六年级分数除法教学反思

1、对六年级分班教学的思考北方海路第一所实验学校东婷婷学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、带头人和合作者。只有在教学中确立学生的主体地位，优化学习过程，才能促进学生的自主学习过程。分数除法简单应用问题教学是全小学阶段应用问题教学的重点、难点之一，为了鼓励学生积极参加学习的全过程，在传统教学中努力进行繁琐的分析和武断的思考，引导学生正确理解分数除法应用问题的数量。在学校第19届“中小学教育正规月”听力评价活动中，组织了数学分数除以公开课，对该课的反思如下。成功点：从一开始，我就改变了复习旧知识和引入新知识的传统方式。通过学生生活直接引出主题，让学生数介绍本班的情况，激发学生参与的积极性，让

2、学生觉得数学在我身边，让他们在生活中学习数学，学习有价值的数学。告诉学生分数乘法应用问题的关键是什么的时候，我故意不做任何说明，省略了问题的已知条件之一，让学生发现问题，直接感受应用问题的数际联系，在学习过程中给学生发现规律的方法。学生们解决分数乘法应用问题的关键是在问题的核心文章中找出数量之间的等价性。努力在教学中反映“自主、合作、探究”的学习方式。以前我有幸听了一些老老师的分数除法课程。他们的分数除法应用问题教学效率不是特别高。原因主要是教师的教学有偏差。老师喜欢用严格的逻辑推理，重点分析主要单词，但第一次分析容易做到两个极端，或学生原来理解的地方，仍然进行不必要的分析；或者把学生作为学者

3、，对本来不能理解的东西，仍然进行深入细致的分析，这是浪费宝贵的课堂时间。在课堂上，我结合引入分数除以应用问题的分数乘以应用问题进行教学，讨论交流，让学生直接感受到其异同，挖掘其间的内在关系和差异，加强学生的问题分析、解决问题的能力，节约了很多繁文缛节的分析和说明。计算应用问题时，我通过鼓励学生积极寻找同一问题的多种不同解法，扩大学生的思维，引导学生学习多方面分析问题的方法，在解决问题的过程中培养学生的探索能力和创新精神。另外，过去仅从例句中大概抽象出数字关系，使学生们记忆“是，占，比，然后是单位“1”。”1”知道一些乘法，“1”知道除法等方法，要求学生严格寻找1，单位“1”，2，绘制线段图，3

4、，列等数关系，4，列方程式或数学方程式解决这些应用问题。让学生亲身体验，让学生在探索中加深对这种应用问题的数量关系和解决方法的理解，提高能力，充分准备学生进入更深层次的学习。不足之处：1、由于时间把握不好，在前面使用了更多的时间，所以后面的练习时间不足。2.在课程评价方面需要改进。学生们答对或答错的时候没有评价学生。学生们很注意老师的评价，这一点有点不足。3、在整个课堂上，我表现得太多，学生成绩有点弱，学生的积极性没有充分调动。4、练习设计不反映强大的目标和扩展。增强功能：1、每次解决问题的结果要及时评估，使所有学生都能感受到成功的喜悦。特别是在努力用学生自己的猜测方法解决把分数分成分数的主题后，要鼓励他们感受幸福，增加自信，以更好的状态投资于下面的学习。2、教学中引导的语言。如果能集中在什么细节上，效果会更好。在整个教学过程中，作为学生学习的组织者