信息技术背景下的教与学.ppt

1、a，1，信息技术背景下的教育和学，基于网络教育实践的几个想法，张举范围院长陕西师范大学远程教育学院，a，2，信息化生存和学习方式的变革基于信息技术的核心教育价值信息技术背景的教育和学，a，3，信息化生存和学习方式的变革，a，4，一百年前我们吸食鸦片不知不觉中我们形成了可怕的习惯。 早上睁开眼睛的第一件事是手机在哪里，晚上睡觉前最后一件事是在玩手机，离开手机自己好像很孤立，今天的手机和当时的鸦片一样侵蚀了我们的热情和灵魂！ a，5，a，6，北京三里屯苹果手机店多数拿着被子并排着买苹果手机必须搭起三天的帐篷，载着歌舞，昼夜的等待狂欢，第一个买的就像英雄一样被闪光灯包围。 初次亮相的iphone手机

2、，3天内销售了52万台。a、7、17岁少年买肾脏卖苹果手机三湘都市报： 2011年4月，17岁高中生王先生，2.2万元卖自己的肾脏，买苹果手机和ipad2。 苹果手机的生活价值超过了生命器官的价值，a、8、a、9，今天人们对信息技术的实际依赖远远超出了我们自己的想象。 信息技术深深影响着人们的生活方式，正在变革。 信息技术不仅大大改变了个人生活的经验和体验，而且也改变了人们了解世界的方法。 a，10，托马斯弗里德曼纽约时报的专栏作家，科学技术和通信领域像闪电一样迅速进步，能让世界上的人接近前所未有的。 各种技术聚集在一起，人们能够以前所未有的方式，跨越地区和时间共同创造。 “世界涂得很平”。

3、a，11，Ronald Aronica，梅罗纳德阿罗尼卡，托马斯弗里德曼的书是一本危险的书，他站在极其狭窄的肤浅的视点上看着我们时代的重大问题，a，12，托马斯弗里德曼，a，13 (2007 ) Antoine W. van Agtmael【美】安东尼.范.阿尔戈塔米尔(新兴市场股份有限责任公司的创始人，社长)通过对推动世界一流新兴跨国公司25家惊人的“神话”的创造和创新思维模式和发展战略、发展模式的分析，向人们揭示了非传统思维模式的力量我们好像要穿过危险的弯弯曲曲的山路，看不到地平线，看不到前面发生的事，很多事总是很吃惊。 a，15，(2009 )欧洲智库主任，国际问题专家劳蕾尔柯恩tanu

4、gi【法】罗郎柯恩达努奇，世界已经进入不确定的时代，在这个新的世界里，经济和技术的全球化和地区一体化对所有人的工作和生活产生了深刻的影响，世界变得更加同等a，16，世界是什么？一个人的世界：在现代信息技术不断丰富人们对世界的认识的同时，用人类掌握的最先进的技术不断创造自己的世界虚拟世界。 现实空间和虚拟空间的连接大大扩大了人类的生存视野，数码的生存、虚拟世界成为了人们生活中不可或缺的部分。 a、17、教育环境的变化：“时空再生”带来的“虚拟世界”和“虚拟现实技术”给人们带来的“第二生活空间”的出现。 通过不同的角色扮演，创造出丰富的自我世界，第二人生(Second Life )是美国林登研究所

5、(Linden Lab )开发的三维虚拟网络游戏，自2003年上市以来，包括哈佛大学在内的著名大学将Second Life导入到教育系统中英国80%的大学利用第二生活开展教育活动。a、18、信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020 )把“加速信息化进程”作为独立一章(第十九章)，把教育信息化建设作为十大建设项目之一。 2012年3月教育部教育信息化十年发展计划(2011-2020年)指出，信息技术在深刻地改变人们的生活方式的同时，也深刻地影响和变革着人们的学习方式，a，19，“革命”是什么？ 深刻的变革革命从非改革因素内涵的深刻变

