论语文阅读教学的层次与梯度1

1、本科毕业论文根深叶茂，花浓果丰关于语文教学的水平和梯度学生名称：袁桂堂指导人民教师：徐强本科：东北师范大学远程教育专业年级：汉语文学的0.9级中国赣榆2010年5月内容种子文件阅读是国家和民族的文化传承和精神马拉松。 通过有效的阅读，增加我们的知识，促进我们健全人格的构成，提高我们的精神领域。 无论过去、现在还是未来，引导学生读书是实现教育价值的文化需求，是引导教育和学生成长的有效方法，是每个人民教师，特别是很多语文人民教师的神圣使命。 在初中语文教学中，阅读地位非常重要。 新的语文课程标准为阅读教学提出了明确的目标和任务。 因此，我们不仅要高度重视，而且要注重方法，做好指导和指导工作，执行提

2、高细分水平、增梯度的训练方法，从积累性阅读开始，达到理解性阅读、比较阅读、探究性阅读、创造性阅读的理想境界。【牛鼻子词】引导积累理解探索比较创造目录内容摘要，内容摘要，内容摘要内容摘要，内容摘要，内容摘要片假名计程仪，片假名，片假名，片假名引言，引言，引言，引言一、积累的读书4二、理解性的读书5三、比较看、5四、探究性的读书6五、创造性的读书6结论，结论，结论，结论参考文献，参考文献，参考文献查词喜欢读书的人，2009年2月2.8，共和国总理温家宝第一次坐在中国政府网和新华网的直播室里，从媒体上读到关于读书生活的新闻消息：与网络人真诚，真实，自然，轻松的对话和网络聊天。 温总理说最近正在读亚当

3、斯米尔的道德情操论，“我想提倡全民读书。 我想看人们坐地下铁的时候手里拿着书。 因为我认为知识不仅能给人力量，还能给人安心感，给人幸福。 多读书吧。 这就是我的希望”多读书吧。 这既是总理对全体人民的期待，也是我们对广大人民教师和学生的期待。 中小学开展“振兴阅读”活动，广大学生广泛阅读文学名着，丰富他们的教学生活，以云同步、提高他们的文学基础，锻炼文学团结特罗尔能力，使云同步陶冶他们的情操，加强修养，为其成长道路滋润阳光和他们的心灵。 是实现教育价值的文化需求，也是每个人民教师，特别是很多语文人民教师的神圣使命。 校园里弥漫着浓郁的读书香味，使读书成为人民教师和学生精神生命的呼吸，使读书成为

4、人民教师和学生学校生活的基本方式。 这是我们广泛语文人民教师的理想和追求。 每天早上，我让我的学生在教室里朗读音乐的高声地，让他们在校园的小路上散步，悠闲地自由朗读下晚儿，他们在柔和的灯光下静静地朗读，他们在书的海洋里游泳，在自由的读书中品味文学的意境，享受诗句歌赋的魅力。推进读书是普通的事，是愉快的事，也是困难的事。 那需要我们辛苦，用心，我们用爱来推进，用心来指导。初中语文教学中，阅读教学最多，考试分量最大，其地位十分重要。 因此，新的语文课程标准在“理念”中强调“重视语文的熏陶感染作用和学生的独特体验”。 “培养良好的语感和整体把握能力。 ”非常重视阅读教学，提出明确的目标，对初中生“有

5、独立阅读能力，重视情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。 掌握各种各样的阅读方法”为了达到上述目标，在日常的语言教育中，我们必须重视阅读教育。 不仅要在课内做好阅读教育，而且要实行课外阅读教育。 更重要的是科学的阅读训练。 近年来，大家倡导探究性学习、创造性学习，在一定程度上忽略了基础性训练和渐进性原则。 因此，只有把握阅读训练的水平和梯度，才是取得良好教学效果的关键。 读书和其他的学习活动一样，有一定程度的阶梯，一般分为5个不同的水平，它们从低到高的顺序是积累性的读书、理解性的读书、比较的读书、探究性的读书、创造性的读书。一、积累的读书积累的读书也称为接受性的读书，是以接受新知识为目的的读

6、书，以汲取读物中的知识营养，继续接受新知识为目的。 这是读书训练的初期阶段，是读书教育的基础和根本。 也是形成以语感为中心的高语言能力的最重要的基础。 学生在开始阶段阅读，首先要积累阅读。读书是擅长的精神技能，其熟练度与阅读量成正比。 因为没有一盏茶的读书量，形成熟练的读书技能是很困难的。 古诗云：“读书如树木，不可急长。 种在空山中，日来月去。 ”。读书就像培育树木，不要推苗助长，只有把忙不迭成果放在不可要求的“空山”广阔环境中，才能经过“下月去”成长为参天大树。 更高水平的阅读训练必须是以积累性阅读为前提的条件。 正因为如此，语文课程标准强调“积累丰富的语言，培养语感”，提出了“9年课外阅

