浅谈小学英语词汇的教学策略

1、学港：小学领域：英语浅谈小学英语词汇的教学策略姓名：王玉娇单位：威辉市顿方店镇前大米香气联系方式：1873998806浅谈小学英语词汇的教学策略摘要：词汇教学是小学英语教学的重点和难点。如何加强词汇学习的直观性，提高词汇学习的兴趣，利用语境突出词汇学习的整体性，这一点很重要。在故事中，在游戏和交流中学习词汇很有趣，可以提高学生的记忆效果。关键词：直观有趣的故事游戏交换在小学英语教学中，词汇教学是教师教学生学的一大难题。但是小学生要想学好英语，就必须具备良好的词汇。如何让学生掌握一定数量的词汇是小学英语教学的重要课题之一。自然教育学倡导者特蕾西认为词汇学习对理解语言和语言输出很重要。有了足够的词

2、汇，即使对结构的理解几乎为零，也能理解和说很多第二语言。威尔金斯指出，没有语法就不能很好地表达，没有词汇就什么也不能表达。第二语言习得理论也是如此。大量的再认识词汇是语言技能培养的基础，对初学者来说，词汇比结构准确性重要得多。研究听力教育的学者都知道作为英语知识基础的词汇在听力培养中有多么重要。他们认为词汇的大小决定了一方面的听力理解程度。可以说词汇是限制外语学习效率的最重要的因素。词汇教学是小学英语教学的重点和难点。学生的抽象思维能力主要以机器记忆为主，难以集中枯燥的教育内容，产生无聊，会影响教育效果。本文从以下几个方面介绍了如何提高英语词汇学习的乐趣、效果和具体方法。第一，坚持学习，提高自

3、己的专业性。在当前的信息时代，知识发生了迅速的变化，我们作为教师的工作绝对不能满足现有的知识水平和知识结构，与时俱进，不断参加各种学习，更新自己的教学模式，利用新时代的特点进行英语教学，因为英语教学的信息化发生了巨大的变化，对传统的教学模式产生了冲击。我们要如何利用信息技术更好地为教学服务，如何改革英语教学，创造新的英语环境，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率和效果。第二，提高学生的学习兴趣，重视心理因素。小学生第一次学英语的时候确实很好奇，兴趣很强，但随着时间的推移，困难越来越大，学生们渐渐失去了刚开始的那种新鲜感和热情，对学习的兴趣开始衰退。特别是4年级的时候出现了很多需要记住的单词，学生

4、们感到更加无聊。因此，平时多关心学生，形成友好的师生关系，可以消除因记不住单词而产生的挫败感，防止学生自暴自弃。第三，在直观认识的基础上，努力教导生动和形象。其特点是小学生的思维以视觉形象思维为主。在课堂上，不仅是语言环境，而且用生动形象的直观事物帮助课程也很重要。索霍姆斯基说：“小学生们经常以图像、颜色、声音来思考。”实物、图画、简洁的图画、幻灯片、多媒体课件等形象化的事物引起学生的兴趣，同时将英语直接与实际联系起来，帮助他们理解意思，培养他们用英语思考的能力。例如：教coffee这个词的时候，我在上课前准备了一杯热咖啡，没有事先通知学生。想教coffee这个单词的时候，我先拿出coffee

5、这个单词，把拼写均匀地摊开给学生读，然后我拿出装着热咖啡的杯子说。“coffee！coffee！学生们的情绪一变，就争先恐后地说汉语意思：“科珀！咖啡！“我让学生们在实习的时候，让读得最好的学生们品尝一杯热咖啡，我看到学生们都在努力尝试。一个被提问的学生喝了一口咖啡，一脸醉意地说：“coffee！coffee！very good！“全班充满热情，全班一起”科佩尔！coffee！单击。每个学生的脸上都充满了新奇、兴奋的笑容。还有很多教区可以直接在教室使用，例如desk、pencil、ruler、book、chair等。因此，要充分利用教区的直觉性，让学生的各种感觉参与记忆，在各种渠道中输入，使学