6、化到体系结构的重建：打破旧关系，建立新的关系。 信息技术作为目前世界上创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高科技，没有像信息技术一样能对全人类的生产、生活方式和世界文明产生如此深刻且迅速的影响的技术。 工业革命已经200多年了，但世界上还有相当多的地区没有实现工业化。 互联网仅产生了20年，就已经迅速垄断了世界。 2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作视频电话会议上讲到，信息技术对传统教育产生了怎样的影响，-了解革命性影响的方法，a，20，影响1 :信息技术深刻地改变了传统的学习生态环境，信息技术为人们提供了新的学习生态环境。 传统校园环境的变化：信息技术为人们提供了与现实校园共存的

7、虚拟校园，普遍学习环境的出现和非常规则的学习价值的强调使传统校园的功能和价值发生了新的变化(大学个性化发展)。 教育环境的变化：信息技术的“时空再生”为传统教育教育状况的自由创设提供了无限的可能性和空间。 信息技术对传统教育有什么影响，a、21，学习内容和学习方式的大变革，a、22，学习内容和学习方式的大变革，微博、微信、微视频、微课程、微刊、a、23、a、24、a、25、a、26、a、27、a、28，影响认知不仅发生在人们的头脑中，而且发生在人与工具之间的交互中的认知现象，不仅包括发生在个人头脑中的认知活动，还包括通过人与人之间或人与技术工具之间的交互而实现的活动。 人和机器结合的思考取代了

8、以个人为中心的想法，人和计算机是处理信息的工具。 信息技术如何影响传统教育，a，29，传统教育概念体系的变化：人才观念、知识观念(知识价值的重新定位、百度、谷歌的困惑)、学习概念内涵的变化、教师颜色的变化、教育目标的价值变化(构建探究性学习社区、加强学习体验)。 知识的本质和价值的变化：“知识”来源的多样性和获得的便利性和自由带来了“知识价值”的重新定位。 处理知识，理解知识，应用知识，创造知识比拥有知识更重要。 知识不是客观的，而是主观和客观的协商的结果，在社会情况中“需要实证个人的理解，协商构建”，a，30，传统概念内涵的变化：“学习”概念内涵的变化教师的角色的变化“教师”的权威的严厉挑战

9、重新定位教育目标传统的“教室”，班级，班级成员评价方式的变化：从评价学习结果到评价学习经验的知识、学习、教师、教育等内涵和价值的重新定位。、a、31、ICT构建的新环境对传统教育产生了重大影响，a、32、传统教育和信息化教育，a、33、a、34、a、35、影响3 :传统教育体系结构的变化教育空间和教育管理方式的变化：信息技术的跨域时空性使传统教室变成开放的学习社区的限度传统课程教育成为学习社区的重要组成部分(美丽的舞台)。 从有限的不可再生和不可成长的课程管理到具有无限成长性和发展性的学习社区的设计、组织、服务和管理。 (过程性和成长性)，信息技术对传统教育有什么样的影响，a，36，影响三：传

10、统教育体系的变化如何促进高级学习的真正产生(丰富学习经验，促进个人意义的构建和“实证理解”)创立研究社区，有效地学习的信息技术对传统教育有着什么样的影响，a，37，影响三：传统教育体系的变化教育交流方式的变化：多元交流：来自口语的文本交流(深、明了、准确)定时定点的跨域时空串扰从一个媒体交互多维相互作用的“倍增相互作用”特性特别是“异步交互”，是传统教育无法想象的。 亲密感和距离感并存。 信息技术对传统教育的影响，a，38，影响三：传统教育体系的变化教育关系的变化：教育中心的重新定位：从“以教育为中心”向“以学为中心”的转换，随之教育和教育质量的价值的重构“反教室”理念引起的“教后学” 课程与

11、教育关系的变化：从课程与教育的分离到课程、教育、资源、服务、管理、评价的一体化。 从传统的课程教育到以课程网站为中心的学习社区管理。 教师和学生成为课程的有机组成部分，成为课程的创造者和课程的主体，教育和课程相互转化、促进和融合，教育过程成为课程内容的持续生成和转换，课程意义的持续构建和提高的过程。 教育过程和方法的变化：从课程预设到课程生成。 在重视授课教育的基础上，从重视授课和教育整体设计的授课发表中学习社区规划、建设、管理、服务、评价等。 信息技术对传统教育有什么影响，a，39，教育价值的变化。 观念变化：教育和学质的价值重建教育中心的重新配置：从“学习者中心”到“学习中心”价值的变化：

