浅谈微格教学在小学数学教学中的作用

1、浅谈微电网教学在小学数学中的作用引言随着小学微格教育的普及，如何开展小学微格教育已成为许多知情人员讨论的“热门”话题。 没有参与微格教育的教育活动一般不存在。 小学生因为理解语言的能力低，所以模仿能力强，更关注人民教师的体型行为。 微格教育是人民教师和小学生沟通的特殊无声语言，是小学教育教育教育的独特辅助工具。 在小学数学教育中，人民教师能够正确、恰当、自然和谐地运用微格教育，艺术地运用表情、手势、目光接触和身体距离，有效地组织教育，起到增进人民教师和学生感情，激活学生学习情绪，强调教育重点，提高教育效果等作用，能够无声取胜一、微格教育概述微格教育也被称为态势语言和无声语言。 综合运用人的手势

2、、眼神、动作、表情等微格教育传达信息的方式，是语音语言的重要辅助手段和补充。 美国心理学家伊波普尔对语言等行为传达信息的效果进行了多次实验，最后得出了非常饶有兴致的结论：授课传达的总效果=7%文字38%有声语言55%的微格教育。 由此可见微格教育在课堂教学中的重要作用。 特别是在小学的数学教育中，它还承担着很多新的教育思想。 通过微格教育的运用和语音语言的有机结合，语言不仅生动有趣，还具有直观的视觉感知感觉。 微格教育主要分为以下几类1、表情语：指一个人的表情态度，它又分为两类(1)表情：主要指人的表情。 一个人的喜怒哀乐等都反映在表情上。 人们可以通过表情理解人的心理内部活动，表现心理表现。

3、 著名作家罗曼支重轮说：“脸上的表情是几个世纪以来成功的语言，是比嘴上说的要复杂几千万倍的语言。”(2)眼神：人们常说眼睛是心灵的窗户。 从一个人的眼睛可以看出他的疑问、喜怒哀乐和赞成与否。 眼睛能传达神，能说话，能表达最细腻的感情。 爱迪生说过“人的眼睛和舌头的语言一样多，不用字典，就能从眼睛的语言中知道一切”。人民教师的眼神让小学生在亲近中感到严肃，肯定有期待，否定有鼓励，宽容有警告。2、手俗语：为了表示某种意义，指人通过手的姿势。 比姿势语的宽度小，在微格教育中具有最快、最多、最大、丰富的表现力。 人民教师常用的手语大致可分为第一、指示性手语四大类。 当人民教师使用事物或画来进行教育时，

4、总是结合手的俗语来帮助提问。 第二，示威的手势语。 这种手势语表演教学内容，帮助小学生理解。 第三，军队指挥的手俗语。 这种手语的特点是军队指挥小学生的活动，用于人民教师军队指挥下的示威教育。 第四，象征性的手势语。 用来描绘人或事物的行为或姿态。3、姿势语：指身体各部位器官，如手、脚丫子、头等舱教学中的一系列合作行为，帮助小学生进一步理解课文，即我们平常所说的动作。 听说数学教育先行，对于小学生来说，他们接受语言，主要是用老师的姿态语把无聊的语言表现成生动的片断来帮助记忆，把他们的思考和人民教师的行动记述结合起来考虑。二、微格教育在小学数学教学中的特点在数学教学中，微格教学是与课堂教学相结合

5、，使小学生理解教学内容，活跃教学氛围，有效提高数学教学质量的辅助教学手段： (1)直观性：人民教师通过自各儿的表情、姿态、行为和行为给小学生提供信息，发出指示，引起小学生对所学知识的注意它比其他直观的教学手段方便、形象好、有魅力，给小学生留下深刻印象(2)交际性：不仅是有声语言，微格教育也有沟通人民教师和学生之间思想感情的作用。 数学课堂教学以交际活动为主，不通融、不生气的交际对小学生逐渐厌倦，活泼、夸张的表情、行为、举止使课堂气氛活跃，交际活动能顺利进行。 因此，微格教育的使用是交际活动不可或缺的组成部分(3)暗示性：小学生对数学语言新知识的理解，大多不是通过人民教师的说明，而是通过观察人民

6、教师的表情和动作得到的。 例如，学习数学公式时，人民教师总是做简单的动作，给小学生一点暗示就可以了。 并且，它可能比人民教师在数学上重复说明更为正确(4)灵活性：根据心理学家的研究，人的表情有25000种，手势有7777种，眉毛是4.0种类以上的动态，眼睑的闭合方式有20-30种类这些个都是无法直接表现的内容，但“微格教育” 如果人民教师能够正确把握和运用微格教育的灵活性，就能随机应变地解决课堂中的偶发事件，激发小学生的学习热情(5)分析性：微格教育比语言解释更清晰，更直观。 (6)状况性：微电网教育的“数字”是指单一的手势、眼神、表情等。 连续的手势为手势群，目光接触和表情为脸部表情系统的“

