浅谈培养小学生阅读能力的方法

1、浅谈培养小学生阅读能力的方法摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。关键词：语文教学；小学生；阅读兴趣语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位和阅读方法，更要重视学生的独特感受和体验。阅读能够为学生开启探究过去、现在、未来奥秘的大门。阅读带给人的力量是巨大的，它不仅可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且

2、能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，培养学生高尚的情感、深刻的思维；进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性，使学生更加关注生活，并重视生命的意义。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。所以，阅读是学生成长历程中不可或缺的重要生活内容。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、优化校园文化环境，营造师生读书氛围学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。通过校园墙体逐步地改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心地布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。各班师生共同设计墙体文化，让学生每天到校，一抬头就能欣赏到“心手达情”的书香作品，品

3、味到各种励志警句名言。二、加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至两次，教师每学期向学生提供1至2本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施。图书馆和班级图书角的建设让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。三、开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣“知之者不如好之

4、者，好之者不如乐之者。”要提高教学能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。此外，我们还要有计划地开展儿童文学活动，举办“读书节”系列活动、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办有主题的系列读书节活动，开展“我最喜欢的一本书（或一篇文章）”读书征文竞赛、书签设计征集评选、书香班级、读书之星评选、好书推荐、优秀读书笔记展、制定一份读书计划、读书节成果展示等活动，这样既提高了学生的阅读能力，又增加了科学知识。四、倡导教师带头阅读，实现师生共进创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学

5、、提高的良性循环。在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛等活动，激发教师读书热情。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。教师在阅读中，要以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展，强调通过阅读激发持久的兴趣，引发可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。教师还要加强对学生阅读指导，举办“语文课外阅读讲座”，对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，读书节等活动，达到师生共同成长。五、开设语文阅读指导课，加强阅读指导新课标强调：在阅读教学方面，不再搞过于繁琐的讲解分析，记背段落大意和中心

6、思想，而是强调学生的自主阅读，个性化理解和感悟。语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读儿童文学。教师利用材料，教给学生读书方法，引导学生领略中外名著，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。语文教师要保证学生每天至少有半小时自由阅读时间，并组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型。另外，要让学生做好充分的预习，教给学生预习方法：1.熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文。2.边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容。3.要借助字典认字，理解词语。这样不仅提高了教学效果，还掌握了预习方法和步骤，提高了自

7、学能力。六、要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性古人云：“学贵有疑”“学起于思，思起于疑”。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。我们语文教师要教给学生阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音；词义不懂得，查查字典；真正不能解决的，教师再帮助学生解决。教学中，教师引导、启发学生把不理解的地方提出来。这样，让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。七、建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入开展读书活动绝不是一项急功近利的工作，建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，有助于读书活动健康有序开展和向纵深持续。为激发学生的读书热情和兴趣，学校开展“读书之星”“书香班级”评选活动，并将阅读与学生的争星活动挂钩，每学期评选一次校级阅读星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自