12、教育过程的价值在于为学生创造高质量的学习交流和深刻的学习体验。 从教育交流方式讲座的发表中学习社区的计划、建设、管理、服务、评价等。 信息技术对传统教育有着怎样的影响，a，40，学习文化的变化：正规学习和非正规关系的重建教育和学关系的重建“先学后教”完整的学习过程的重新配置知识对公共世界和意义的个人世界的协商构建和学习过程的贡献。 评价方式的变化。 知识、学习、教师、教育的内涵和价值的重新定位。 信息技术对传统教育有着什么样的影响，a，41，信息技术独占了传统教室的功能。 a，42，信息技术的核心教育价值，a，43，信息技术的教育价值及其核心理念：是过去150年来人类交流技术的根本变革，有人认

13、为这一变革对学习需求和学习机会产生了很大的影响。 遗憾的是，这种主流教育模式并没有交流技术给社会其他领域带来的变革效果那么大。2001年，根据网络教育委员会的报告，网络是否能以全新的强有力的方式改变学习，网络教育委员会就知道了这一点。 网络教育委员会建议新国会和政府把“推进网络学习”列为国家联邦教育政策的核心议题。 网络教育的可能性很明显，我们对他的无视非常危险。 a，44，网络教育的价值及其核心理念：报告建议深入研究与学习有关的一系列问题。 人们是怎么学习的？ 新工具是如何支持学习的？ 如何评价学习效果？ 哪些类型的组织结构可以支持这些效果？促进学习领域的发展需要什么？ 十年后，这五个方面的

14、问题成为美国国家教育变革的行动计划，a、45、1996年第一项教育技术计划：美国学生未进入21世纪的准备：迎接教育技术挑战。 关注点：教育信息化基础设施建设2000年第二计划：数字学习：所有孩子随时随地接受世界一流的教育。 关注点：信息技术设备的利用，使学生可以随时随地应用信息技术。 2005年第三个计划：美国教育的黄金时代：互联网、法律、现代学生变革的展望。 关注点：提出了发展教育技术的七项行动建议。 2010年3月5日：变革美国教育：技术推进学习，a，46，2010美国国家教育技术计划变革美国教育：技术推进学习，a，47，网络学习的价值及其核心理念多维通信的倍增交流特性， 信息技术有效变革

15、教育的核心价值：信息技术的飞跃发展和深入渗透到人们的生活领域，信息技术具有“普遍性”和“丰富性(时空再生)”和“跨越时空性”，a，48，网络学习的价值及其核心理念： 交流倍增性亲密感和距离感并存的多个表现方法超链接检索创造性的交流和自由的认知(5个任意)多元交互：从口语交流文本(深度、清晰、正确)。 来自定时定点的交叉域时空的串扰从一个媒体交互操作多媒体的教师和学生、学生、媒体等多种交流有限的空间交互无限的空间。 a，49，信息技术的教育价值及其核心理念：信息技术不仅是传递教育信息的工具和方法(不是传统教育的辅助教育)，还从根本上改变我们如何体验、思考学习，重新创造传统学习变革的学习经验：网络

16、教育的学习经验是全新的学习生态环境下网络教育有效地变革传统教育采用的教育与教育交流方式，超越课程教育的“信息同化”，为人们提供自由获取不同视点和思想的方法，产生深刻不同的认知体验，激励和促进高级学习的发生，提高教育和教育的效果。 a，50，信息技术的教育价值及其核心理念：利用互联网的威力，网络学习教育和学的交流是基于大量信息开展的。 但是，网络学习变革的威力和附加价值能力不仅仅是信息的获得。 在信息过剩的时代，网络学习能提供更好的处理、理解、创造信息，理解和交流思想。 (教育和学习不仅仅是传递知识，理解各种知识的价值，就是理解思想，交流思想，创造思想)。 a，51，实际上看到了什么，触摸ipad的宣传文：不确定地体验了see and touch :“意义”存在于个人体验中(没有说明书)真正意义的协议和共享，a，52，网络学习的价值及其核心理念：教育状况的自主性和合作性的构建。通过异步交互增强教育场面的丰富性和教育内容的丰富性网络学