信息化教学设计(化学)

1、键入文字 信息化教学设计信息化教学设计 学院： 姓名： 学号： 学科：学科教学（化学） 教材版本：人教版 年级：高中一年级 章节： 高中化学人教版必修一第二章第二节 键入文字 目录目录 1 教学设计的指导思想教学设计的指导思想.1 2 教学内容分析教学内容分析 2.1 课程标准中对该部分教学内容的学习要求.2 2.2 必修课程中“离子反应”教科书内容编排2 2.3 人教版教科书“离子反应”相关教学内容分析3 2.4 “离子反应”教学内容的价值分析3 3 学习对象分析学习对象分析 3.1 化学学习需求分析.3 3.2 起点能力分析.4 3.3 学生学习特点的分析.5 3.4 学习困难障碍与应对策

2、略.5 4 学习目标分析学习目标分析 4.1 知识与技能.5 4.2 过程与方法.6 4.3 情感态度价值观.6 5 教学重难点分析教学重难点分析 5.1 教学重点.6 5.2 教学难点.6 6 教学模式和策略教学模式和策略 6.1 教学模式.6 6.2 教学策略.6 7 学习资源与环境学习资源与环境.7 8 教学多媒体设计教学多媒体设计.7 9 教学过程设计教学过程设计.8 10 教学活动流程图教学活动流程图.11 11 教学评价教学评价 11.1 学生自评.13 11.2 教师评价.14 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 1 “离子反应” （第离子反应” （第 2

3、课时）信息化教学设计课时）信息化教学设计 1 教学设计的指导思想教学设计的指导思想 化学教学以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。化学教学要贴 近生活，贴近社会，注意跟其他学科相联系，要把转变学习方式放在重要位置， 既重视学习结果也重视学习过程，努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生 乐于学习，学会学习，增长发展潜能。 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，促进 学生全面发展有着不可替代的作用， 教学中应帮助学生主动建构自身发展所需要 的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对科学本质的认 识。 随着科技的不断发展，信息技术已经渗透在各个领域，

4、教育也不例外。计算 机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手 段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。本次教 学设计通过计算机辅助教学（cai，computer assisted instruction） ，即利用计算 机来辅助教师执行教学技术呈现原理动画，以方便学生的理解、联想和想象。化 学学科教学中借助 cai 技术，可以以动画、图片等多种直观形式向学生展示化 学中的一些微观现象， 帮助学生理解学科中的一些原理和概念， 更好地建构知识。 其次，cai 技术通过刺激视觉，听觉等更多的手段展现要讲授的内容，使内容 更加的形象化，立体化，可以调

5、动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高学 习效率。 本次教学设计基于新课程的教学理念体现学生的主体地位， 学生在探究课题 的引导下自主的进行探究， 教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色 而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。 教师在促进学生形成化学基本 观念同时，应让学生体验化学的魅力与生活的紧密联系，使学生乐于学习，学会 学习，最终提高学生的科学素养。本次教学设计以实验探究为平台，引导学生观 察反应的宏观现象，借助多媒体技术，帮助学生从微观层面分析反应过程，符号 表征反应实质，并通过离子方程式解读化学反应的信息，顺势建构化学观念，落 实“实验观” 、 “微粒观”和“守恒观”

6、的建构与体验，让学生站在化学观念的高 度深刻理解“离子反应” 、 “离子方程式” 、 “离子反应发生的条件”等核心概念， 灵活解决生产生活中涉及离子反应的实际问题。 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 2 2 教学内容分析教学内容分析 2.1 课程标准中对该部分教学内容的学习要求课程标准中对该部分教学内容的学习要求 课程基本理念 必修一模块目标 课时教学目标 高中化学课程标准对必修一中“离子反应”这部分知识的要求比较基础，关 于离子反应的认识是不断深入的过程，在必修模块要注意把握其深广度，在必修 学习过程中，只要求单一离子的检验。 2.2 必修课程中“离子反应”教科书内容

