小学生学习动机调查报告

1、学生学习动机调查报告(2014-2015年)摘要：对南超中心小学一小学二年级至五年级200名学生的学习动机进行了调查，对调查结果进行了统计分析，提出了作者的意见和建议。关键字：学生；学习动机为了更好地理解小学生的学习动机水平以及对个别学习行为、心理健康状态的影响，对正南县第一小学学生的学习动机进行了调查，调查资料分析整理如下。表2不同年级学习动机的性别差异知识学习方面技术方面运动的方面社会生活的方方面面增进紧张方面避免失败的一面自己责任感的一面要求级别方面男性3.383.283.072.903.452.52.653.21女人3.43.363.073.003.352.642.753.31一、调查

2、研究过程和方法1.选择调查对象和抽样本研究以郑南郡第一小学2 5年级学生为对象，提出了850份问卷，收回了628份，删除了16份无效问卷。参加考试的学生主要来自一般干部、知识分子、农民和工人家庭。研究方法和评价工具；华东师范大学心理学系周伯成教授准备的学习动机诊断测验(maat)(包括学习、技术、运动、社会生活场景的成功动机、考试焦虑的促进性紧张和失败动机的回避、自己的责任感、要求水平7个内容成分的调查)。各考试按组进行，考试时班主任先阅读指导文章和注意事项，周迅后40分钟左右回复论文。在使用spss10.0统计软件进行统计分析之前，请在数据处理软件计算标准、等级和学生个人报告表中输入原始分数

3、。对各年级、性别学生的总焦虑水平及各评分量表中存在的问题的发生率及现性水平进行统计分析。二、调查结果和分析1.各年级学习动机金志洙分析小学学生学习动机的调查结果显示，个人对知识学习和技能提高的学习动机很强，回避失败的动机和责任感的成就动机很弱。另一方面，学习压力一直保持着学生助长紧张的数值。今天，我国正处于应试教育向素质教育转变的重要时期。神谷明系统经常发生冲突，以考试为中心的教育被人们的观念深深打动了。而且，很多教师本身就是在以考试为中心的教育体系中接受训练的。对应试教育的一系列方法熟悉，利用得好，还有改变观念转变方式的漫长过程。因此，大部分学校在小学教育中也将分数列为评价和判断学生的一个重

4、要手段。有些学校是唯一的手段。老师，家长这样重视学生的分数，自然会不自然地在与学生的交流中通过话、行动、表达等传递给学生。研究结果表明，在发展方面，学龄儿童早期阶段的外部动机对学习起着重要作用，随着年龄的增长，内部动机逐渐发展。学生们为了逃避老师和家长的处罚；为了得到教师、家长的表扬、奖励；一系列外部激励，如学生的认可，刺激学生的外部动机。学习成绩的提高可以满足学生的外部动机，所以学生们也很重视学习，自然会有学生学习知识的动机。另一方面，随着我国改革开放和市场经济的建立，“科教兴国”、“提高全民族素质”等一系列战略方针的制定，对人的素质的更新、更高的要求、素质教育开始受到一些教育工作者的关注，

5、虽然迈出了艰难的步伐，但仍然走得很慢。一些学校开始重视学生的需要和身心发展的特点。不仅注重升学成绩，还把学生的健康和发展放在重要的位置。关于学生的需要和身心发展的特点，一些学校逐渐改变教学内容、教学方法等，从教材或学习活动本身吸引学生，培养学生学习的内部动机，提高学生的能力。按照学生的科学教学思想和教学方法的指导，加强知识学习和技术学习的学习动机也是自然的。参加此次调查的学生主要来自一般干部、知识分子、工人、农民家庭，其中独生子女占多数，在收入相对稳定的家庭中，对父母家庭义务的要求较少，物质供应丰富，缺乏责任感的运动，可能使孩子更幼稚，更任性。相反，部分家长只追求学业成就，只要学业成就好，其他

6、的都不重要。忽略孩子的一些问题行动，更不用说对子女的社会责任感的培养了。所谓“百盖丑”。所以一个孩子的学生很依赖，很任性。研究结果表明，对有学习障碍的学生来说，面对自己不好的学业成绩越是内在的，他人控制的贵人就越有可能降低自己的价值。孩子们把自己的成功或失败归结为外部原因，而不是从自己开始。一方面不利于激发学生的内在动机，不能使学生形成持续稳定的学习行为。相反，学生对自己的行为缺乏一种责任感，不利于自己调节或调节。从阿特金森的成就动机论可以看出，个人在竞争时会产生两种心理倾向。一个是追求成就的动机，另一个是回避失败的动机。因为两种心理倾向的相对强度各不相同。可以分为追求成功的人和避免失败的两种