7、读总量在400万字以上”的目标。 附录中优秀的诗文背诵推荐的趣闻和课外读物的广告老虎钳，是为了使积累的阅读要求降低到现实。广义的积累性读书不仅指语文的学习，也指一切知识和文化的积累性读书。 包括自然科学和社会科学的所有范畴，涉及课程内和课外、校内和校外、纸质书、书本和非纸质书、书本等。 因此，我们在进行积极的阅读训练时，要尽量扩大学生的阅读空间，积极为他们创造良好的阅读环境和条件。 不是把教科书作为唯一的读本，而是要把很多文学名着、古今佳作搬进教室。 使他们在广泛的蓄积性阅读中获得丰富的知识和真正的自觉，蓄积性阅读就像大树根从土壤中吸收了大量养分，必须读这大树使其繁茂、繁花似锦。二、理解地阅读

8、理解性的读书是指“以理解作品的语言、文、章、写法、思想内容、社会价值为目的的读书”。 理解是阅读的核心，也是复杂的智力活动和心理活动，必须在一定阶段积累的阅读化学基的基础上进行高度的阅读体验。理解性阅读首先要从整体上把握文本，根据通读化学基感受文章写什么，构思如何，初步理解文本的内容和表达的思想感情。 并体会和推敲重要语言在语言环境中的意义和作用，深入理解作者的表达观点和感情。 体会作品中描绘的风物人情，产生自各儿的感情体验，初步理解作品的内涵，从中对自然、社会、人生有了有益的启示。理解性的读书需要使用同样的思考。 读者和作者相隔数千年数万英里，但可以改变角色，跨越时空隧道，掌握和体验作者的境

9、遇和心中的感觉。 把作者的思想、时代、自各儿的体验、经验结合起来，与作者的心灵相通。 于谦诗云：在书卷上的爱情就像故人，早晚的忧愁乐就像相亲中，也把读书比喻成回到精神家，理解就是进入书本，是作者对一刹那思想的同理心。 读书是读者和作者跨越时空的对话。 大诗人陆游说：“古人死去的书还有，吾曹赖书见了古人。 从那以后，至今仍旧看着旧的，我的书不要消失。 ”“好吧，这是我的错。”理解性地阅读，在字义上看字里行间的台词，很好地理解作者弦外的声音，语言外的意思。 只有经验丰富，体验真实的丰富积累，才有深刻的体会。 积累的读书基础越充实，理解性的读书水平也越高。 读培养学生生命的感情，滋润他们的生命质量，

10、提高他们的生命境界。 理解性的阅读就像是阅读这棵大树的树干，它是向高处成长的过程和支撑，树干粗壮，扎实的话，枝叶更加强壮，树枝繁茂。三、比较阅读所谓比较阅读，是指在综合分析的基础上，通过比较的思考过程进行的积极的积极的阅读。 它比理解性的阅读更一头地，理解性的阅读主要是读者和作者在对话中要求相同，比较性的阅读不仅要求相同，而且必须区别。 从比较中寻求新的见解。 牛磺酸牛鼻子说：“比较是一切理解和思考的基础”。 在比较阅读的过程中，学生的思维会有更大的发展，语文素养会有更大的提高。比较阅读的内容不仅包括作品本身，还包括作者的传记、相关作品、相关评论等周边的内容。 比较阅读的过程不仅要全面理解作品

11、的基本内容、作者的生涯、经验、思想等，还要全面考虑作品的内涵、写作背景、作者的追求、相关思想、手法等。 我们读鲁迅的作品孔乙己，不仅要看它本身，还要读鲁迅的其他相关作品，以了解作品的写作背景和作者的创作意图。 让我们看看大家对这部作品的评价和意见。比较阅读分为同类比较和异种比较。 同类的比较也称为上年同期类比，主要明确了读物之间的共同点。 在国语教材的各针织面料中选择的几个文本，有相同的题材，有相同的内容，有相同的体裁，有相同风格的手法，相同的主题被表现等方面是共通的。 我们在教课文的时候必须注意到要比较阅读那个。 异种比较也称为异比对比，主要用于区别事物之间的差异。 通过正反对比，使真善美和

