老人与海鸥教学设计12.22

1、老人与海鸥教学设计一、教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：2课时3、课前准备:教师准备：多媒体课件 海鸥老人的资料学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。二、教学课题（一）知识与能力：1认识课文的8个生字，能正确地读写新词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。 2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 (三）情感态度价值观：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

2、教学难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学方法 读中感悟 合作交流五、教学过程第二课时（一）、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第21课老人与海鸥，去感受老人和海鸥之间真挚的情感。回忆一下，这篇文章可以分为哪两部分？板书：老人喂海鸥 海鸥送老人2、请同学们快速浏览课文，找一找，文中哪句话直接点名了老人和海鸥的关系？汇报：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（二）是啊！老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，请同学们随老师去翠湖边走走，一同去感受那温馨的画面。 1、课件出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的

3、围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：请同学们有感情的朗读这一部分，用直线画出描写老人喂海鸥的句子，用曲线画出描写海鸥的句子师：我们一起来看看老人是怎样喂海鸥的？谁找到了？生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：谁也找到这句话了？你再来读读师：我们看老人是怎么放的？生：小心地放师：然后呢？生：退开一步师：接着呢？生：撮起嘴向鸥群呼唤师：通过老人这一系列的动作你有什么感受？生：我感觉老人照顾海鸥非常细心（学生谈体会并感情朗读

4、）师：那海鸥呢？生：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（2生）师：同学们你们注意到海鸥的动作了吗？听到老人的呼唤海鸥们是应声而来，几下就扫的干干净净。师：通过这个词语你又有什么感受？生：我感受到老人和海鸥之间配合的非常默契师：同学们，接着往下看，在他们默契的配合下，形成了一幅怎样的画面呢？（23名同学汇报）生：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：孩子们，假如你就是那位老人，成百上千的海鸥随着你的节奏起起落落，那该是一幅多么美的画面啊!让我们一起用朗读来感受这份美好的意境吧！老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子。（三

5、）、师：老人对海鸥的爱让我们感动，老人和海鸥之间的默契让我们羡慕，他们就像父母和子女那样亲切，那样熟悉，熟悉到给每一只海鸥都起了名字，找一找，老人都给海鸥起了哪些名字？课件出示：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“ 老沙” “公主”师：老人在呼唤它们名字的时候是随便一叫呢？还是充满感情呢？生：充满感情师追问：哪个词语能够体现？生：亲昵师：亲昵是什么意思？生：亲切、亲密师：嗯，就像父母呼唤我们一样，由此，你有什么感受？生：老人把海鸥当成了自己的儿女（四）、师：孩子们，在老人的眼里，海鸥就是他的儿女，是他生活中不可缺少的一部分，每

6、当谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。老人是怎样评价海鸥的？用曲线从文中画出。生汇报：1、海鸥最重情义，心细着呢。2、海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！师：还有吗？师：谈起海鸥老人满脸幸福，似乎有说不完的话，让我们带着那种自豪那种幸福的感觉再来读读这段文字（自由读）师：同学们，海鸥在一般人的眼里，只是一种普通的水鸟，可是这位老人对海鸥为什么有这么深的感情，他这么细心的照顾海鸥，海鸥带给了老人什么？生：海鸥给了老人快乐2、海鸥给了老人幸福3、海鸥让老人不再孤独师：正因为如此，十多年了，一到冬天，老人每天都来看海鸥，可是有一天老人没有来，第二天老人仍然没有来，第三天过去了第四天过去了老人依旧没有来，老人去世了，

7、当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放在翠湖边时，意想不到的事情发生了，请同学们打开书，快速浏览文章的第二部分，看看那些重情重义的海鸥都做了什么？1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生：翻飞盘旋、连声鸣叫这两个词语让我感受到海鸥们好几天没有见到老人非常焦急的心情，他们好像意识到发生了什么不好的事情师：此时，你就是其中的一只海鸥，你能用朗读来表达你此刻的焦急心情吗？2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。生：通过急速、感受到海鸥焦急的心情。通过“瞻仰”这个词语我感受到海鸥们对老人的敬仰、尊重。师：那你

8、就代替海鸥们用朗读来表达一下对老人的尊重吧师：你还可以从哪儿感受到海鸥对老人亲人般的感情？3、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生：通过纷纷、站成了两行、肃立不动这些词语我感受到海鸥们如此行动一致，好像有谁在无声的指挥着它们4、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。师：这里两次用了“扑”这个字，为什么不用“飞”呢？生：因为海鸥们好像感觉到老人要和它们永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗

9、像能多停留一会，用扑字更能体会到海鸥那种焦虑、伤痛、无奈、急切、难舍难分的心情师：用你的朗读来表达这种心情师：同学们，白色的漩涡是什么？生：成百上千的海鸥，非常多，他们不忍老人离去，把老人围了起来师：这群海鸥们有着人一样的感情，一分钟、两分钟，一小时、两小时海鸥们就这样肃立着，我想如果上帝赋予他们语言，它们一定有千言万语要倾诉，同学们，从海鸥的鸣叫声中，你们听出了什么？请同学们结合这些词语写一段海鸥的心里话出示词语：千辛万苦 省吃俭用 脚步匆匆 苍老 弯曲 褪色 疲惫 记忆犹新 怎能忘记 为什么生汇报师：老人的脚步太匆忙，他还有很多话没来得及说，此刻，他默默注视着这群与他相伴了多少个冬天的儿女们，你觉得老人想对他的儿女们说些什么？生:孩子们，我走了，你们要好好的生活，如果有来生我还要你们做我的儿女 孩子们，我走了，我会在天堂为你们祝福 孩子们，我走了，不要为我伤心落泪，如果有来生，我期待着还能在翠湖边与你们相伴。师：谁说老人贫困、谁说老人孤独、谁说老人一无所有，我觉得他很富有，因为他拥有一群可爱的儿女们，这群儿女们将永远和他相守（板书：相守）让我们带着自己的感情再来读读那些让我们感动的句子吧！（老师读黑体字部分，同学们读红体字部分）师生配乐朗读师：同学们，这是