11或12月）：在此时期中，婴儿虽然还不能说出词语，但已开始能对话语进行初步的理解（例如，当婴儿听到“把苹果给妈妈”的话语时，能做出拿苹果给妈妈的反应；此外，婴儿还能通过简单的体态语与成人进行交流（例如，举起双手表示要大人抱，用嘴吧做吮吸动作表示想吃奶）。据文献的研究，对于这一时期后半段的婴儿来说，能大致理解（即能基本听懂意思但还不能够说出来）的词语约有200个左右，其中名词性的词语和动词性词语大致各占一半。这是第二信号系统开始建立的时期，而开始具有初步言语能力则是在这一时期的后半段，即在11或12个月前后。,（3）言语发展期（1岁至两岁半左右）：在这一时期，儿童已能以主动方式参与言语交际

33、活动，即不仅能听，而且能说。但是这个时期儿童所使用的语言还是不成熟、不完整的、属于幼儿的特殊语言，这种特殊语言的发展又可以划分为独词句、双词句和电报句等三个子阶段。按照“语觉论”的观点，儿童天生就有语义知觉能力即对语音和语义进行辨识的能力，如上所述，文献8的研究也证实了这点7至12个月的儿童已能听懂200个以上词语，并能理解较简单的句子。儿童在这一时期之所以只能用片断的词语或电报句来表达自己的意思，而不能说出完整、连贯的句子，是由于他们掌握词语和语法规则的数量还很有限，并不是因为对所要表达的句子在语义理解上有问题。例如，为了表达“我想要妈妈抱”和“希望姐姐陪我玩车车”这两个完整的句子，在幼儿言

34、语发展期的不同年龄段有这样三种不同的表达方式：,1岁至1岁半左右往往是说“抱”（或“抱抱”），“车”（或“车车”）独词句阶段； 1岁半至2岁左右往往是说“妈妈抱”，“玩车车”双词句阶段； 2岁至2岁半左右往往是说“我妈妈抱”，“姐姐玩车车”电报句阶段。,对于这样的独词句、双词句或电报句，若孤立地看，是有歧义甚至让人无法理解的，但在一定的交流背景下（即有一定的上下文语境），并伴随儿童的手势、体态、表情则儿童用这类不完整的语言和别人交流将不会有什么障碍。,（4）言语成熟期（两岁半至4.5岁或5岁）：两岁半以后，由于儿童的实践活动（游玩、学习等）日益增加，和别人的交际范围逐渐扩大，言语能力随之得到迅

35、速的发展，对本民族口头语言的掌握逐步熟练与完善。据著名心理学家朱智贤教授发表的材料：在20世纪的80年代，我国心理学家曾对十个省市两千余名学前儿童掌握的总词汇量进行统计，结果表明：34岁儿童常用词有1730个，45岁儿童的常用词有2583个，56岁儿童的常用词有3562个。与此同时，儿童对本民族语言的语言规则的掌握及语言现象的了解也日益增加。,我们可以认为：儿童到4岁以后，对本民族口头语言的各种句型的掌握都已经逐渐趋于完善与成熟，今后主要是向“语用”方向进一步发展。事实上，当今的语言学界（不管是中国还是全球的语言学界）都承认这样一个基本事实：“任何一位四、五岁的儿童都能无师自通地很好掌握包含数

36、不清语法规则变化的本民族口头语言”（只是对于“儿童为何只用几年时间就能无师自通掌握本民族口头语言”这样一个问题，目前语言学界还有各种不同的说法和争论）。,由以上分析可见，“开始具有初步言语能力”是在幼儿“言语准备期”的后半段，即是在11或12个月前后；而“具有熟练的口语能力”则是在儿童“言语成熟期”的后半段，即是在4岁半或5岁左右。,应当将语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来。“语言是思维的物质外壳”，语言与思维有天然的不可分割的联系，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，可以达到两

37、者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。,三、思维不能离开语言的实验根据 思维不能脱离语言，还有神经生理学的实验根据。,四、关于聋哑人的思维 聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响。 但是，聋哑人也是能够思维的。,五、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的。 注意思维能力和思维方式的区别。思维能力是人类大脑的功能，没有民族性；而思维方式则有民族性。 (第四讲到此),语言学概论,第五讲 3月13日,语言与思维的关系 思维的类型不同，与语言的关系也不同。直观动作思维和表象思维，属于非语言思维，可以不以语言为工具。抽象思维是语言思维，必须以语言为工具。,抽象思维和语言的区别

38、 1. 语言是思维的工具，属于物质范畴；思维是运用工具的主体，属于精神的范畴。 2. 语言的构成要素是语音、语义、词汇、语法；思维的构成要素是概念、判断、推理。,3. 虽然抽象思维的概念、判断、推理分别由语言的词、单句、复句来固定与表达，但是，它们之间并非一一对应的关系。 4. 语言有鲜明的民族特点，而抽象思维能力各个民族之间则没有本质的差别。,第二章 语言是符号系统,教学目的和要求 认识语言的性质；理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义。,重要名词概念 符号 语言符号 任意性 线条性 二层性 组合关系 聚合关系,第一节 语言符号的性质和特点

39、,一、什么是符号及符号应具备的条件 甲能代表乙，甲就有条件成为乙的符号。 符号是指代某种事物的标记。 符号是由形式和内容两部分构成的结合体：形式是人的感觉器官可以感知的，内容则是形式所表达的意义。,符号的种类繁多，最常见的可分为两大类：视觉符号和听觉符号。 此外，还有触觉符号、嗅觉符号。,二、语言的符号性 语言符号是音与义相结合的统一体。语言符号的音义结合是社会约定俗成的。正确理解音、义、物之间的相互关系是掌握语言符号的性质和特点的关键。 （参见教科书28页图）,瑞士语言学家索绪尔把语言符号看成是能指和所指的关系。简单说，能指就是听觉印象或声音形象，就是符号的形式；所指就是概念，就是符号的内容。听觉印象和概念的结合就结成了符号，离开了其中的任何一面，符号都不存在。,三、语言符号的任意性和线条性 语言符号具有任意性和线条性的特点。 这是语言符号两个最基本的特点。这两个特点是瑞士语言学家索绪尔在普通语言学教程中提出来的。,语言符号的任意性指的是它的音与义的结合是任意的，是