指导青年教师教案

1、指导青年教师教案新课上教师应该怎么准备？普定县鸡场中学：程旭新课程理念下的课程教育应该是教师和学生共同构建的过程，强调帮助学生在合作中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生本来的知识和经验，适应学生的自我发展，关注个人差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探索的学习能力那么，新课下我们应该如何准备课呢？首先要离开准备课的几个错误地区。误区1 :上课准备成为教案的“克隆”也有老师简单地想象着上课准备。 上课准备时，找到现成的教案抄写，每年教，每年抄，只是写细节和过程，整体几乎没有变化。 这样，不重视授课准备，不重视教法的研究，不重视教育效率，学生的学习效率当然很低。误区2 :准备课进入了

2、“形式主义”有的老师把“教案”改称为“教案”，把过去的教育过程分解为教师活动和学生活动，不具有教后反省、二次准备等课程准备要求，以便在课程准备检查中体现课程改革精神和新的课程理念。 实际内容仍然是“换汤不换药”“穿新鞋走旧路”。 这样的改革，上课准备成为了形式。误区3 :集体准备课成了“教案之和”网络报道有一所学校进行对外公开授课，五位教师上同一堂课，听讲者听的是同一模板：同一导入，同一语言同一讨论，同一主题同一过程，同一语调。 大家很无聊，听了之后才知道这是以前集体准备的“成果”。 他们把集体准备上课后的“成果”原封不动地转移到自己的课上，直接提交给宣传课。 像这样“偷工减料”是“投机有利”

3、，准备科“大船”不是“触礁”了吗？误区4 :准备课成了网络资料的“拼盘”有些教师在网上准备课很容易，从网上下载了有关自己的课内容的教案，不加取舍地变成了自己的教案，完全无视内容是否符合自己教育的实际需要。 这个“带来”的东西，没有参与的成分会导致教育的失败。那么，在新课上如何准备才能提高上课的效果呢？科学地处理教材。 新课程有新的“课程标”，教师准备课程的真正目标是如何实现新的“课程标”的要求。 因此，我们要深入研究“课标”和教材，仔细阅读参考书，理解教材的思想，学习实际情况，确定各章的教育目的、要求、重点、难点、重点、障碍点和知识的内在联系等，科学确定教育目的，不断深入理解学生的思想状况、心

4、理特征、知识水平另外，教材处理的重要一环是选择、编成教育内容，以“授课”的要求为前提，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两个方面处理教材。 其中“纵”是知识的“线”，即知识的内在联系，“横”是知识的“区块”，即横向联系。 这便于学生联系知识，以前学习后不要忘记。这是提高准备质量的关键。 教师要在课堂准备中仔细设计教学过程，选择最佳教学方法，选择典型的练习题，写具体可行的教案，设计板书和课程总结。研究教育方法。 教育方法多种多样，其方法的选择要根据教育目的、任务、教育内容、学生情况，重视学生能力的培养。 要抓住教育中的重点，从浅到深，逐步进步，培养学生解决问题的能力。珍惜学习。 不断学习

5、，提高自己的知识水平，是提高准备质量的保证。 给学生浇水，老师要有一桶水。 因此，教师自身的学识水平的提高很重要。 只有不断学习，才能顺利完成教育任务。(1)阅览群众的书。 从各种书籍报纸中吸取与教育相关的精华内容，及时理解本科本业的新知识情况，做好读书笔记。(2)经常上课。 通过听课，学习别人的优点，认真听评议，亲自征求领导的意见和同行的意见，立即纠正错误，听学生和家长的声音，听学生对教育的评议，用“对症疗法”改善教育，扩大思路，不断创新。(3)勤奋地写。 一边实践一边总结，记录自己积累的信息、资料、体会、方法，总结成文章。(4)走向社会。 选择性交流，理解社会的变化和要求，使教育和社会相通

6、。指导青年教师教案新课上教师应该怎么上课？普定县第二中学杨南亚我认为教师应该具有更新自己的能力、向学生学习的能力和科学评价学生的能力三种能力。 这三种能力都集中表现在上课中。 今天，我们的教师应该如何上课？应该如何在课堂上有效地发挥教师的能力？ 应该如何评价教师的课程教育？一、课堂教育需要“三声”上课是教师工作、学生学习的主要阵地，如何构建有效的课程、如何提高课程质量是每个教师追求的基本目标。 有一次，我对优秀教师说：“你上课成功的最大秘诀是什么？ ”. 那个老师告诉我：“上课时，如果我的心和学生的心融合，教育一定会成功。” 这个老师的话对我们很有启发性，课程教育的效率，实际上表现在教师的“用

