教科版五年级下册科学教案及教学反思

1、第一单元下沉漂浮1、物体是在水中下沉还是漂浮培训目标科学概念：1、认为物体沉入水中浮出，有一定的标准。2、同种物质组成的物体改变其质量和体积，兴衰不变。流程和方法：1、预测物体的兴衰，进行实验验证，记录良好。2、通过分割和叠加物体的方法，学习研究兴衰变化。情感、态度、价值：通过实验验证推测，我意识到可以及时纠正自己的错误概念。讲座焦点由相同物质组成的物体，改变其质量和体积，兴衰不变。教学困难帮助学生及时纠正自己的错误概念。培训准备教师演示实验：一个水槽、大小相近的砖、木块、塑料块。分组实验1:一个水槽、7种物体(小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖子的空瓶子、萝卜、橡皮)、实验记录表(教材第2页

2、)。分组实验2:水槽、萝卜、橡皮(与实验共享)、一把剑、10个回形针、3个木块、实验记录表(教材第3页)。教材处理教科书第2页两处出现了“泡沫块”。在仔细研究教材或教师用书的基础上，我认为在演示实验中应该将“窗体块”改为“窗体块”，在学生实验中应该将“窗体块”改为“窗体块”。课程体系第一，观察物体的起伏：1，对话：物体沉入水中还是浮出水面？什么物体在水中下沉，什么物体在水中漂浮？(预设：在自由发表的前提下，及时捕捉学生的错误概念或不完整的表现，引起认知矛盾，激发探索的兴趣。)，以获取详细信息2、观察砖和木块分别轻轻放入水中，沉入水中。操作过程：把水槽放在展示台上。提出砖头，从水面温柔地放入水中

3、，观察下沉的过程，板书：下沉。再看木块，同样轻轻地从水面下水，观察下沉的情况。板书：浮。(活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断兴亡盛衰的标准。)，以获取详细信息3、将塑料片轻轻放入水中，观察它是沉还是浮。操作过程：先推测塑料块的起伏。然后根据操作要求，稍微放入水中，观察下沉情况，黑板：浮。(说明：如果选择高密度塑料，大部分可能会出现浸入水中的塑料，表明物体的一部分暴露在水面上，其内容就会很热。仅限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。)，以获取详细信息第二，观察水中更多物体的起伏：1、老师从小包里拿出了小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖子的空瓶子、萝卜、橡皮等7种东西。2.以小石块为例，

4、讨论教科书第二页表格前的两行“预测”、“理由”写完的内容，建议用向上或向下的箭头符号表示煎饼。3、学生独立填写其他对象“预测”、“理由”两行表格。4、小组接受实验仪器，合作进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交换：将我们的预测与实验结果进行比较，正确的是什么，错误的是什么？整理自己的预测理由，想想物体的兴衰可能与哪些因素有关？(随机列出体积大小、轻重量、外观、材料、是否中空等因素，以备后活动进行探究。)，以获取详细信息(说明：该活动按“教师在提供资料样本-学生预测及事故兴亡-小组实验观察”的顺序进行。因为预先观察预测是科学研究的重要组成部分，是调动学生思维的必要条件。另外，选择的7种物体的设

5、计宗旨是，通过容易判断的材料和胡萝卜、蜡烛1等浮针，用难以直接判断的材料有效地调节教课。)，以获取详细信息6.可以按照教材第2页的漫画角色进行对话，也可以测试其他地方小物体的兴衰，更深入地思考影响兴衰的因素。第三，观察由相同物质组成的物体浮在水中：1、集团整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，其他几个物体放在一边，教师提出刀，演示了分割方法(说明：排除无关材料的干扰，通过新材料的活动，再次引起学生的兴趣，提出了安全使用口袋刀所需的说明，为了不穿透桌子表面，铺了小木板或纸板，引导事故)橡皮擦在水里下沉，把橡皮擦切成一半大小也会下沉吗？再切成四分之一，八分之一的大小沉下去吗？推测切成小一点的怎么样。

6、萝卜在水里浮，萝卜切成两半，又浮？再切成四分之一，八分之一的大小吗？推测把它们切成更小的怎么样。2、学生完成教材第3页记录表“预测”、“理由”两栏。3、集团卡拉卡尔，实验操作，记录实验结果，思考原因。(说明：橡皮擦和萝卜不受限制地剪下后渡边杏。因为如果切碎，就会出现浮在水面上的情况。这是水的表面张力的原因。这种情况不利于教学，改变了活动探索的方向，劝告回避。)，以获取详细信息4、组织交流，在这次活动中，我们改变了什么因素？(体积大小)，物体的兴衰有变化吗？通过上述实验，我们可以得出什么结论？同样材料的物体大小较小，水中的兴衰不变。补充：这里也可以概括为质量，即减少相同物质的质量，使水中的兴衰不