7、类型。面对困难的任务时，评价自己成功的可能性，追求成功的人往往会努力取得成果，选择可以完成的任务，在预计自己成功的任务中，50%的工作被掌握的时候，给人最可能发生的现实挑战，相反，比起希望努力成功的人，避免失败的人预计成功的可能性会达到50%左右，就会采取回避的态度，选择更容易获得成功的任务。保护自己免受失败或选择极其困难的任务，即使失败，也能找到适合自己的借口。每个年级学生的回避失败的动机相对较低，与(m3)知识技能学习动机相比，大大低于。有关促进紧张的数据仍然是高水平的。小学生处于成就和自卑感并存的阶段，在这个阶段，求知欲特别强，学习上的困难是这个阶段的主要压力原因。特别是在学校，进入应试

8、教育的竞争很激烈。部分低质量教师的经营不当，会给孩子们的身心带来危害。对这些儿童的影响可以是短期的，也可以是长期的。据调查，小学生中最高的生活压力事例和发病率最高的前10个负压力事件，考试压力也排在第一位。也就是说，小学生的学业压力问题确实存在，学业压力也确实影响着小学生的生活。但是学业压力和考试失败的威胁仍然会被严厉地渡边杏。一些心理学家指出，“考试的动机不是成功的希望，而是失败的威胁”，与学业的失败相关的那些可能导致自尊丧失的威胁也可能促使学生在学业上做出长期而艰苦的努力。以严格明确的教学要求为前提，失败的威胁也表明教师是调动学生学习动机的一种战略。但是要把握“度”问题。如果让学生继续学业

9、失败，就会渡边杏。如果继续得到低分，学生会造成不安或非常不现实的野心，不安会严重伤害学生的自尊心，破坏学习情绪，无法取得预期效果。从表2可以看出，关于男女学习动机的7个方面没有明显的差异。这可能与一个子女家庭中父母传统较少的中南轻女的概念和儿童中期的性别歧视不太明显有关。表3学生学习动机不同年级的差异知识学习方面技术方面运动的方面社会生活的方方面面增进紧张方面避免失败的一面自己责任感的一面要求级别方面第二个3.73.433.292.913.632.562.73.82三个3.693.563.342.9953.552.592.973.6143.0932.582.183.052.882.472.95

10、3.083.283.073.123.312.262.692.71表3显示，有关学生学习动机的知识学习方面、技术方面、运动方面、社会生活促进紧张、4年级学生显着减少，从5年级开始又反弹。接近二、三年级是因为四年级从小学低级向高港过渡的过渡期，第二阶段在教学内容方面发生了很大的变化，学生暂时不能适应，学生的学习动机发生了一系列变化，随着年龄的增长，学生的学习要求、人际关系要求等提高了社会认识，观察力也提高了。表3也可以看到，在学生的要求水平方面，4，5年级明显下降。这可以解释为，到了儿童后期，外快在强度方面减少，随着年龄的增长，儿童的内部动机逐渐发展，外部动机的力量相对减弱。三、摘要这次调查抽取了

11、不少样本，但无论如何数量有限，样本分布也不够广，考试调查分析的信息没有简单地推进，而是比较深入地分析了小学生学习动机的各相关因素及其变化、发展的原因。并提出了作者的几点意见，供参考和共同探索。1.适当失败的威胁可以调动学生的学习动机，但过度的学业压力会引起学生的不安，引发问题行为，因此会渡边杏走极端。2.男女学生在学习动机的7个方面没有太大差异。此外，儿童期中期还没有形成稳定的性格特征。因此，老师的学生学习中如果有错误的圣地图，就会渡边杏。3.随着孩子的年龄增长，要重视内部动机，确保内部和外部动机徐璐和谐。4.对于学生出现的一系列问题，尽可能地引导学生成为内部贵人，追求成功的动机，降低避免失败

12、的动机，对他们的行为产生很大影响。学生学习动机考试问卷(2014-2015年)连番性别1.如果你考试得了100分，你最希望。a.妈妈和爸爸称赞了我。b .老师表扬了我c.同学们羡慕我d .妈妈和爸爸，老师表扬了我，同学们也羡慕我e.其他2.你要仔细听吗？a.老师说的知识是我真正想知道的b.老师在课堂上很有趣c.大家都是认真的那我也要认真d.其他3.为什么你认为孩子们都想取得好成绩？a.取得好成绩的孩子们受到爸爸妈妈的称赞b.取得好成绩的孩子们将受到老师的表扬c.成绩好的孩子会受到其他孩子的羡慕d .妈妈和爸爸，老师的称赞，还会受到其他孩子羡慕的眼神e.其他你长大后有什么特别想要的吗？a.是的(那是什么？b .没有c。不知道有没有把握。5.为了理想，你从小就要努力学习吗？a.嗯，很需要。b .好好的，以后再说。c .不管学习好还是渡边杏，都与我的理想无关回家后什么时候写作业的？a.妈妈和爸爸或者家庭教师催我的时候，b .