浅谈如何上好初中物理复习课

1、浅谈如何上好初中物理复习课我在物理教学岗上已十年有余，感觉上好一节复习课比上一节新课还难。在复习课上，教师不能只是罗列知识点，强调重难点，勾书画概念，看书上插图，让学生简单地进行知识的再现与回忆；也不能搞题海战术，这样课堂效率很低，学生只知其一不知其二，使学生在复习课上失去了像探究新知识那样充满兴趣，充满新鲜感，学习的积极性和热情都下降了。那么在复习课上如何调动学生的兴趣，激发学生的思维，让学生积极主动地参与到学习中去呢？要达到对所学的基本知识、基本技能和学习方法加以总结、巩固、提高，使之系统化，达到期望的教学目标这还是要下一番功夫的。下面我结合自己的教学实际，以八年级下册“电学实验课”的复习

2、为例谈一谈自己的亲身实践。1.通过举例展示问题，与学生互动一起探究、解决问题1.1例1出示课件，出示问题。（1）要测一个小灯泡（2.5V）的电阻用什么方法，什么原理？用到哪些实验器材？并要求学生把设计电路图画出来。（2）连接电路时应注意什么问题？（3）实验时，只测一组数据吗？应该怎样操作？（4）实验时，要记录哪些实验数据，还能观察到什么实验现象，请同学们设计实验表格，并画到黑板上。（5）教师利用课件出示测出实验数据，学生计算灯的电阻和灯的亮暗情况。（6）分析实验数据，你们发现了什么？（7）滑动变阻器在电路中起到了什么作用？学生踊跃发言，老师肯定学生的分析，并适时加以引导。1.2出示课件，尽一步

3、提出问题，（1）那你们利用这个电路图还能干什么？（2）实验表格可以怎么修改？老师用课件展示重新修改过的数据表格。师生一起完成小灯泡电功率的计算。（3）你发现灯的亮暗和什么因素有关？（4）能不能对电功率也算一个平均值做为灯的功率？通过师生互动，学生巩固了旧知识，电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，用伏安法测电阻、用伏安法测电功率原理。电路的设计连接，实验表格的设计，实验现象的观察，收集信息，实验数据的处理等。同学们对上面这个电路图加深了印象。1.3例2出示课件，转换一下角度提出问题（1）如果把上面的灯换成一个定值电阻R1=10，它的阻值不再受温度的影响，利用这个电路，我们能做哪些科学探究？（2

4、）在研究这个关系时，有一个前提条件是什么？（3）我们应该怎么操作，能测出什么数据？4）课件出示实验数据：分析实验数据，你能得出什么样的结论？（5）如果画出图像，应该是什么样子？（6）我们的科学探究用到了什么方法？师生总结出，利用电路图能研究研究R1中流过的电流与R1两端加的电压有什么关系。保持在电阻R1不变的情况下，利用滑动滑动变阻器的滑片改变R1两端的电压，记录电压的值和相应变化的电流值。从实验数据可以看出，R1两端电压增大了，流过的电流也跟着增大。电压增大了几倍，电流也跟着增大几倍，电流与电压成成比。实验方法用到了控制变量法。并画出电流随电压变化的大致图像。（图一）1.4例3，课件展示，进

5、一步把题目条件再变一下（1）如果我这里有4个不同的定值电阻，5、10、15、20，可以分别接入电路中R1的位置，你还利用这个电路能探究什么问题？（2）在研究这个关系时，有一个前提条件是什么？（3）我们应该怎么操作，能测出什么数据？（4）课件出示实验数据：分析实验数据，你能得出什么样的结论？（5）如果画出图像，应该是什么样子？有学生可能回答是研究电阻与电流有什么关系。师生一起分析错误原因。定值电阻的阻值是不变的，与流过的电流和两端加的电压都无关；是电流在随着电阻的改变而发生变化。所以说是研究电流与电阻的关系。师生分析总结：把电路中R1的位置分别接入4个不同的电阻5、10、15、20，闭合电路，立