7、变。)，以获取详细信息5、回收刀、萝卜、橡皮，提出回形针和木块，引导思想：一个回形针是沉入水中，还是两个回形针一起穿，还是下沉？再穿上回形针，放进水里，下沉还是上浮？一根木头浮在水里，用童军胶带粘两块木头放在水里，还是热的？如果把三个、四个或更多的木块粘在一起，是沉在水里还是浮在水里呢？6、提供材料回形针10个，3个木块，学生实验。7、组织交换，摘要：同一材料的物体体积大，水中的兴衰不变。8，摘要：把刚才分割的和这两个实验叠加起来，我们得到了什么结论？在学生记录的教材第4页的实验公告栏上。由相同物质组成的物体改变体积大小，水中的兴衰不变。)，以获取详细信息板书设计：1、物体是在水中下沉还是漂浮

8、砖头下沉木头浮起来塑料碎片浮起来推测与起伏有关的因素，例如体积大小、轻重、形状、材料、中空与否由相同物质组成的物体体积大小变化，水中的兴衰不变。收集资料：用小袋子装上小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖子的空瓶子，并补充大小相近的萝卜、橡皮，供下一个单元的各组实验用。校后期：橡皮擦和萝卜被无限期地剪下，渡边杏。因为如果切碎，就会出现浮在水面上的情况。这是水的表面张力的原因。这种情况不利于教学，改变活动探索的方向，建议回避。萝卜本身的水分和质地不同的话，会有下沉的浮针，所以上课前一定要选好。兴衰与什么因素有关培训目标科学概念：1，物体的兴衰与自身的质量和体积有关。2、徐璐由其他材料组成的物体体积相

9、同的话，重物容易下沉；质量相同，小物体容易下沉。3、潜艇在水中应用了物体的兴衰原理。流程和方法：1，用控制变量的科学方法探讨物体狂欢的原因。2，研究影响起伏的因素的学习分析方法。情感、态度、价值：1、理解实验中调节变量的科学方法和思想意义。2、感受应用于实际大角色的科学原理。讲座焦点用控制变量的科学方法探讨物体狂欢的原因。教学困难学习分析方法，研究影响沉降的因素。培训准备分组实验1:小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖子的空瓶子、萝卜、橡皮等7种物体。组实验2:水槽，相同体积不同的小球集，相同质量不同的立方体集，实验布告板。分组实验3:水槽(实验2和孔刘)、小瓶、沙子、实验布告板。课程体系一、分

10、析水中物体的兴衰规律：1，导入：我们已经知道由相同物质组成的物体在水中的兴衰与它们的轻重、体积无关。那么，徐璐其他物质构成的物体在水中的兴衰和其轻重和体积的大小有关系吗？2.按体积顺序排列7种物体，然后指示是在水中下沉还是漂浮。想想看，物体的兴衰与它的体积有关系吗？3.7种东西按轻重顺序排列，然后指示是在水中下沉还是上浮。想想看，物体的兴衰与它的轻重有关系吗？(说明：两次，隐含了整理信息的方法的教学意义，在本课的教学中主要起到以下活动的证书作用，因此没有特别安排记录表，只用实物演示来完成，这里的意思是排列后，把漂浮物的位置移到下沉物的位置就可以了。)，以获取详细信息4、当我们比较这些物体时，为

11、什么看不到它们的轻重、体积大小、兴衰的关系？第二，控制其他因素进行研究：1，指南：发生这种情况时，科学家常常运用控制其他因素不变的方法，研究哪些因素作用在物体上。今天老师准备了两套特殊材料，希望学生们都成为优秀的小科学家。2，呈现资料：一套体积相同的小球，一套质量相同的立方体，让学生们推测沉入水中，然后填写在实验布告板上。建议：本活动还可以为每个组提供一套材料，分为小的球类和立方体种类，完成自己的小组实验后，可以与其他组交换，提高活动效率，培养学生合作意识。)，以获取详细信息“起伏与什么因素有关？”实验报告单击组()实验1:相同体积不同质量的小球的兴衰(重量到重量的数组)小球1号2号3号4号5

