2018届小说阅读复习专题二情节、人物、环境、主旨

1、2018届小说阅读复习专题二情节、人物、环境、主题,1、参照考纲和主要考点，本专题备课有详有略。某些知识点相对简略，如有需要，请自行处理。 2、本课件涉及资料较多，若有缺漏、错误，请自行补充。如有相关例题，亦请自行补充。不便处，敬请谅解。,学习目标 知识与能力 了解小说阅读考查的基本内容，识记小说环境、情节的作用、人物形象、小说主题的表现形式等，掌握各类考题的做题方法，提高同学们做题能力。 方法与过程 通过例题展示、方法指导和练习巩固等方法，提高做题能力。 情感与价值观 增强同学们做题信心。 学习重、难点 掌握小说阅读中各种类型题目的解题思路,做到规范答题。,命题要点： 把握故事情节 揣摩人物

2、形象 注意环境描写 理解小说标题 概括探究主题 品味语言特色 分析写作技巧,（一）情节,1、概括情节 小说基本模式：开端发展高潮结局。概括方法：用精炼的语言表述“何人何时何地做何事”。注意：尽量从主人公的角度进行叙述。提问方式:详细见p61.对应习题：印发资料逍遥游第1题: 概括小说的主要情节。 1.贺先生遇火灾不慌乱. 2.贺先生在“文革”遭受迫害中救人收徒. 3.贺先生追求有成,安然辞世。,如有相关例题，请自行补充。,对应习题：P67优化方案亲爱的土地：,2、情节设置（情节手法和结尾段）详细见优化p63p66 情节叙述人称：（第一人称、第二人称、第三人称） 叙述顺序手法：（顺叙、倒叙、插叙

3、、补叙、平叙） 情节结构手法：（悬念、抑扬、照应、伏笔、衬托、铺垫、突转等） 小说结尾：类型：出人意料式、留下空白式、补叙式、卒章显志式、令人伤感式、大团圆式。,小说结尾类型答题技巧：,对应习题：印发资料 2015年全国卷马兰花 第2题,情节手法,对应习题：印发资料马兰花第4题 情节探究+情节作用 （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分） 第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； 第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； 最后一次

4、是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。,课后练习：请完成课后达标p389北京邻居第3题,5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）情节手法 省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。 情节探究结尾段 对应习题：印发资料2017年全国卷天嚣第6题 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分） 小说人物“他”所知有限，这样写很真实； 故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围； 打破读者的心理预期，留下了更多想象

5、回味的空间。,对应习题：印发资料2017年全国卷天嚣第5题,情节探究结尾段 对应习题：p388课后达标鼓殇第3题 小说结尾划线部分是对山子在七根坟前敲鼓情形的描写，试从艺术手法、形象塑造、内容、结构方面分析这样写的妙处。 1、从艺术手法上看，这是一种浪漫主义手法，是以想象、夸张等手法突出山子敲出的鼓声动人心弦。 2、从形象上看，这样写突出了山子对七根的愧疚之情、感恩之心、对村长的愤怒之意，使人物形象丰满。 3、从内容上看，她是山子想到七根家祭奠七根的愿望的实现，使故事完整。 4、从结构看，它与开头对山子敲鼓水平的描写相照应，首尾呼应。,对应习题：印发资料等待葛多第4题 小说结尾说“葛多真的回来

6、了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。情节探究结尾段 一、合理。 符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。 (指向情节本身) 符合人物自身性格。“我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。 (指向人物) 更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。 （ 指向主题）,二、不合理。 不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨

7、、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗? (指向情节本身) 不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗? (指向人物) 削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引入深思和批判吗? （指向主题）,课后练习：请完成课后达标p389北京邻居第3题,3、分析情节作用 详细见P65优化方案 （环境+人物+情节+主题） 小说情节（开头段、中间段、结尾段）作用探究： 1、从情节和其他情节关系考虑； 2、从情节与人物关系角

