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文档简介

1、反思、互助、引领,-教师的专业成长,教师的成长历程,专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）, 教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越 案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读）,教师专业发展的必由之路,自我反思 同伴互助 专（业）家引领,1. 名师成长的必由之路自我反思,先后120名，8个典型：“在课堂拼搏中学会教学” 【案例】一位语文名师 “一篇课文，三次备课”的原型经验 第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个 人见解准备方案 第二次备课广

2、泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我 有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别 顺利与困难之处，课后再“备课” 三个关注（自我、文献、收获）和两个反思支架（更新理念、改善行为）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。,这位名师就是上海市语文特级教师于漪,2009中国教育年度新闻人物 ：她已是80岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模

3、。,乔哈里窗（Johari Window）这个概念最初是由乔瑟夫勒夫(Joseph Luft)和哈里英格拉姆(Harry Ingram)在世纪年代提出的，故就以他俩的名字合并为这个概念的名称，当时他们正从事组织动力学的研究。 “窗”是指一个人的心就像一扇窗，普通的窗户分成四个部分，人的心理也是如此。因此把人的内在分成四个部分：开放我、盲目我、隐藏我、未知我。,2. 名师成长的必由之路同伴互助,乔哈里窗（Johari Window）,开放与共享,共同研究（教研调查：对乔哈里窗的修改）,知与不知、我与你之间存在“第三空间”。这是知能极限的边缘或“最近发展区”；是彼此贯通、撞击极为活跃的“中间地带”和问题域。,我知,我不知,你不知,你知,知识共享模型,问题解决模型,开放区扩大 未知区缩小,未知区, 公开自我的技能 倾听与回应的技能, 问题化技能 建构性反思技能,“最近发展区”理论前苏联教育家维果茨基,教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。,现有发展区,最近发展区,可能发展区,（起点）,（目的地）,指导 自学,发现 引领 点拨,感悟

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