12、号我们的发现：预测结果实验2:质量相同的徐璐其他立方体的兴衰(从小到大)立方体1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果3、组领材料、实验观察、记录分析。4，组织交流：在这两种物质的实验中，我们得出了什么结论？第一阶段：物体的兴衰与自身的质量和体积有关。第二级；徐璐由其他物质组成的物体，体积相同的话，重物容易下沉；质量相同，小物体容易下沉。第三阶段：体积大、质量小的物体容易浮，体积小、质量大的物体容易沉。)，以获取详细信息5、为什么使用这两种材料研究时不能知道物体的大小、轻重对浮沉的影响，以及使用这两种材料研究时能知道物体的轻重、体积大小和兴冰的关系？提醒学生对研究过程进行反思，认识变量控制实验

13、的意义和作用，理解科学研究方法的重要性。)，以获取详细信息第三，用小病继续研究：1、潜艇可以在水面和水下航行。哪些原则适用？让我们做一个模拟实验。2、提供实验材料：水槽、小瓶、少许沙子、实验报告、学生小组合作。小瓶装气浮实验报告单击组()小瓶子状态大部分浮起来小部分浮起来下沉到最后沙子的量说明：沙子的量可以用无、小、多、满来表示，也可以用分数粗略地说明瓶子的体积。最后一栏对有教学馀力的组进行其他状态研究，如教材第6页的中间“浮在水面上(即漂浮)状态”。3、讨论组织：这项活动改变了哪些因素？哪些因素没有改变？(改变物体的质量，物体的体积保持不变。)，以获取详细信息4、学生想利用这个实验结论分析潜

14、艇的工作原理。在此基础上，阅读教科书第6页的灰色文章。潜水艇既可以在水面上航行，也可以在水下航行。潜艇有大型压载水舱。打开水道，在压载舱装满海水，潜艇潜入，打开入口通道，用压缩空气把压载舱的海水推出，潜艇就开始浮出来了。5、为了制造容易的潜水艇，建议进行课外活动。板书设计：兴衰与什么因素有关球的兴衰与自己的质量和体积有关立方体的气浮控制变量小瓶的兴亡盛量大，质量小，体积小，质量大，容易下沉潜水艇适用浮选原理教学反思：本课程内容多，考虑到探索时间限制，简化了制造潜艇的活动，但本活动对激发学生对学习的兴趣，培养学生的实践能力有意义，可以作为课外科技活动来实施。另外，将“小瓶装实验”中的液体改为装载

15、沙子，操作更加方便。3、黏土在水中的兴衰培训目标科学概念：1.改变物体排出的水量会改变水中物体的兴衰。2.钢做的船因为有很多水，所以可以浮在水上。流程和方法：1，用刻度杯测定黏土排出的水量。2、用橡胶泥徐璐做成其他形状，使其浮在水面上。3、根据黏土排出的水量，做出兴衰判断。情感、态度、价值：1、认识到认真细致地收集数据的重要性。2、了解证据在探索原因过程中的重要性。讲座焦点改变物体排出的水量会改变物体在水中的兴衰。教学困难认识到认真细致地收集数据的重要性。培训准备一个水槽，几块不溶性挡泥板，一个刻度杯，记录表(教材第8页)。课程体系第一，观测黏土的起伏(固体):1，导入：有些物体在水中下沉，有

16、些物体在水中漂浮。我们能找到改变他们起伏的方法吗？2、在水中放入黏土，观察沉淀物。3、将一种黏土做成各种形状，放入水中，观察其兴衰。分析：改变黏土的形状，改变了黏土的质量吗？黏土的体积有变化吗？(默认值：如果学生不能确定粘土的体积如何变化，可以测量刻度杯。这不会改变粘土的形状，不会改变质量，也不会改变粘土的兴衰。)，以获取详细信息第二，让黏土浮在水面上：有什么方法能让橡皮泥浮在水上吗？(前提是改变橡胶泥的形状，不能有其他添加剂，使船的形状或中空。)，以获取详细信息2，讨论：为什么用一种粘土塑造另一种形状，有些沉入水中，有些浮在水面上？总结为学生充分讨论的依据：橡胶泥浸入水中的体积发生变化，拧紧在水中的数量发生变化。)，以获取详细信息第三，比较黏土排出的水量：1，教学：我们称物体在水中煮沸的水的体积为排出的水的量。排水的水可以用杯子来测量。放在物体上的刻度减去杯子原来的水，就是物体减去水。2.拿一个水杯，在水杯里倒入200毫升，将黏土变成坚硬的块状，放入水杯，观察它排出的水量，记录良好。他把黏土做成各种形状，观察水中漂浮的水量，并把