7、编排必修课程中“离子反应”教科书内容编排 人教版化学教科书必修一第二章第二节的内容是离子反应，其分为两部分： “酸、碱、盐在水溶液中的电离”和“离子反应及其发生的条件” 。 第一部分： 教科书设计了一系列的活动和栏目帮助学生深入的认识物质在水 溶液中反应的实质。在介绍离子反应之前，教科书先用初中学习的酸、碱、盐在 水溶液中的导电现象引出电解质、电离等概念，再通过氯化钠溶解的微观过程把 学生由宏观世界带入到微观的世界，转换思维维度，为进一步理解离子反应做好 准备，之后又列出了氯化氢、硫酸、硝酸三种酸的电离方程式，让学生对酸的本 质有了新的认识，从电离角度归纳总结出酸的概念。 第二部分：教科书首先

8、给出了离子反应的概念，然后通过实验 2-1，让学生 从宏观维度看到了化学反应的发生，呈现现象之后引导学生分析反应本质，并给 出离子方程式的定义。 之后教科书又给出了 4 个酸碱中和反应要求学生从电解质 电离的角度分析化学反应的是实质，理解中和反应的实质。在必修一阶段所涉及 的主要的离子反应是离子交换型（复分解反应）的离子反应，教科书给出了另一 必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培 养，重视化学基本概念和化学实验，突出化学对 生活、社会发展和科技进步的重要作用。 旨在促进学生在知识与技能、 过程与方法、 情感 态度与价值观等方面的发展， 进一步提高学生未 来发展所需的科学素养； 同时也为学生

9、学习相关 学科课程和其他化学课程模块提供基础。 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实 验事实认识离子反应及其发生的条件。 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 3 个实验实验 2-2，让学生对复分解反应发生的现象和条件有了宏观的认识， 进而从微观角度分析，归纳总结了发生反应的规律即复分解反应发生的条件：生 成难溶物、弱电解质或者挥发性物质。最后教科书通过思考与交流让学生将离子 反应加以应用，以促进知识的更深层次的理解与迁移。 本次教学设计为第二课时，即第二部分。 2.3 人教版教科书“离子反应”相关教学内容分析人教版教科书“离子反应”相关教学内容分析 “离子反应”是高中

10、化学必修一第二章的教学内容。离子反应是高中化学的 核心概念，离子反应在中学化学阶段具有承前启后的作用。初中教材给出化学反 应的概念，学生通过学习知道化学反应有四种基本类型。其中复分解反应是教科 书中着重编排的内容，介绍了复分解反应及其规律。而化学必修一教科书重点介 绍了离子交换型的离子反应。 离子反应知识的教学并不是在必修阶段一次性的完 成， 离子反应的相关知识是一个体系，教科书编写按照螺旋式上升的方式在选修 模块编排了盐类的水解和沉淀溶解平衡的教学内容， 同时离子反应的知识还延伸 到了电极反应及电化学方程式书写等方面。 可见离子反应是高中化学课程中的核 心概念，它在中学化学理论知识中占有举足

11、轻重的地位。 2.4 “离子反应”教学内容的价值分析“离子反应”教学内容的价值分析 2.4.1 学科价值 在高中化学的核心概念中，离子反应占非常重要的地位，贯穿于高中化学的 始终。这一章节的学习，不仅是对初中知识学习的“承上”对以后的化学学习也 有“启下”的作用。在知识方面，它是学习盐类水解、沉淀溶解、络合反应以及 电化学平衡等知识的基础；在知识综合应用方面，离子反应是解决物质制备、混 合物分离、离子检验问题的基础，在实际生活方面问题的解决中（如：海水资源 的开发、废水处理、酸除水垢、硬水软化、胃酸过多的治疗、泡沫灭火器原理） 也同样用到离子反应的知识。 2.4.2 学生发展价值 离子反应概念

