课题：循环结构-教学设计

1、课题：循环结构、讲解员：李强单位：阿城龙洗中学，一、教材分析与处理，(一)教材的地位和作用算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。 算法思想已经成为现代人所必需的数学素养。 本节课的内容是循环结构，它和顺序结构、条件结构是算法3个基本的逻辑结构，可以用任何算法来表现。 同时，循环结构是算法部分的重点和难点，更好地体现了计算机的优越性。 (二)学生情况分析因为学生在学习本课之前，先学习了算法的概念、顺序结构、条件结构以及简单的代入问题，并且对数列的递归和的思想也很熟练，所以学生有与单纯的(变量=式)代入得出的结论相类似的基础。 通过案例分析，让学生经历了循环结构设计的全过程，学习

2、了有序的思维问题，表现出循环结构，并尝试归纳出计程仪方案的分块图。 (3)教育目标1、知识和技能：识别、理解循环结构。 利用循环结构设计方案的分块图解决简单的问题2、过程和方法：在解决实例的过程中，学生不断质疑现有的解决方法，寻求变化，产生新的需求。 学习模仿、操作、探索、设计循环结构计程仪方案的分块图，体会算法思想，发展有序的思维和表达能力。 3、情感态度和价值观：通过这门课的学习，让学生感受到算法思想解决具体问题的意义，提高学生的创新能力和应用数学意识。 建构和谐课堂氛围，培养学生对英勇的提问、探究的思维品质。 (4)教学的重点、难点基于教学目标，基于学生的认知规律，本节课的重点是理解循环

3、结构，能够识别和描绘简单的循环结构分块图。 难点是循环结构中循环条件和循环体的确定。 (5)给教材处理教材直接给出循环结构的程序分块图，说明循环结构，使学生很难理解循环结构的根本意义，特别是很难理解循环控制条件和对累计运算的理解，因此从问题出发，体会数列递归公式与循环体的联系，过渡到自然的循环结构概念的理解分析，逐渐推导出分块图形式通过两种循环结构的转换，学生可以区分两种循环结构的本质，掌握在云同步上写计程仪柱分块图的方法和步骤。二、教学方法与教学手段、(一)教学方法：本课程主要采用“启蒙探索与合作探索相结合”的教学方式，由人民教师指导，学生得出结论，人民教师归纳，纳入知识系统。 主要表现在两

4、个部分： 1、循环结构的概念分析和分块图的推导过程，主要是启发性探索的教学方式的完成。 2 .对概念的深入理解和引用案例的分析过程，主要以学生合作探索为主要方法完成。 (二)教学手段：采用多媒体辅助教学，节省编制分块图时间，有效提高教学效率，激发学生学习兴趣一盏茶。 三、教学过程和设计为了达到这门课的教学目标，更好的分散重点、难点，我把教学过程分为四个阶段。 (1)创设剧本，温故创新。引用例：写出1 2 3 4 100算法的舞步，描绘计程仪项目分块图。 问题的差动奥尔特：学生在写算法时可能发生的一些情况(1)第一步骤：输入i=100，第二步骤：计算第三步骤：输出s不足：应用公式，方法上有限制。

5、(2)第一步骤：输入1，2，3，100； 计算步骤s=1 2 3 4 100的步骤3 :输出不足：输入数据的处理复杂，如果求1，2，3，4，000的值则很难实现。(3)第一步骤：确定第二步骤：计算第三步骤：计算第100步骤：计算第101步骤：计算不足：步骤复杂，计算机的快速性丧失。(2)发现问题，探索新的知识。 由于变量过多，为了节省变量，为了向一盏茶表现计算机能够以非常快的速度迭代计算的优点，有必要从上述递归和的步骤抽出共同的构造，即第n步的结果是第(n1 )步的结果n。 当根据代入句子的特征导入表示每个步骤的计算结果的变量s，设s的初始值为0时，则成为s=0、s=s 1、s=s 2、s=s

6、 3、 s=s 100。 每个步骤的递归和可以总结为(n=1，2，3 )，n的值递增1。 因此，上述递归求出和反复执行，两个步骤、2.的意思是将代入编号的右边式的值赋予代入编号的左边的变量s。 代入编号“”的右侧的变量“s”表示在前一步骤中相加的和，代入编号“=”的左侧的“s”表示在该步骤中相加的和，意思不同。 代入号“”和数学的等号意思不同。 在数学上不成立。 另外，可以通过初始化变量并将循环结束条件从s的初始值增加为0，并将n的值从1增加为100，来初始化循环变量，并设置循环结束条件。 4 .形成概念.循环结构的定义：在算法中，从哪里开始，在一定的条件下，反复执行某个处理步骤的过程。 重复

7、执行的过程被称为循环介质，5 .分块图能够在满足以上条件的情况下以分块图来表示算法，下文是对学生而言可能出现的分块图的形式。(3)例题解析强化训练1天线计程仪探索，知识例1 :表示改造引用例的分块图求得的值， 例2 .已知如图所示的plum Blum摇滾乐问题： (1)图中指向循环箭头时的输出=图中指向循环箭头时的输出=(2)可以算法该plum Blum摇滾乐： (3)除条件“”以外，在plum Blum摇滾乐中包含的算法，可以执行到最后(4)将和的顺序颠倒会产生什么样的结果？ 怎样改善才能改变输出结果呢？ 例3 .某工厂2005年的年产值为200万元，预计科技创新后的年产值将比去年增加。 设

8、计计程仪计划的分块图，输出年产值预计超过300万元的最早一年。(4)总结配置工作，4 )教育设计交底建构主义作为一个新的认识论，认为认识不是人脑对事物的直接、简单反映，而是基于原来的知识，在主要对象的相互作用中建构在认识论的基础上，建构主义提出了学习本质上是意义建构的独特观点。 用建筑观念代替传统学习是反映的观念，更能体现学习的本质特征。 反映从客体的角度看问题，指出学习作为认识是为了强调所具有的客体性和适应性的建筑强调主体性和选择性，学习是主体性的主动选择、自主的建构过程，其中心是学生的学。 学生对知识的自主探索、自主发现、强调学生所学知识的意义的自主建构。 这门课的总体设计和处理方法基于这

9、个理论。 一)创设情境，引入概念； 通过引用实例，复习旧知识，提出新问题。 一问多解，各种解法形成对比和联系。 这个环节刺激学生的求知欲、探求欲、革新欲，把问题带到下一个环节。 2 )教新课程1发现问题，探索新知识。 学生在人民教师的指导下，已经有了知识结构和经验，利用多媒体形象，共同完成问题的抽象过程和算法的建构过程。 体现研究问题中常用的“特殊到一般”的思维方法。2类比探索，掌握知识，类比自主探索，帮助学生深入了解知识，完善知识结构，提高认知水平。 通过小组讨论，丰富学生交流、人民教师和学生帮助、情感体验，活跃课堂气氛。 (3)实践应用，加强理解。 以练习题为载体，进一步加强知识。 沟通的发展，可以立即发现不足，特别是根据例题设置相关的变化问题，有助于上海九院整形科上海九院整形科http:/上海九院隆鼻价格上海九院双眼皮价格2017 http:/上海九