6、生的单词记忆更加牢固准确。除了实物外，身体语言渲染也是很好的方法。在人类交往过程中，身体语言也是很好的形式。通过手势、表情、声音等提出单词、表达单词意思等模仿老师的动作和单词发音开始学习单词的学生可以自由发挥动作，并以自己的方式向老师和同学表达单词的意思。教rabbit这个词的时候，我用手模仿兔子耳朵跳，给学生看rabbit的发音。另一个例子，当我教像skate、ski、climb这样的动词时，我亲自做了动作，让学生们边听边看。我滑冰说：“skate！skate！i like skating . 还可以做攀岩运动。“climb！climb！i like climbing . 在小学英语教学中，

7、体态语起着非常重要的作用，学生们容易把动作和单词联系起来，便于记忆。有趣的是，教师是学生的模仿体，我们在使用身体语言的时候要做出更多的努力，并努力准确。太小心不能表达意思，太夸张会自取灭亡，达不到教学效果。一般来说，肢体语言提示法可以广泛应用于英语教学，如果你稍加揣摩，就会意识到这是一种很有趣、有效的教学方法。第四，将故事嫁接到教育上，在生动的故事中展示新的单词。简单、有趣、有点悬念的小故事是学生们最喜欢的，为什么不把新单词带到故事里来呢？语言受文化影响，英语故事中有很多文化背景。多读和听小故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高应用能力。但是要根据学生的身心特点，尽量成为生动有趣的故事，并注意

8、方便学生的模仿和练习。故事要根据学生的认知特性，有意识地重复对象词汇和重点结构，通过反复来起到加强记忆的目的作用。例如，要学习cake、hamburger、popcon、hotdog、breakd等食物单词，教师可以把它们放到故事里，然后用多媒体课件展示。装饰小彩灯，挂着形形色色的气球的kfc快餐店里，动物们为monki准备birthday party，随着故事的展开，学生们喜欢的食物逐渐浮出水面，老师一一教单词。此外，学生们还可以通过使用单词写故事，达到实际理解并使用单词。故事教学法的另一个作用是让学生使用所学的单词，并在实际或模拟的情况下使用目标单词进行交流。教师应该引导学生从故事中出来，

9、应用于生活情景，达到语言出口的目的。第五，在简单、有趣、竞争的游戏中学习单词。游戏是巩固单词最常用的方法，也是老师和学生最受欢迎的方法。因为巩固单词，给老师和学生带来很大的乐趣。我经常使用的游戏包括：(1)“抢单词”游戏。训练学生阅读单词的能力的游戏。老师把班级分成几个小组，然后出示每个单词卡或照片，回答学生。(2)“大小声音”游戏。老师大声读单词的话，学生们要小声读，相反，老师小声读的话，学生们要大声读。这个游戏主要是训练学生的听力和单词的发音。(3)“口型，单词读”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏，向学生展示教师的发音仪式。然后学生们大声朗读那个单词。这个游戏除了训练学生的发音外，还培养

10、学生的观察力。(4)“拼写”游戏。教师出示单词卡，对学生习惯单词卡10-15秒后盖上单词，学生以4人组为单位看图片，拼写单词，可以帮助组员。(5)“抢椅子”游戏。全班学生分成四组，从各组中选出一名学生，把三把椅子围成圆圈放在教室中央，教师开歌谣，学生围椅子，音乐停止，成为学生枪手的学生要朗读新学的单词。然后卸下椅子，游戏继续。第六，应用情景，更多的故事，用英语交流条件赵寅成。在现在的环境下，很多人在教室里学英语，实际上不适用于生活，说的不像汉语那么多。特别是农村学校条件有限，制约了英语交流的发展。英语是一种语言交际工具，而语言的第一性是口语，而不是书面语言。在语言环境不足的情况下说话很重要。除了在课堂上营造让学生开口的环境外，还可以让学生成为父母的英语小老师，当天完成录音朗读作业后，将当天学的单词和句子教给家长。郊游、野餐、聚会、走出教室，还可以上室外英语课。在这个过程中，不要急于打断学生，开口说话，鼓励他们不要紧张。最后，我们要在上面的很多环节和工作中努力，使学生对英语单词学习