远程教育质量观与质量保证标准

1、远程教育的质量观和质量保证标准，陈莉教授远程教育研究中心北京师范大学2011年12月16日，主要内容，远程教育质量保证的意义，亚洲国家的质量保证方法，远程教育质量标准和指标，对远程教育质量观的理解，反映，你现在中国远程高等教育的质量声誉如何？你认为当前中国远程高等教育的质量是什么？远程教育质量保证，质量保证：人们满足质量要求的实体，在质量体系内实施并根据需要确认的所有计划和系统活动网络质量保证：网络教育机构计划，以计划和管理为目的，在组织内开展，发挥所有活动和流程质量保证的作用，主动预防问题的发生，提高政府机构教育质量，提高机构之间的竞争支持机构之间信用相互认识机构的地位。 网络教育质量保证的

2、影响因素，质量概念：网络教育价值选择和效果实现程度的判断质量标准：定位、理念和教育教育各方面需要达到的工作水平。质量目标是质量标准的量化指标质量管理：过程、分工、责任、机制、网络教育的质量观、网络教育的质量观实际上决定网络教育价值选择及其有效性实现程度的网络教育质量观与人们的教育观和价值观之间有着密切的关系，人们对网络教育价值的认识从根本上决定了不同主体网络教育的质量观、网络教育的核心价值， 定位：以专业需求为导向的知识更新和能力提高为重点，以实践工作者为对象，培养应用专业人员的核心价值：为在职学生扩大终身学习的机会，提高高等教育的普及率，为学习者提供灵活便捷的学习机会，改革高等教育人才培养模

3、式，网络教育的质量概念，看法1:同一性的质量观与学内教育的质量标准一样，确立相同的质量框架2:大众化质量观(单独质量框架和标准)观点3 英国开放大学，取向：向所有人、地区、方法、理念开放，为潜在学习的所有人提供优质大学教育，促进教育平等和社会正义质量概念：英国开放大学的质量与其他普通大学完全相同，统一国家质量基准参考：英国高等教育质量框架方法：第三方审查的方法质量标准：远程教育的特性质量标准，中国远程教育！亚洲国家远程教育质量保证系统，2010-2012国际开发研究中心(IDRC)巴基斯坦虚拟大学校长navdeed a.malik主要分主题6:亚洲远程教育质量保证模式、标准和主要绩效指标现状质

4、量保证模式(远程教育机构)质量保证机制和标准(认证机构)从远程学习者的角度出发，质量保证优秀实践案例开发标准和指标适合亚洲继续学习的质量保证模式质量保证标准质量主要绩效指标，质量保证模式，采用与传统大学相同的质量保证方法香港(中国)、马来西亚、新加坡单独的远程教育质量保证方法印度尼西亚、菲律宾、斯里兰卡，质量保证的级别和认证机构，级别：远程教育机构级别专业级别课程级别责任单位：政府指定的认证机构或评估中心政府(临时)专家组第三方认证机构，案例：马来西亚，愿景，使命，目标，学习成果课程设计和发布学生评估学生选择和支持服务学术支持人员培训资源课程监督和审查领导，持续同一质量标准课程认证和机构认证M

5、QA是唯一的认证机构、质量保证方法和流程，并以以前确定的质量保证为标准进行测试，2 . 自我评价(自我研究；自我评估)，3 .外部评估(同级评估)，4 .质量保证机构的最终决定、框架、标准和指标、框架的每个级别证书、文凭的基本要求标准培训实践必须达到的基本要求指标培训实践是否达到了必需的观察点的标准三部分是技术学习(skills)。职业和技术学习(vocal and technical)；学术发展(Academic) 8个等级的证书分布如下页，教育资格框架，实践反映，我们各等级学位证书的时间和学习量是否符合学校毕业证书的标准？acoode (2010)标准、acoode (2010)指标示例、国家质量标准的核心领域、愿景、挑战和目标评估以及评估教育资源领导、管理和行政财务信息技术基础架构、教育和学习课程开发学生支持教师和其他员工内部质量保证研究、共享，建议资料，英国高等教育质量管理委员会qaa: http:/www.qaa.ac.uk/马来