7、心”和学生的“用心”中。 只有师生的心融合，才能实际获得教育的成功。在课堂教育中，教师和学生的心是如何融合的呢？1 .上课时需要“笑”。我们的教师中有些人上课，认真从容，不活跃。 班里“火药”的味道太浓了。 上课时，老师总是绷着脸，想严格控制学生。 在教室里有时会发出斥责和讽刺，有时也会发出哭声(不是感动)。 一般认为在这样的教室里，只是教育活动停滞，效率低。 教室教育需要“笑”，师生的笑要缓解紧张感，激发师生教育的积极情绪，形成和谐的教育气氛。 教师要确立快乐的授课观念，课程内容要引起教育情况的设定有笑；教师的幽默语言有笑；学生的机敏语言动作有笑有笑的课程，教师和学生的关系协调，学生的注意力

8、集中，学生的学习参加度更大。 我觉得每次上课，老师至少要逗学生笑一次。 心理学研究显示，人在幸福中学习，更积极地学习，接受知识更快。 如果有搞笑课，教育效率就会提高。2 .上课时需要“赞美之声”我们的教师中，也有在上课时习惯了“纠错”的工作(这也是必要的)，但上课时经常出现“批判的声音”、“感叹的声音”，学生容易变成“无声音”。 其实，上课是学生错了，教师应该允许学生错了。 没有错的话，就不需要教育。 在教育中，我们要改变一味批判纠错的方法，用赞扬的声音让师生进入教育的积极兴奋状态。 课程教育需要“赞美之声”，教育需要教师和学生赞美教育内容教师要赞美学生学习的进步和成绩学生要赞美教师的优秀教育

9、技术学生有赞美学生创新学习的“赞美”，师生学习进取精神，师生的这种教育将使教育内容更加丰富，更融洽师生的教育交流，提高教育的有效性。3 .上课时需要“惊讶的声音”我们的教师中也有上课的人，教育任务重视逐部完成，但教育没有特点，亮点很少。 有些教师只强调学生的机械记忆，容易给学生学习上的“无聊感”，对学习缺乏热情。 上课时需要“惊讶的声音”，要理解每个课程内容都有让学生“吃惊的地方”。 这要看教师是否能挖掘教育内容，巧妙地设定剧本。 教师自己也能展示出“令人吃惊的行动”。 看教师是否具有高素质，拿出教育的绝活。 “好奇心”是孩子们的本质，课程教育唤起学生的惊讶，唤起学生的惊讶。 这种教育可以引导

10、学生自觉学习，培养学生的探索精神，启发学生的创新意识。 有惊讶声音的教室，教育质量一定很高。上课时的“三声”能拉近师生的距离，让师生的心相通，让学生的心平静下来。 此时的教育一定能放出成功的火花！二、课堂教育要体现“六度”随着我们对授课教育的认识的提高，教师们改变了过去“选择适合教育的孩子”的方法，创造了“适合孩子”的教育。 教育如何面对全体学生，如何促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。 有老师告诉我“现在的课越来越难，教不了了”。这是教育观念还没有更新的现象。 因此，我们必须认真学习，更新自己，用现代教育理念构建高效的课程。一节课不顺利，课程质量不高，用什

11、么来衡量？ 我提议，课程教育必须体现六个“度”。1 .课堂教育必须体现学生主体的参与度教师课程以全体学生为对象，教育以全体学生为对象，这首先表现在学生主体的参与度上。 第一，要看学生参加学习的广度。 在课堂教学中，教师要激发整个学生的学习热情，是符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法，并不是只有少数“优”的学生才能“转变”教师的教育。 上课不顺利，首先要看学生插手，动嘴，动脑子的学生有多少，有被忘记的“角落”，坏学生发言，还有参加教育活动。 第二，要看学生参加学习的深度。 在教育中，教师要逐渐把学生引导到自主学习的状态，激发学生的知识欲。 在教育方面，要看学生能否向教师提出问题，学生之间能否讨论

12、问题。 下课后，学生们回答说“知道了”(下课前“大家都知道了吗？ ”提问的教师很多)。 学生一齐回答说“知道了”。 这要么是教育的幻想，要么是没有教育的深度。2、课堂教育应体现学生心理的适度教师课堂上面临的是生动的生命，学生的学习心理状态直接影响学生的学习。 教育有时会出现“教师精心准备的课，效果不好”的现象。 某教师经常寻找的原因是“学生不合作”。 实际上，什么样的教育没有成功，原因必须要求教师自己。 教师准备课程，必须“准备学生”，准备知识技能以外的东西。 其中，如何对学生的课程学习进行心理适应是教师重点准备的内容之一。 上课时，教师是否能激发学生丰富的感情，是否能引导学生进入积极的紧张状

