小学五年级下学期语文第25课自己的花是让别人看的PPT课件.ppt

1、自己的花是给别人看的，人民教育出版社的小学语文第十册，第一PPT模板网-WWW.1PPT.COM，讲课流程：一、前后联系简单的文本，以学生为中心选择教学法，培养能力指导法，以网络为中心优化程序。 本课所属的团体向我们展示了丰富多彩的异国情调画卷。 25课，中国著名语言学家季羡林老师亲眼看到了自己年轻的时候去德国留学的德国人很喜欢花，德国的每个家都开着花的情景，表达了自己的感慨。 “每个人都为我，我为大家”的境界很有意思，表达了自己对德国美丽风景和不同风俗习惯的赞美之情。 学习目标、知识目标学习7个汉字，理解语言。 正确朗读正文，培养学生的阅读能力，体会与培育德国民族的花不同。 能力目标培养学生

2、掌握课文的主要内容和意义重大的词语的能力。 的双曲正切值。 德育目标体会了“每个人为了我，我为了大家”的境界，从中接受了潜在的教育，教育的重要难点，理解了德国人养花的不同，体会了“每个人为了我，我为了大家”的境界，其中接受了潜在的教育、以学生为中心选择教法，学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生的身心发展和语文教育的特征来决定，要提倡自主、合作、探索的学习方式和“大教材”、“大学科”观。 我基于五年级学生有一定的朗读感觉能力，在学生多次朗读重点句子的基础上进行说明，让学生理解文章的意思。 因此，我采用巧妙探究的教学模式设计的教学过程，导入教学模式，(1)简介背景，通读新课程(2)全文，

3、写出有意义的句子(3)重点研究，“美丽”(4)理解教师的总结，提升感情(5)集体讨论，行动、指导法、1、朗读法的现代教育理念备受关注的是学生的学习过程和学习方法，同时指出新的课程标准是，读书是学生的个性行为。 读书教育是在教师指导下学生自主阅读和探索的实践活动。 教师是学生阅读活动的组织者和合作者。 因此，我以“阅读”为主，让学生充分阅读，在阅读中整体感受，在阅读中感受，在阅读中培养语感，在阅读中受到感情的熏陶。 2、讨论法的学生通过集体讨论，把“人人为我，我为大家”的思想付诸行动，从身边的小事开始。 通过综合运用多种学法，努力建立在开放活泼的远程网络上学习语文的语言新教室。 以、网络为中心优

4、化流程，(1)引入简介背景，(4)上课开始，我满怀深情地说：“每个国家都有美丽的山河、传统文化等以国人为荣的东西。 今天我们想和季羡林老先生一起去德国的盖廷根，享受一下异域文化。” 然后，我给你看两张照片，介绍盖廷根和季羡林。 “在盖廷根，除了有名的盖廷根大学以外，当地人还为什么感到骄傲？ ”同学们异口同声地回答“花”。 “为什么？ “因为他们种的花是给别人看的。 ”板书课题这样我就能充分利用网络资源，激发学生的学习热情，创造状况，让学生感受到直观的形象，用问题和回答引出课题。PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板： PPT素材下载： PPT背景图像： PPT图表下载：优秀PPT教程：

5、 Word教程： Excel教程：资料下载： PPT 曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国科学院南亚研究所所长。 季羡林1911年出生于山东省清平县(现在编入临清市)。 1930年入清华大学西方文学系。 1935年通过清华大学和德国的交换研究生，去德国在哥廷根大学学习梵语、巴厘语、吐火罗语等。 1941年取得哲学博士学位。 认识作者，盖廷根的个人简介，这是德国城市盖廷根。 这个城市以大学闻名，那是著名的盖廷根大学。 这所大学已经获得了30名诺贝尔奖。 1935年，我们中国也有两个怀着祖国的期待和自己的志向，在歌坛根大学学习的志向青年。 其中一人是我们今天学到的课文作者季羡林当

6、时25岁，怀着雄心勃勃的志向在哥廷根大学留学了十年，1945年回到了祖国。 1980年，也就是35年后，他再次踏上了这片土地的第二故乡，感慨万千。 之后，季老老师写了这篇课文。 每家种不同的花。 (2)通读全文，画出有意义的句子(8)，1，我在中央电教馆的库里用下载的课件朗读全文，让学生画出有意义的句子。 2 .利用多媒体提示同学们画的文章。 3、请学生们用自己喜欢的方法讨论意义深刻的句子，谈谈对某句的理解。 (3)重点研究，感悟“美丽”(20 )，教第二个自然节的时候，我首先一边听老师的朗读，一边思考他们爱花从哪里能看到的独特之处是什么，再让学生重点研究这篇文章，讨论作者想表达的意思。 (给