8、度考虑； 3、从情节与环境关系考虑； 4、从情节与主题关系考虑； 5、从情节与读者关系考虑。 交代人物活动的环境指向环境 刻画人物性格指向人物 为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔指向情节 照应前文指向情节 推动情节发展指向情节 设置悬念，引起读者阅读的兴趣指向情节 表现主旨或深化主题指向主题,对应习题：印发资料等待葛多 新增题目，资料没有 小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。 作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。 (指向情节本身) 叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。 (指向人物) 将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多

9、”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。 （指向主题） 情节类试题的答题思路： 情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）人物（丰富人物，表现人物性格，）主题（深化某种主题，突显某种主题）。,对应习题：印发资料逍遥游情节第2题 2.第14段画线的“贺先生还采了许多艾叶，晒干，做成艾条”这一情节有何作用？ 反映贺先生是学识广博的人； 为下文贺先生用艾条救人的情节做铺垫。,对应习题：印发资料逍遥游第3题 本文在结构上有前后照应的特点，请举出两例及这样写的好处。 “有一天出门牧猪时”，陶淘借口身体不舒服， 独自留在矮屋自杀的情节与前文一老一

10、少赶猪野牧相呼应。 陶淘上吊与上文陶淘想休息半天呼应。 前 面交 代了 贺 先 生“稍懂医道”，会“烧艾作灸”，与后面贺先生用艾 条作灸救陶淘呼应。 去世前贺先生“死而无憾”与前文“不能 让天下人有憾事”照应。 贺先生在陶淘协助下研究有成、 去世前说“还有了你这个传人，此生无憾”与贺先生救活陶 淘后说“想收个关门弟子”呼应。,对应习题：p388课后达标鼓殇第2题 小说第三段交代了山子与七根的关系，在全文中起什么作用？简要分析。 1、交代了山子的生活状况，使读者对山子的身世、社会地位有个全面的认识。 2、有利于突出山子的形象特征，七根对山子有恩，山子原本是要去祭典七根，但最终为了村里能修路而去了

11、乡长家敲鼓。突出了他有义的特点。 3、为后文情节做铺垫。交代山子和七根的关系，为山子对七根的愧疚，后悔到乡长家敲鼓及去七根坟前敲鼓做了铺垫。 课后作业： 课后达标p395第1篇外国小说的第3题、第2篇椭圆形的肖像的第6题 课后达标p389北京邻居第3题,（二）人物 详细参考优化p71 、p73 1、人物形象及方法结合刚学完的诗歌鉴赏人物形象方法 1、通过人物的描写（直接描写：语言、行动、心理、肖像、细节等，间接描写：环境、他人的评价）和情节（主要事件），分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 2、人物（自身的性格特点）情节（人物性格决定情节发展）主题（突显某种主题） 对应习题：优化p70

12、2016全国卷甲玻璃,对应习题：印发资料马兰花第3题 （3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） 朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。 善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。 做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情谊；丈夫言行过分，她会据理力争。,对应习题：印发资料逍遥游人物篇第1题 1. 结合本文具体事例，分条概括贺先生的形象特点。 自信冷静。在办公楼起火时，他不慌乱，且自 信 没人能比他更好地讲庄子。 乐观从容。“文革”期 间 被拉去游街批斗，却不沮丧，采野菜，做艾条，想庄 子 大义。 执着追求。在“

13、文革”的逆境中从没放 弃对庄 子的研究，“完成了几部关于庄子研究的重要著作”， 也有了传人。 学问渊博。研究庄子有 高见， 令陶 淘 佩服；且懂医道。,对应习题：印发资料逍遥游人物篇第2题 小说是如何塑造贺先生这一形象的？ 抓住人物的语言、行为刻画贺先生形象； 在与陶淘形象的对比中刻画贺先生形象； 将贺先生置于社会环境的变化中表现其逍遥的人生态度； 在情节的展开中表现贺先生的品性和态度。,2、 人物作用 详细参考优化p74-75 主要人物作用 （1）对情节作用 （2）对社会作用 （3）对主题之人生或人性方面的作用 次要人物作用 次要人物自身的意义和作用。 次要人物对主要人物有烘托、对比、反衬作