6、即读取电流值，这个电流值是否有效？学生经讨论，要研究电流与电阻的关系，应保持电阻两端的电压不变，更换较大的电阻后，电压就会重新分配，会变大，这时要先把滑动变阻器滑片向右移动，把电压抢回来，观察电压表的示数，保持定值电阻两端的电压始终不变，然后再读出的相对应的电流值，这样获取的电流值才是有效的，才能进一步研究电流与电阻的关系。分析实验数据，师生总结出实验结论：在电压不变的情况下，电流与电阻成反比（双曲线），或者说电流与电阻的倒数成正比。并画出大致图像如上图二。师总结：我们探究得到了电流与电压的关系，电流与电阻的关系，把三者的关系综合起来就是欧姆定律。学生叙述定律内容。（I=U/R）教师通过把上面

7、电路中的小灯泡换成定值电阻，很自然把问题引入到探究电流、电压、电阻的关系上来，学生通过再次设计实验、分析处理实验数据，得出相应的结论，学生对电流、电压、电阻这三个物理量之间的量化关系有了更深的认识，对电路图又有了更深的理解，对欧姆定律也加深了理解，学会了物理原理，学会了利用图像描述物理量之间的关系，学到了科学探究的方法。同时也锻炼了学生的思维能力，分析能力和解决问题的能力。1.5课件展示，进一步提出问题：（1）电阻改变了，不仅是改变了电路中的电流，电阻和跟它串在一起的滑动变阻器的阻值的比例发生变化，所以电压也重新分配，也就是说还会改变电阻两端的电压，如果还利用上述条件，还能研究什么问题？学生讨

8、论后回答：还能研究电压与电阻有什么关系？（2）在研究这个问题时应注意什么？生：控制变量法。应该保持电阻中流过的电流是不变的。（3）课件出示实验数据，分析实验数据，师生总结出实验结论：在电流不变的情况下，电压与电阻成正比。并大致画出图象（图三）师总结：同学们表现非常棒，我们今天学会了控制变量法这个重要的方法。保持一个或一些量不变，再去研究两个物理量之间的关系，造成的不同结果只与变量有关，与不变的量无关。教师给学生提出了一个难题，很有挑战性，可留给学生讨论思考的时间。教师可适时引导。通过这个环节，可以激发学生的思考，激发学生学习的兴趣，发散学生的思维，使学生能够举一反三，灵活处理遇到的各种问题。培

9、养学生的创新意识。2.课后延伸，科学性布置作业，培养学生思考能力（课件展示乌市2011年物理中考题实验题）1、如图是探究电流一定时，电压与电阻关系的实验电路图，已知电源电压U=15V，滑动变阻器上标有“20，3A（实际最大阻值略小于20），实验定值电阻分别为5、10、15、20。（1）电流表的量程应选A；（2）ab间接入5电阻时，调节滑动变阻器，使电路中的电流控制在图所示数值。ab间接入10电阻时，滑动变阻器的滑片应向端移动，直到电流表的示数为A。（3）ab间接入电阻时，无论怎样移动滑片都不能得到实验所要求的数据，为了使这四个电阻都能为实验所用，电路中的电流应控制在A最合理。2011年这一实验

10、考题出的很新颖，考察了学生是否掌握了物理研究问题的重要方法控制变量这一重要的思想，是否能正确选择电流表的量程，读出电流表的读数，是否能根据具体情况正确选取实验元件，考察了学生的实验操作能力，选取合理的实验数值。在平时的教学中只着重研究过电流与电压和电阻的关系，而没有研究过电压与电阻的关系，这要求学生有一定的应变能力，具备熟练运用知识的能力，实验操作能力，分析和解决问题的能力，具有创新意识。我选择这道题作为课后作业旨在打开学生思维，开阔学生的眼界，注重培养学生的能力。以上复习课的教学内容由教师再设计、再创造，教学环节环环相扣，逻辑连学生通过动手、动脑、动口，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移