12、的建立，能够使学生以一种新视角来认识化学反应的本质，有 助学生形成通过现象分析本质的思维方式。在发展化学素养方面，离子反应的知 识包括观念的培养，如微粒观、电荷平衡观等。同时通过实验探究电解质溶液反 应的微观本质，使学生学会了学习概念的方法，掌握离子方程式书写技能。 3 学习对象分析学习对象分析 3.1 化学学习需求分析化学学习需求分析 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 4 3.1.1 学生知识完整性的需要 学生通过初中的学习，知道了离子的基本概念并初步建构了微粒观；知道复 分解反应及复分解反应发生的条件。但学生的知识结构不完善，还不能认识化学 反应的本质，只知道化学反

13、应是物质之间的反应；不能从微观本质上分析复分解 反应。通过“离子反应”第 1 课时的学习，学生已经了解了电解质、电离等概念， 对离子反应有了初步的认识。作为对于离子反应的完整性，学生需要学习离子反 应的原理，从微观角度分析反应实质。 3.1.2 学生观念和思维转变的需要 这一节内容的学习将引领学生从宏观世界进入微观世界。学生可以熟练的掌 握基本概念，但是对微粒观的理解也仅仅是停留在识记概念的水平，对于微观世 界，他们仍旧充满了好奇与迷茫。通过本节课，可以进一步利于学生理解原有的 知识，建构观念。 学生对离子反应微观本质的建立，需要学生积极的思维。通过探究实验引起 学生的思维活动，并且通过驱动性

14、的问题，引导学生从微观本质去理解和学习。 3.2 学生能力起点分析学生能力起点分析 3.2.1 已具备的知识与技能 学生通过初中化学的学习，已经知道了离子的基本概念，理解物质是由微粒 构成的，微粒很小，微粒是运动的，微粒间存在间隔；知道复分解反应及复分解 反应发生的条件。初步认识化学反应的实质是分子的分裂，原子的重新组合。所 以本节课容易引起学生的学习兴趣， 但是要从微观角度理解反应的原理有一定的 难度，故在教学中应该让学生积极的参与到讨论中，提出有启发性的问题，从微 观角度离子反应的实质。 学生基本熟悉了实验探究的过程，学生在化学实验过程得到多次体验，思考 问题的方式也比较贴近科学探究的方式

15、。 但是实验观察能力和实验现象分析能力 还存在一定的问题，基于以上分析，应该在教学多引导学生。 3.2.2 已具备的方法 通过实验方案的设定选择实验仪器的方法与同学交流合作。 3.2.3 已具备的情感态度与价值观 学生可以熟练的掌握基本概念， 但是对微粒观的理解也仅仅是停留在识记概 念的水平，对于微观世界，他们仍旧充满了好奇与迷茫。 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 5 3.2.4 学生媒体操作能力 学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎，小组内能够 主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍 需要教师的耐心引导，尤其是在获取

16、有用信息和整理加工信息方面，教师要避免 学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 3.3 学生学习特点的分析学生学习特点的分析 这一节知识多为概念的讲解，如离子反应方程式的定义，离子反应方程式的 书写， 离子反应发生的条件。如果将这节课仅仅当做是概念的灌输和要求学生死 记硬背，那么将对学生的学习兴趣造成很大的打击，对学习识记也造成困难，往 往前面记住后面忘记，甚至造成混乱。因此，教学中要注意调动学生在课堂的学 习的积极性，让学生参与到课堂学习的氛围中十分重要。本设计应该以适应学生 的认知风格，提出具有驱动性的问题，学生通过积极主动的思维通过归纳总结原 理原则等，同时设计“最近发展区”让学生