13、态，是否能帮助学生消除心理干扰因素，是教师教育能力高低的重要指标。 当一个学生回答错误的问题时，老师说：“笨蛋！ ”这个学生这门课的学习停滞不前。 相反，如果教师指导适当的话，学生的心情就会变成积极的兴奋状态，这种情况下，学生学习的主导性、实效性就会提高。3、课堂教学应体现学生思维的有效性授课教育的基本任务是调动学生的思考，通过教育过程，有效地训练学生的思考，产生思考的共鸣。 因此，教师必须根据一定的学习目标，慎重地设计问题，及时提出问题，激活学生的思考。 在教育中，教师必须提出“什么”这个问题(很多东西很快就知道，没有必要研究那个概念)。 要进一步提出“为什么”问题，详细提出要引起学生积极思

14、考的“做什么”问题，引导学生通过学习实践活动，把思考过程转变为智能沉积物和学习方法的运用。 这种想法第一次有效。4 .课堂教育必须体现学生感情的内在化程度“情感、态度、价值观”是新课程标准所要求的教学三维目标之一，课程教学不能只是传授知识技能，而不能忽视学生情感的培养和内部化。 专家研究显示，学习成功，情绪因素占80%，智力因素仅占20%。 这充分显示了情感因素在学习中的重要作用。 在教育中，学生热爱学习，热衷于学习知识，被教育内容感动，为了探索真正的知识而追求这是学生的感情表现。 教师在教育过程中，要积极采用创造情况、启发心灵等方式，促进学生感情的散发和内部化，不要错过机会。 没有感情推进认

15、知的教育，不是没有真实感的教育，而是没有引起师生心灵共鸣的教育，是不成功的教育。5 .课堂教育必须体现学生语言的生动度语言是思考的外壳，教学智能信息的传递主要通过语言来进行。 因此，培养学生的语言表现的生动度是评价教育质量的重要内容。 上课时，有教师只注意学生提问的正确、错误，不太注意学生提问语言的流利性和表现的生动性。 这种教育是“考试”的教育方式，是不完整的教育。 在教育中，教师不仅要评价学生解答知识的正确性，还要评价学生语言表达的逻辑性、规范性、流动性，鼓励学生个性语言，提倡学生发言、说话。 中小学是学生语言发展的最佳时期，课程教育决不能忽视学生语言训练这一重要内容。6、课堂教育必须体现

16、学生能力的形成度教育的最终目的是学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教育检查结束的指标。 学生学习能力的形成是教师长期科学教学、实践训练，充分执行上述五个“度”的结果。 在教育中，教师可以抓住知识点，抓住重点，突破难点，辨别疑问点，强调特点，展示亮点，使知识技能的学习训练变成学生可持续学习的能力。 必须努力消除学生仅凭“纸上谈兵”“高分低”就变成“考试机器”的现象。 我们不排除学生考试能力的培养。 比如学生考试的心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点简洁表达的能力、写规范的习惯等。 但是，更重要的是，考试能力的培养和学生终身发展能力的培养有机地结合起来，学生终身发展能力的培养是教育

17、的根本目标。课程教育的“六度”应该成为教育管理者评价课程教育的基本标准。三、课堂教育要“三实”课程教育是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主要阵地。 既然要“执行”，就不能“虚功”。 我经常对校长和老师们说：“教育决不能做形象工程，误会学生，几乎救不了我。” 上课教育是更现实的事，我们一定要实践。 有一次，我问在竞赛课上获得一等奖的老师：“你总是这样上课吗？” 这个老师回答说，平时的教育很难。 这个老师必须回答是真的。 今天，课程教育要坚持改革的方向，不断探索，不断创新，而课程教育的“实”不可丢失。如何使课程教育实效，怎样的课程教育能让很多教师实施呢？我强调了课程教育必须实现“三实”。1 .课堂教育必须是真实的课程教育是育儿的重要过程，由教育的本质决定，教育必须遵循真实性原则。 在教育中，教师必须验证信息源(教材、教助、音像、补充案例等)的真实、教育过程的真实、评价的真实。 教师了解实际班级的状况、学习情况，教师准备教材，准备学生，准备自己，使教育符合教育规则，学生实际学习，可以提高课堂教育的效率。 有些课程教育，特别是开课、展示课、比赛课，为了让教育“干净”，课就变成了“表演”，失去了教育的真正意义，容易引起老师的误会。 我听过几节特别的“精彩”，特别的“顺利”课。 上