12、伪恶丑更加彰明昭。 通过比较不同的表现手法，体会到他们异曲同工之妙。比较阅读的方法可以纵向比较，也可以横向比较。 纵向比较是古今比较、经时比较、起源比较，比较的对象主要是不同时期的作品。 例如，读毛泽东010-3010可以将陆地游的010-3010读给云同步，并且可以将思想感情与其中正在提供的主题进行比较。 将馀辉的咏梅和古人相同题材的诗文进行比较，可以看出古今诗人的思想感情。 横向比较是指风格比较、国家比较、云同步比较。 比较对象主要是按地域、作者、体裁、风格的作品。 朗诵唐诗时，可以让学生比较李白、杜甫、白居易三位大诗人的诗作，从中探索三位诗人的不同风格。 初中语文教材中的咏梅主题是比较好

13、的阅读例子。比较阅读的范围可以小，微观上可以比较有品位的语句，或者可以从宏命令上比较，更多方面，在更多水平上进行比较。 在教学中，人民教师善于为课文寻找“小伙伴”，为学生提供较多阅读例句，大胆让学生自己查找资料，培养他们的阅读兴趣和信息采编能力。 比较阅读似乎为树叶吸收阳光、开花、培育果实提供了物质保障。四、探究性阅读探究性阅读是一种高水平的阅读，它意味着读者不迷信书籍，边读边思考，深入探讨，深入研究，探索根本的自主阅读。 现代课堂教学论大力提倡探究性学习方法，为探究性阅读奠定了坚实的基础。 在探究性阅读过程中，要记住文章写什么，怎样写，读者提出问题，为什么写错了，意见是否错误，论据是否一盏茶

14、等疑问，努力解决问题，解开疑问。 陶渊明诗云奇文共同鉴赏，疑义相析说这道理。孟子说：“与其相信书，不如没有书好。”程颐说：“学者先怀疑生活的各个层面都可以被质问，文学作品也可以被质问，在不断的探索和质疑中逐渐完美。 伟大作家的伟大作品也应该这样做。探究性阅读的思维是多方向的，可以审美和丑陋，可以肯定和否定的文本可以肯定和否定，可以补充修改文本，也可以颠复文本，自铸新词。 善于提问的是探究性阅读的灵魂，问题越多探究的结果就越多。 当然问题是有意义的，应该是逻辑性。 大胆积极的探究性阅读是进入阅读最好领域的关键。 探究性学习的教育理念为探究性阅读提供了肥沃的土壤。 做真正的读者，把审问、思辩等读书

15、要旨深深地铭记在心，大胆地提问，积极地提出疑问，深入探索，读热情，读思维，读生动的生活力。 一个问题就像骨朵儿，孕育着甜滋滋果实。 在探究性的读书过程中发现和解决的问题越多，在这棵大树上开的花越多，今后的果实也越丰富。五、创造性地阅读阅读可以益智，阅读可以怜悯，阅读可以养德。 读书不仅能为我们提供丰富的精神食物，还能发挥我们无线电的创造潜力。创造性阅读是阅读的最高境界，它是批判性阅读，既有对文本内容和形式的否定、反论和匡正，也能肯定、阐明和补充文本内容和形式，但侧重于相反的批判。 创造性阅读的思维方法特点是独创性和批判性。 清人赵翼诗云：“只是眼睛依靠自主张，演艺苑充满雌黄。 矮人的戏我看过好

16、几次，谁都说短。 ”“他在小矮人缺乏自各儿的意见，人云亦云，只称赞眼中有自各儿的意见。 树上没有两片相同的叶子，人的思想感情也各不相同，一千读者心中有一千哈姆雷特。 伟大的剧作家莎士比亚曾经说过“你是独一无二的”。 这是最有个性的赞美。“横是岭侧为峰，远近高低不同。 不识庐山的本来面目，只在这山里。 知事如此，读文学作品也如此。 创造性阅读从作品本身中突出，运用求异的思维，从反方向或反方向思考问题，反思文本，参照要素置换、结构重组、信息交换、情景转移等创造原理，进行比较、分析，通过在云同步期求异，从异中在云同步期求异，发现问题，探索问题创造性的阅读包括原作的再创作，原作的故事，人物不理解，感到不满的话，内心会产生痛苦和不符点，产生强烈的创作冲动，为喜欢自各儿的人物再设计理想的故事，构思出想法中的美好结局。 这就是原作的再加工和再创作。创造性阅读是读书活动的最高境界，也是读书活动的归宿。 达到这种阅读境界是困难的，需要长期的考验，但是我们可以按照以前的水平训练，踏实的踩脚丫子，留下一头地一头地足迹，达到更高的境界。结论“腹有诗书出华，书香最远”读书是我们获得知识的重要方式，读书也