17、可以有所提高。其次，本次教学设计 利用 cai 技术，帮助学生理解离子反应的微观过程和原理，从而更好的建构离 子反应的概念。 3.4 学习困难障碍与应对策略学习困难障碍与应对策略 离子反应的基本概念和反应实质，对于刚刚步入高一的学生是有理解困难 的。 由于学生的知识结构不完善，对化学反应的认识还停留在宏观物质之间的反 应，不清楚电解质在水溶液中反应的本质，且对于哪些物质中存在离子，哪些物 质能电离出离子比较难以理解。 针对学生的学习困难，教师可在学生初步形成概念的同时可通过实验、表分 析等手段帮助学生掌握好相关知识，逐渐养成学习化学的必备素养和学习兴趣。 在接触本节内容前，学生的元素化合物知识

18、仅停留在初中水平，不宜过早出现过 于复杂的化学实验，授课过程中选取的实验也应是学生熟悉且易理解的。教师可 以通过信息化教学技术将学生引入模拟的微观世界，加强对概念理论的理解。通 过对电解质在水中电离的动画模拟以及离子反应发生的动画模拟来加深学生的 学习印象和学习兴趣。 4 学习目标分析学习目标分析 4.1 知识与技能知识与技能 1了解离子反应的相关概念； 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 6 2方程式的书写步骤，初步学会书写离子方程式； 3知道离子交换这一类型的离子反应，掌握离子反应发生的条件。 4.2 过程与方法过程与方法 通过实验探究，学生观察离子反应的宏观现象，让

19、学生对离子反应有一个事 实性了解；通过 flash 动画，学生从微观角度理解离子反应的实质，并通过小组 内讨论交流得出离子反应的发生条件；通过练习，学生掌握离子方程式的书写规 则和步骤。 4.3 情感态度价值观情感态度价值观 1通过对离子反应实质的探究，使学生体会运用实验方法进行化学研究和 学习的重要意义； 2培养学生严谨求实的科学态度，通过实验把学生带入到奇妙的化学世界； 3体会离子反应在自然界和人类生产生活中的广泛应用。 5 教学重难点分析教学重难点分析 5.1 教学重点教学重点 掌握离子反应的相关概念及其发生的条件，并能正确书写离子方程式。 5.2 教学难点教学难点 理解离子反应的条件，

20、准确书写常见酸、碱、盐之间反应的离子方程式。 6 教学模式和策略教学模式和策略 6.1 教学模式教学模式 南京师范大学喻平教授提出的基于概念学习的教学模式问题引申模式。 6.2 教学策略教学策略 1创设问题情境。用历史故事引入化学新课，可以强烈激发学生的学习兴 趣， 同时让学生感受到化学在社会生活各方面的广泛应用，意识到学习化学的重 要性。 2运用实验的教学手段，让学生对 cuso4溶液和 nacl 溶液、cuso4溶液 强化概念强化概念概念应用概念应用形成概念域形成概念域(系系)问题情境问题情境定义概念定义概念 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 7 bacl2溶液 n

21、a2so4溶液和 bacl2溶液、naco3溶液和稀 hcl、naoh 溶液和稀 hcl 等反应的实验现象有宏观的认识，并用动画演示各个反应的微观过程，帮助 学生理解电解质在水溶液中的反应实质（离子之间结合并生成新的物质，使电解 质溶液中某种离子浓度减小）和反应发生的条件（生成难溶物、生成难电离物、 生成挥发性物质） 。 3设计具有思考价值的问题，并设计有过渡性问题组，以问题为线索引导 学生建立知识之间的联系。 7 学习资源与环境学习资源与环境 近年来，计算机网络技术与教育的结合越来越紧密。化学学科教学通过计算 机辅助教学（cai） ，以动画、图片等多种直观形式向学生展示化学中的一些微 观现象

22、，极大的丰富了教与学的手段，帮助学生理解学科中的一些原理和概念， 更好地建构知识。其次，cai 技术通过刺激视觉，听觉等更多的手段展现要讲 授的内容，使内容更加的形象化，立体化，可以调动课堂气氛，激发学生的学习 兴趣，从而提高学习效率。 教师通过网络搜集图片、文档、flash 动画等教学相关资源，并利用 cai 技 术，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解离子反应的实质和条件，更好的理解离 子反应的相关概念。学生通过课前预习、课堂讨论、分组讨论、资料查询、课后 交流等活动方式，提高自己各方面的能力。师生利用信息技术的教学和学习活动 总结如下： 1、教师利用网上搜集的资料（图片、文档、flash 动

