测试学第二章 考试功能及其类别

1、第二章 考试功能及其类别,PRESENTED BY GROUP 3,2.1 测量、考试与评估,2.2 考试功能,一般来说，考试的不同用途赋予其不同的功能。比如，用来挑选学生的考试具有筛选功能。这里我们主要介绍与教学和科研有关的两大功能：,教学功能,科研功能,教学功能,入学,课程,结业,课程,结业,考试,考试,入学,科研功能,教学功能,考试作为一种具体研究工具，有其潜在的重要价值。比如，Bachman认为，语言测试可以用在语言能力性质、语言处理、语言习得、语言流失及语言教学的研究中。,2.3 考试类别,水平考试（proficiency tests）,分级考试（placement tests）,学

2、业考试（achievement tests）,诊断考试（diagnostic tests）,直接考试（direct tests）,间接考试（indirect tests）,分离式考试（discrete-point tests）,综合形式考试（integratetive tests）,客观考试（objective tests）,主观考试（subjective tests）,常模参照考试（norm-referenced tests）,标准参照考试（criterion-referenced tests）,2.3 根据考试目的分类,1. 水平考试 水平考试具有以下特点：第一，它是选拔性考试，如前面提到

3、的几种考试都具有选拔性质，目的是从众多考生中筛选出佼佼者。第二，它不是与某一具体课程挂钩的考试；它的设计基础是语言理论，即theory-based。,2.3 根据考试目的分类,2. 学业考试 又名成就考试。此类考试是检查学生在某一课程中的学习进展情况。根据考试进行的时间，学业考试可分为两种：期中和期末考试。从评估的角度看，前者属于进行性评估，后者则属于终结性评估。学业考试可以说是基于教学大纲内容上的考试，即syllabus-based。学业考试与水平考试的区别在于：学业考试的内容必须在教学大纲的范围内。,2.3 根据考试目的分类,3. 分级考试（分班考试） 在教学活动中我们经常采用这类考试来确

4、定学生中不同的语言水平，以便制定或根据实际情况调整教学内容或计划。同时，教师根据考试成绩把学生分入不同进度的班级。分级考试内容即可基于语言理论之上，也可以实际教学大纲中高一级的要求为起点。其内容的选择具有灵活性。选择的考试内容要能均衡地考查学生的水平，不偏重某一方面。,2.3 根据考试目的分类,4. 诊断考试 此类考试旨在了解学生在某一阶段中学习上的长处与短处，其最终目的是为了给教师提供教学效果或质量方面的信息。 课堂小测验实际上就是一种诊断考试。这类考试有以下四个特点。 第一，在教学过程中可以随时使用，不受阶段性的限制。 第二，所考内容一般与所教内容有关。 第三，考试内容的选择更有针对性或侧

5、重点。 第四，试卷长度视情况而定，可以一页或数页。,2.3 根据考试方式分类,根据考试方式，考试可以分为以下两类。,1.直接考试 在这类考试中，学生被要求直接运用被试的能力或技能。归纳起来，直接考试有以下几个特点。第一，直接考试侧重考试形式的真实性，及考试内容与现实语境的紧密性。第二，直接考试便于从总体上考查产出性机能，如口译能力、写作能力等。第三，从命题人员的角度出发，直接考试具有比较明确的测试目标。,2.间接考试 间接考试是测试那些相关技能，以达到评估能力的目的。它之所以被称为“间接”，是因为它采取了迂回的方法来评估语言能力。直接考试的一个典型例子是形式各异的改错练习。如下例： The p

6、opulation of China is much more larger than that of Canada. A B C D 这道多选题从表面上看是考比较级的用法，实际上是一道间接测试写作能力的题目，因为比较级的正确使用应是写作能力中的一项具体技能。 概括起来，间接考试有这么三个特点。第一，它不强调考试形式上的真实性，即考试形式无需与实际语用环境相一致。第二，由于不受语用环境的限制，所选择测试技能可以更具有代表性和概括性。第三，间接考试可选用多选题，这可以提高考试的信度。 但是，对于间接考试能否真正测试预期的能力，在这点上人们还存有疑虑。这主要反应在考试成绩与该考试所测试能力的关系上

7、。 总之，对于教师来说，在选择考试方式时，要切记寸有所长，尺有所短。两种考试方式有各自的优缺点，正确合理使用或组合才能扬长避短。,2.3 根据考试方式分类,2.3 根据语言测量形式分类,1.分离式考试 在这类考试里，一道题目一次只牵涉一个考点。如下例： We are going to the games.Why dont you come ? A .up B. across C. along D .to 这道题的考点是come along的用法，除此之外，没有其他考点，比如时态或冠词。这是分离式考题的一大特点。分离式的其他特点如下。 第一，每道题提供的信息反馈明确、具体，不掺和其他因素。 第二

8、，分离式考试题目通常采用多项选择形式。 第三，分离式考试由于采取了多项选择形式，较易达到理想的信度。分离式的题目往往是相互间没有关系，同时也不提供上下文背景。因此，分离式考试主要测量学生的语言知识，而不是语言能力。,2.3 根据语言测量形式分类,2.综合式考试 此类考试要求学生在答题时运用多种语言成分或技能，因为综合式考试题目不只含有一个考点。我们在教学中常用的听写练习实际上属于综合考试项目。因为听写练习所要检验的不只是拼写，它还涉及词汇知识、语法知识等。另外一个我们较为熟悉的例子是完形填空。从而我们可以总结出综合式考试的三个特点。 其一，它是在一定的上下文中考查语言知识或技能。 其二，它比较侧重考查语言的意义而不是语言的形式。 其三，由于要求同时运用多种技能或知识，综合式考试强调语言熟练度的整体性。,2.3 根据评分方式分类,1.客观考试 试题答案具有规定性或排他性的考试，一般称为客观考试。比如，采用多项选择题的考试是客观考试，因为在改卷时备有标准答案，可以不需要人工评分。 2.主观考试 试题答案具有开放性或灵活性的考试称为主观考试。常见的主观考试有翻译、写作考试。这类考试事先很难确定标准答案，只能安排老师根据评分标准进行评估、打分。,2