7、我看练习)指导朗读，读对德国人爱花的真实感到吃惊的声音。 他们的花不是在中国，而是在房间里长大的，他们把花种在面向街道的窗外。 花向外开着，房间里只能看到花的背后。 他们为什么在临街的窗外种花？a，害怕弄脏房间，容易在窗外打扫。 b .在房间里的时候，自己的花走在给别人看的路上的时候，自己还会看到别人的花。 花向外开，房间里只能看到花的背后。 这句话接受了以下话，进一步阐明了德国人养花的歧视之处。 因为花都向外开放，所以在房间里看到的“花的背”是花的背面(包括树枝和叶)。 很明显，德国人养花是给别人看的。 在教第三自然节的时候，学生们闭上眼睛听第三自然节的朗读，扩大想象，请告诉我你看到了什么，

8、出示重点文让学生讨论，在讨论上进行说明。 最后指导朗读，阅读盖廷根美丽风景的欣赏和赞美之情。 每个人都是为了我，我是为了大家。 我觉得这个边界很有意思。 每个人都是为了我，我是为了大家。 我觉得这个边界很有意思。 所谓“这个边界”，在这里是指“谁都是为了我，我是为了大家”。 “相当”是“非常，非常”的意思。 “意味深长”意味深长，值得仔细思考。 所谓“我为大家”，就是每个人心里都有别人，有社会责任感，为群众考虑实际行动，为社会履行自己的义务。 如果大家都想这么做，一定会得到“大家都是为了我”的结果。 只有尽“我是为了所有人”的责任和义务，才能实现“所有人都是为了我”的美好愿望。 在教育的最后自

9、然阶段，首先提出季节性的老话，让学生讨论这句话的理解，指导他们朗读。最后提问。 “你觉得德国人和德国人有什么印象？ “虽然有变化，但美丽和“美丽不变”没有什么变化吗？ a、任何家种花的习惯都没有改变。 b .在临窗外种花的习惯不会改变。 c、任何家种花的品种都不变。 d种花的美德没有改变。 e，以上的说法都是这样。 时隔f、a、b、d、四、五十年，作者来到德国，当然看到了很多变化，但与“美丽不变”的上下文一致，作者说德国街道的美丽风景不变，依然“家家户户的窗户前是花团锦、姹紫嫣红很多窗户连接起来，变成了花海”。 同时，作者的话的意思也许还在赞扬德国人民的“人人为我，我为谁都”的美好境界。 这样

10、的界限，既能让作者更加愉快，也能让作者更加“美丽”。 好像我又回到了四五十年前，我做了花的梦，做了思乡的梦。 作者在德国留学过十几年，在留学期间，有时想故乡，有时想亲人，有时想祖国。 现在，时隔三十五年，作者来到德国，看到那家家户户的窗户上的花，不由得接触到情景，仿佛进入了梦乡，回到三十五年前的留学生活时代，他花鲜艳，沉浸在思乡的心情中。 研究所有自然阶段的时候，我在指导朗读。 作为一篇美丽的讲稿，我不是学生不能理解，而是担心能不能感情上读出来。 有感情地朗读，让学生阅读，领悟，感知课文整体，培养语感，接受感情地熏陶。 所有设计都按照以读书为中心的教育理念，努力营造民主、平等、开放的授课气氛，

11、把自主、合作、探索的学习方式贯彻“重点研究”部分，完成了本课的知识和能力目标。 (4)教师总结，升华感情(2)，盖廷根这个城市的美丽，但是人很美，这里所有人的内心深处都有“每个人都是为了我，我是为了大家”的责任感，所以他们用自己的行动来实践。 一个国家，一个城市，一个人，在评价时不仅要看到外表，还应该看到内在的精神和灵魂。 这个部分的总结为以后的讨论打下了基础。 (五)集体讨论，付诸行动(五)，我请学生讲一下身边的“每个人为了我，我为了大家”的实例，然后提出该怎么做，最后用雄壮的声音向所有人传达，我们今后的工作原则是“每个人为了我，我为了大家”。 提供“人人为我，我为大家”的理念，有情理，结合实际行动，对我未来学生的人生观、价值观和世界观的形成有着潜在的影响，完成了本课。 人生的境界有以下四种。 你会选择哪种边界生活？a、损人利己b、损人利己c、损人利己d、损人利己的利益人。 112220000000000000006，板书的设计，直观形象，自己的花给别人看，设计理念，这门课采用我巧妙探索的教育模式进行教育，重视教育情况的创设，重视学法的指导，重视美育、德育的渗透，让学生轻松、轻松让学生结合自己生活的现实，发表自己的心情和想法，给学生改善自己，提供“人人为我，我为大家”的理念，充满情理，与现实生活联系，为学生未来的成长和人生观价值观的形成起了重要的作用。、谢谢。 PPT模板下