23、画等）制作教学课件。 2、学生利用网络查询资料，并在组内交流，加深对所学的知识的了解。 8 教学多媒体设计教学多媒体设计 序 号 媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源 1情境故事ppt、图片、文本、图片、文本 创设情境引 发学习动机 出示-观察2 分钟自制 2 多个离子反应 的微观过程 flash 动画动画 深入了解本 质内容 展示讨论 讲解 10 分钟下载 3知识总结ppt、图片、文本、图片、文本归纳理解 出示了解 讨论总结 5 分钟自制 4拓展练习ppt、文本、文本 设难置疑 引起思辨 出示练习 讨论总结 5 分钟自制 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反

24、应 8 9 教学过程设计教学过程设计 教师活动学生活动设计意图 课程引入 三国时期，诸葛亮在七擒孟 获的过程中，蜀军由于误饮哑泉 水、个个不能言语，生命危在旦 夕，巧遇老叟，指点迷津饮 用万安溪安乐泉水、终于转危为 安，渡过难关，哑泉水为何能致 哑，万安溪安乐泉水又是什么灵 丹妙药呢？原来哑泉水中含有较 多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多 的水就会中毒。而万安溪安乐泉 水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧 根离子发生离子反应生成沉淀而 失去了毒性。 学生倾听 用历史故事引 入化学新课， 可以强 烈激发学生的学习 兴趣， 同时让学生感 受到化学在社会生 活各方面的广泛应 用， 意识到学习化学 的重要性。 复

25、习提问 电解质和电离的概念。 学生回忆已有知 识并做答。 以学生已有的 认知和经验为起点， 开始新知识的学习。 过渡 下面我们学习离子反应和离 子方程式。电解质在溶液里的反 应必定有离子的参加，有离子参 加的反应就叫做离子反应。 ppt 展示 离子反应及其发生的条件 1.离子反应： 有离子参加的反 应叫离子反应。 学生理解概念， 对 离子反应形成初步认 识。 概念简单， 先让 学生对离子反应有 概念上的认识。 指导学生分组课堂实验 （1）5 ml cuso45 ml nacl 现象：无明显现象 （2）5 mlcuso45 ml bacl2 现象：有白色沉淀生成 实验操作 学生进行分组课 堂实验

26、并记录实验现 象。 （1）不反应 （2）反应生成白色 培养学生的实 验探究能力， 并对离 子反应形成宏观认 识。 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 9 沉淀 flash 动画展示 cuso4溶液和 bacl2溶液反 应的微观过程。 学生观看视频并 思考该反应的微观过 程。 帮助学生理解 电解质在水溶液中 的反应的微观过程， 对离子反应形成微 观认识。 帮助分析 cuso4bacl2cucl2baso4 cuso4和 bacl2在溶液中分 别发生了电离： cuso4cu2 so42 bacl2ba2 2cl 当 cuso4溶液和 bacl2溶液 混合时， cu2 和 cl

27、之间并没有发 生化学反应，而 ba2 和 so42之 间则发生了化学反应，所以该反 应的实质是： ba2 so42baso4 交流与讨论 学 生进 行小 组讨 论，用微观理论解释 cuso4和 bacl2反应的 宏观现象， 并在教师引 导下理解离子反应的 实质， 进一步建构离子 反应的微观模型。 通过学生分析， 培养学生的实验分 析能力， 透过化学现 象解释微观本质。 有 利于学生的智能性 知识的形成， 从而由 于与学生化学观念 中的“微粒观”的建 构。 问题 通过以上的学习，同学们可 以发现我们采用了离子的形式来 表示反应，这样有什么好处？ 学生思考并作答。 提出疑问， 产生 矛盾，处于愤、

