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文档简介

1、从学科教学到学科育人 上海市中小学“学科育人价值研究”项目概述,上海市教委教研室德育项目部 （叶伟良） 2011-3-30,当下的一些现象：,国际学生评估项目“PISA”测试： 阅读、数学、科学素养首位，但学生负担偏重 课堂教学育分重于育人： 缺乏生动活泼的教学方式；缺乏有效的理想、信念教育；缺乏让学生接触社会、服务社会的实验体验；缺乏适合学生个性发展的学习条件； 思想困惑： 什么样的人生有价值？什么样的人生准则应该推崇；什么样的人物应该崇拜？,今天仍然值得思考的：,学校教育的本质？ 学科教学的本质？ 学科教学与育人的关系？ 学生知识获取与德性成长过程的关系？,课题上海市中小学各学科“学科育人

2、价值研究”,一、研究为什么从“学科”切入 二、课题的研究视角 三、课题成果的表达 四、研究的期望目标 五、研究的组织流程,我的话题：,一、课题研究为什么从“学科”切入,1.学校教育中，学科教师是主体力量 2.学科教学是学生最主要的学习经历 3.学科教学是学生德性成长的重要途径,二、课题的研究视角,学科知识 学科知识的传递过程 学科知识的传递者,感受学科知识的逻辑力量 感受学科知识独特呈现形式的美感 感受学科知识对个人成长的价值 感受学科知识对社会发展的意义 ,如何使学生：,学科知识,从学科课程标准和教材、教学内容层面思考：,有兴趣盎然的倾听过程 有静下心来思考的过程 有与同学合作探究的过程 有

3、质疑和反思的过程 有参与社会的体验过程 有修身养心的自我约束和调节过程 ,学科知识传递过程,如何让学生：,从学科课堂教学过程层面思考：,具有严谨的治学态度； 具有热爱学生的情感； 具有富于感染力的表达； 具有现代信息技术手段的运用能力； 具有拥有丰富的跨学科知识； 具有组织各项学生活动的能力； 具有开朗真诚的性格和处事豁达的态度； ,学科知识传递者,如何让教师：,从学科教师必需的教师素养思考：,三、课题成果的表达,研究报告,分析现状 寻找问题 提出建议 落实措施,典型案例,教学设计 课堂实录 育人记事 优秀教师,理论文章,征集研究论文，形成研究氛围,指导意见,学科性 针对性 指导性 实践性,四、研究的期望目标,深刻认识学科育人的机理，认清所承担的教学育人具体任务，唤起每位教师自觉育人的责任心，形成学校育人的良好氛围。 使教师以严谨的治学态度、敬业精神和人生准则，成为学生的示范和榜样。,促进教师成长,使学习过程，成为智力发展和道德成长统一的过程； 使教学内容中的学科知识，成为学生精神和德性发展升华的智力基础； 使教学组织形式对学生形成合作、互动的心理品质，起到潜移默化的作用 使教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，有利于学生形成创新精神和对真理与正义不懈追求的品性；,促进教学改革,五、研究的组织流程,德育项目部,23个学科 市教研室教研员

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