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文档简介

1、微课程、微学习,微课程分类,主题微课程 细节微课程 故事微课程,一、主题微课程,1、“策略组合”微课程 基于某一主题的若干策略或方法，形成策略包（方法包） 案例：假期作业 参考：作业五招、合作系列、读书系列,“策略包”课程结构,“策略组合”评价标准,容易出现的问题,1、主题过于宏观：如“学生学习能力五招”就不如“修改错误五招” 2、策略不精细：比如“游戏调动”就不如例出讲几个具体的游戏，如解手链、捉手指、对口令 3、创新不足：所先主题或策略都是大家熟悉的，对他人冲击不大。,2、“精典策略”微课程,就某一精彩的策略或方法介绍 案例：心情管理园 参考：24点十项专利学生眼中的好课,“精典策略”课程

2、结构,“精典策略”评价标准,容易出现的问题,素材新意不足，不具代表性 问题描述过于冗长，过程不足,二、“小现象”微课程,基于具体小问题，从一小点切入，展开剖析与反思 案例： 不的思考捂本的孩子一封求助信,“小现象”课程结构,“小现象”评价标准,标准与要求,1、小点切入：一张照片、一件小事、一封信、一段对话 2、视角独特：能从习以为常中寻找并发现价值 3、思考深入：有深度的追问与思考,常见问题,选材不具代表性 剖析浅浮，看不到背后的问题,三、“故事”微课程,教师实践经历的故事。 分单一情节与复杂情节两类,1、“小故事”微课程 单一情节，一个独立的故事。,案例 蛋宝宝,“小故事”课程结构,“小故事

3、”评价标准,2、“波折故事”微型课程情节复杂，一波三折,案例： 简单：循环作文 多波： 我们班上专家多 鼓励员的故事,“波折故事”课程结构,“波折”故事点,1、问题：开始常常是表问题，后来逐步深入到真问题 三个和尚上，下看研究,2、策略：,教师指向学生的策略（自上而下） 学生间互相教育的策略（左右平行） 学生自我提升的策略（由内而外）,3、策略：,由偏情感、信心的策略，偏向高质量学习的、智慧的策略。 由单一的策略开始关注学生的行为，如时间管理、情绪管理、计划管理，友好相处：求助、帮助 由关注一个人或一件事到一个团队,“波折故事”评价标准,小结,“策略包”课程结构,“精典策略”课程结构,“小现象”课程结构,“小故事”课程结构,“波折故事”课程结构,“策略组合”评价标准,“精典策略”评价标准,“小现象”评价标准,“小故事”评价标准,我们的发现：课程,内容：有新意,第1步：选角度，确定素材（10分） 第2步：点评素材（点评素材）（30分） 第3步：故事再完善（

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