14、用。 次要人物推动情节发展或成为贯穿全文的线索。 次要人物暗示社会环境或补充深化主旨。 小说塑造陶淘这一形象有何作用？,特别要注意“我”作为次要人物的作用，以小说优化方案p70玻璃为例：,我作为次要人物主要作用： 使用第一人称叙述，真实可信； 衬托主要人物； 推动情节发展。,对应习题：优化方案p75 捡烂纸的老头,考查主要人物作用,对应习题：印发资料逍遥游人物篇第3题 小说塑造陶淘这一形象有何作用？ 通过陶淘的人生际遇表现社会环境的变化。 陶淘遇事慌乱、不能坦然面对人生挫折，反衬出贺先生逍遥的人生态度。 陶淘协助贺先生完成重要著作，衬托出贺先生作为知识分子所具有的使命感和执着追求精神。 陶淘的

15、前后变化从另一个角度表现了人生应逍遥的主题。 陶淘的人生际遇丰富了小说的内容，增强了情节的曲折性。,考查次要人物作用,课后练习： 请完成优化p76不吆喝的卖刀客 课后达标p389北京邻居第2题,3、物象作用： 突出人物性格，揭示深化主题； 为全文的线索，充实内容； 为下文做铺垫； 衬托环境，或者具有象征意义。,对应习题：优化方案p76 鞋,（三）环境 概括环境描写特点和描写手法（略） 环境的作用: 环境+人物+情节+主题 表现地域风光，交代故事发生的时间、季节、地点等。指向环境本身 暗示社会环境（交代人物活动及其成长的时代背景，反映社会习俗、人们的思想观念以及各种复杂的社会关系）指向环境本身

16、渲染气氛、奠定基调、为下文作铺垫。指向环境本身 揭示或烘托人物性格或某种心理，表现人物身份、地位等。指向人物 推动情节的发展或作为情节的转折点。指向情节 为下文情节做铺垫或作为情节的线索。指向情节 揭示社会本质特征，象征、暗示、揭示或深化主旨。 指向主题,详细参考优化p74p79,对应习题1：印发资料等待葛多第2题 文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？ 描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景。 （指向本身环境句） 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物） 前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。 （指向情节

17、） 环境类试题的答题思路： 环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）情节（推动，暗示，铺垫）人物（烘托，映衬）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。,相应练习：优化方案p79活着,对应习题1：印发资料逍遥游环境题第1、2题 第三把钥匙环境 1.第12段画线句有何作用？ 反映社会环境险恶，“文革”时期是人妖颠倒、 是非难辨的时期； 推动情节发展，贺先生被遣送，便有下 文救人收徒的情节。 2.第31段“户外，鸟儿啁啾，一片新绿”的描写有什么作用？ 以富有生机的景色象征清明的社会环境。 烘托贺先生超脱生死和研究庄子有传人的平和心境。,课后作业：p81优化方案洗礼 p391香水第2题,（四）主旨

18、小说语言（略）详细请参考优化p82、83 把握主题的思考角度 从人物塑造：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 从情节发展。 从题材内容：看标题和抓重要事件。 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的。 从作者自己的评论中把握作品的主题。 从文中重要语句挖掘。 答题格式： 通过描写（叙述），表达了（赞扬了、批判了、揭示了等）,详细参考优化p85,对应习题：印发资料等待葛多第3题 3、通过这一人物形象表现了怎样的主旨？（4分） “葛多”是“理想和激情”的比喻或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃! （结合人物分析主题）,对应习题：优化方案p84 东坛井的陈皮匠,对应习题：印发资料逍遥游主题第1、2小题 2.结合有关内容，探究作者引用“生为附赘悬疣，死为决疣溃痈”的意图。 为了表现贺先生超然生