翻转课堂教学设计(最终版)

1、“我的“我的翻转课堂翻转课堂”教学”教学设计设计 v5v5 学科学科 高中语文 教学内容教学内容 巧解高考 对联题 总课时总课时 共 1 讲 翻转课时翻转课时 第 1 讲 一一、学习内容学习内容 对联具有对仗工整，言简意深的特点，是汉语特有的文学瑰宝，是中华民族 传统文化的重要组成部分。对联高考中的重要题型，因平仄问题过于繁琐，也是 学生普遍认为较难的一个题型。本课深入浅出、化繁为简的解决了这个难题。 二二、学习目标、学习目标 1. 了解高考对联题的题型，理解对联的对仗的特点。 2. 掌握解答高考对联题的方法。 3. 培养学生热爱汉语文字、优秀传统文化的思想品德。 学习重点：学习重点：对下联的

2、基本方法实例讲解。 学习难点：学习难点：对联的平仄化繁为简，只看最后一字。 三、学情分析三、学情分析 1. 对对联的有初步的了解 2. 对对仗理解不够准确 3. 对上下联排序比较困难不懂平仄 四四、课前课前活动活动流程流程设计设计 活 动 环节 具体步骤 时间 分配 1 我为题狂我为题狂 观看巧解高考对联题 001视频，了解对联的常见种类和高考 的主要题型。 3分钟 2 牛刀小试牛刀小试 独立思考练习 1A2A，写下自己的答案。 1A1A （2014 2014 北京）北京）以冬尽梅花点点为春联的上联，下面四句中哪一句最适合作为下 联？（ ） （2 分） A万户杨柳依依 4分钟 B千家喜气洋洋

3、C春回爆竹声声 D春来微风缕缕 2A(2014 山东卷山东卷)用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。要求：上下联各 为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。（4 分） 门上桃符 碧波竞舟 江边柳线 青艾驱瘴 迎春绿 十里欢 耀眼红 千家乐 3 我会学习我会学习 反复观看老师提供的视频巧解高考对联题 002（北京高考 对联讲解）和巧解高考对联题 003 （山东高考对联讲解）， 完成相关问题 。 （1）对联对仗的特点主要有： a.字数相同，_ b.词性相同，_ c.内容相关，_ d.声调相反，_ （2）如何确定任意两联是不是一副对联？ （3）如何确定对联的上下联？ 10 分

4、钟 4 我会思考我会思考 （1） 老师的解题思路和你有什么不同吗？如果你的方法更巧妙， 请写下你的解题思路。 （2）看视频后，你还有什么疑难吗？整理一下，和同学们交流 解决。 2分钟 5 我会做题我会做题 1B1B（19871987 全国卷）全国卷）以梨花院落溶溶月为上联，下面四句中哪一句最适合作为下联？ （ ） （2 分） A. 柳絮池塘淡淡风 B. 榆荚临窗片片雪 C. 带水芙蓉点点雨 D. 丁香初绽悠悠云 2B2B（20092009 安徽卷）安徽卷）将下面的短语组成两副七字对联，并填写在相应的横线上。(4 分) 芝兰绕阶 黄牛耕地 翠柳迎春 桃李满目 千里绿 春绣锦 座凝香 万山金 新春

5、对联 ： 教师办公室对联： 4分钟 五五、课堂课堂活动活动流程流程设计设计 活 动 环节 具体步骤 组织形式 时间 分配 一、 课 题 导 入 1.回顾课前学习的主要内容。 2.总结、评点课前学习的情况。 3.确定本课的学习目标 课代表主持。 5分 钟 二、 疑 难 突 破 1.随机选取（1B 做错的）3 名同学，其中 1 名结合 1B 给全班同学解释本课的重点 对仗，其它 2 名补充说明自己的思路。 2.全体同学评价这 3 位同学的思路和答案， 总结其中的规律和规避错误的方法。 3.如上述流程完整 2B 分析。 4.老师精讲点拨。 学生结合PPT 展 示 口头作答。 小组代表口头作 答 板书

6、答案 15 分 钟 口头分析 三、 能 力 迁 移 1.学生独立完成 1C、2C 两题。 1C（2014 江苏卷江苏卷）下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗 工整的一项是（3 分） A水面风回聚落花 B数峰无语立斜阳 C楼上春容带雨来 D蝉曳残声过别枝 2C （模拟题）（模拟题） 南京名园瞻园中有一副对联， 其下联的词序、 句序已被打乱，请根据所给的上联进行适当的调整。 上联： 大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外 白云，何处是唐宫汉阙？ 下联：_。 红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此 间有尧天舜日。 2.小组内部合作交流。 3.小组代表展示思路、答案 4.学生自评、互评、老

7、师相机点拨。 书面作答 口头分析 20 分 钟 四、 反 思 总 结 1.回顾、思考自己做题的得失。 2.分析别人做题的优缺。 3.整理完善自己的学习笔记。 独立完成 书面作答 5分 钟 六六、学习环境设计学习环境设计 1. 配置投影仪的多媒教室。 2. 学生秧田式排座，相邻前后 4 人为一小组，8 人为一大组。 3. 由课代表确定本课的主持人。 4. 由组长安排好本组本次代表发言人。 七七、设计思路说明设计思路说明 1.学生为主体，老师为辅导的教学原则。 （ARC） 2.问题来自学生，由学生自己解决的原则。(ARC) 3.由浅入深，逐层递进的原则。(ARC) 4.多元评价，互助共进的原则。(ARCS) 5.知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观相统一的原则。(ARCS) 充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性，使同学们都能积极主动的 参与课堂的交流学习，在合作条件的环境下学会了知识，提高了能力，得到情感 的愉悦和满足。 八八、问题设计思路说明、问题设计思路说明 本课的问题设计采取了分层和递进的方式。1 题和 2 题之间是难度层升级关 系，每题的 A、B、C 之间同一难度层次内的理解、分析和应用的能力递进关系。 1B 由课前做错的同学分析，既能遵循问题来自学生的原则，又能暴露学生在分 析中的问题所在，为合作解疑明确了标靶；学生分析、老师点拨相结合，能