28、悱状 态。 对于即将学习的 重点内容， 在认知上 产生了很大兴趣。 有 利于后面的学习。 讲解并用 ppt 展示 2.离子方程式： 用实际参加反 应的离子符号来表示反应的式 子，叫离子方程式。 离子方程式书写的一般步骤 为：写改删查 学生练习 尝试着写出 cucl 溶液和 naoh 溶液反 应的的离子方程式。 结合习题， 对知 识加以应用， 让学生 完整理解离子反应 的概念： 凡是有离子 参加的反应叫离子 反应。 巩固学生离子 方程式的书写， 并进 一步理解离子方程 式表示的意义。 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 10 问题 请同学们写出一下中和反应 的反应离子方程式

29、： （1）naoh 和 hcl 反应 （2）koh 和 hcl 反应 （3）naoh 和 h2so4反应 （4）koh 和 h2so4反应 这四个反应的离子方程式一样 吗？你可以得出什么结论？ 学生思考并写出 中和反应的反应离子 方程式， 并从中归纳出 中和反应的反应实质。 通过驱动性的 问题， 促进学生化学 观念的形成并培养 学生独立思考和归 纳总结的能力。 分析并用 ppt 展示 意义：离子方程式可以表示 某一类型的反应。 问题 请大家思考，酸碱中和反应 是不是只用一个离子方程式就可 以代表呢？ 学生练习 试写出 h2so4和 ba(oh)2反应的离子方 程式。 及时评价学生 的学习成果，

30、 可以促 进学生的学习兴趣。 让学生明白不 是所有的酸碱中和 反应都只用一个离 子方程式书写， 以防 止学生形成错误概 念。 指导学生分组课堂实验 （1）5 mlna2so45 mlbacl2 （2）5 mlnaco35 mlhcl （3）5 mlnaoh 溶液中滴入酚 酞，然后滴加稀 hcl。 实验操作 学生进行分组课 堂实验并记录实验现 象。 培养学生的自 主学习能力， 以及发 现问题的能力。 flash 动画展示 （1） na2so4溶液和 bacl2溶液反 应微观过程； （2） naco3溶液和稀 hcl 反应的 微观过程； （3） naoh 溶液和稀 hcl 反应的 微观过程。 学生

31、观看视频并 思考该反应的微观过 程和离子反应的条件。 帮助学生理解 电解质在水溶液中 的反应的微观过程 和离子反应的条件。 帮助分析 上述反应的离子方程式： ba2+so4baso4 交流与讨论 学生进行小组讨 论， 对所学离子反应进 锻炼学生分析 问题和总结归纳的 能力。 有助于学生对 人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第二节离子反应 11 co3+2h+=co2 h+oh-=h2o 总结并用 ppt 展示 3.复分解反应发生的条件 （1）生成难溶物（） （2）生成难电离物（h2o 等） （3）生成挥发性物质（） 总结：离子反应的条件：离 子浓度的减少。 行归纳分析， 并在教师 引导

32、下理解离子反应 的条件，形成系统认 识。 知识形成系统认识， 建立良好的知识结 构。 播放视频 离子反应在工业中有很大的 用途：污水处理以及硬水软化的 视频。 学生观看视频， 将 化学知识应用于生活 现象的解释， 体会生活 中的化学。 通过观看视频 感受化学学科知识 来源于生活又应用 于生活， 并学会用化 学知识解释生活中 的现象。 引导学生课堂小结学生进行知识梳理。 帮助学生对本 节课所学的知识进 行整合， 形成系统全 面的认识。 布置任务 课后通过网络查询离子反应 在混合物分离、物质提纯、化合 物组成的分析和鉴定等方面的应 用，并在小组内交流讨论，理解 离子反应在生产实践中的应用。 交流与