7、算式”。 可以表达完整的意思。 单一的表情和手势也能表现出各种各样的意思，所以要知道具体的意思，必须将其放入“式”和特定的场合来理解。三、微格教育在小学数学课堂中的作用实际上，在教育实践中，微格教育从侧面间接刺激小学生的下意识，影响小学生的心理和行为，起到强烈的心理暗示作用，大大辅助了小学数学教育。 其中，脸部表情、手势、动作特别显山露水。(1)表情小学生数学教育晴雨表在所有的微格教育中，最为人熟知的是脸的表情。 因为人们的喜怒哀乐往往五彩缤纷，一目了然。 脸的表情最直观地显示了人们的心理状态及其变化过程。 在小学的数学教育中，人民教师的表情很大程度上左右着小学生的学习兴趣。 我们平时要亲切对

8、待人民教师的态度是：人民教师表情是否温柔，是否为小学生提供亲切的有木有，是否为小学生提供比较宽松的数学学习氛围，使小学生能够以比较平稳的心中的感觉积极参加数学活动。 在云同步，小学生的面部表情对人民教师的授课教育的监视和调节有很大的帮助。 好的人民教师有时能观察小学生的表情，更好的特罗尔课堂教学。1、人民教师的表情激励小学生参加人民教师的表情在教育过程中发挥了重要的作用。 只有在人民教师自身表情丰富的时候，小学生才真的很高兴。 如果好的人民教师能适当灵活地授课微格教育，不仅能突出重点，还能增强个人魅力！其中目光接触是极其重要的面部表情之一。 目光接触是人的另一种交际方式，有时比言语交际更好。

9、目视是非常有效的教室管理方法，也是营造良好教室氛围的方法。 因此，人民教师在上课时要继续注视整个教室，接触小学生的眼睛，理解小学生的动作，更好地把握上课的节奏。另外，在平时的数学教育中，人民教师的一颊拐杖对小学生有很大的心理影响。 古语云：“接触自各儿之师，相信自各儿之道”小学生的学习兴趣与人民教师有直接关系，他们会喜欢你老师喜欢教的学科。 一位小盆友对老师这样说。 “孙先生，我虽然有时因为害怕没有自各儿的声音正确度和自信心而不能举手发言，但是每当看到笑容鼓励我的眼睛，我就鼓起勇气举手发言。 我不想让你失望”每个老师在上课的时候都要尽量记住笑容，在上课的时候要尽量表情丰富。 更好地引导小学生有

10、学习数学的勇气。 因为你的学生是一群小盆友，积极模仿的能力本身很强。 人民教师颧骨笑了，连同语言使用的不同口气，都影响着小盆友的喜怒哀乐。 另外因为他们刚开始数学，还不习惯数学和这个课环境，容易变得胆怯。 人民教师给他们笑容，就能给他们勇气和自信心。 也可以激发他们的学习热情，激发他们的思考。2、小学生表情促进人民教师教学小学生的表情清楚地显示出他们的心理活动，人民教师能够比较顺畅地了解小学生积极的状态有木有。 因为他们还处于单纯的大姨妈阶段，所以喜怒哀乐大多写在脸上。 小学生在数学学习过程中出现疑问和提问的目光时，人民教师必须自主停留并解答。 在哈佛大学广泛流行的是“theeonrealob

11、jectofeducationistohaveamannintheconditionofcontinenulyaskingquestions”这个词。 在这一系列过程中，人民教师知识变成小学生的知识，人民教师能力变成小学生的能力。 当面露出笑容，积极参加活动是人民教师最开心的时候。 因此，人民教师在授课中时常留心小学生的表情反应。 当小盆友们没有表现出任何表情反应时，人民教师注意到这一部分的小盆友们还不太了解，重复练习的小盆友们轻松乐观的表情时，人民教师理解到这一部分已经被掌握，可以简单去的小学生疲惫没有精神的表情人民教师要适当改变形式，参加小男同性恋，引起小学生的注意，激发他们的兴趣，振作起

12、来，积极参加教学，投入。(2)手势、动作小学生数学教育的捷径在课堂教学中，人民教师要抓住小学生活泼活泼的阳性，灵活运用微格教育，帮助小学生理解。 小学生理解数学语言的新知识大多不是通过人民教师的说明，而是通过观察人民教师的手势和动作得到的。 人民教师通过自各儿的表情、手势或动作向学生提供信息或发出指示，有助于吸引学生对所学知识的注意。 这不仅可以提高课堂教学的效率，而且容易引起他们的兴趣，活跃他们的思考，促进人民教师和学生的交流，得到一半的工作效果。1 .用手势语表达指令，组织课程小学生刚开始上数学课，不习惯人民教师的通常指令和授课用语，听不懂，容易产生无助感。 此时，人民教师必须以一定的手势

13、表达命令。 说“停”的时候，使用众所周知的男低音篮球裁判经常使用的姿势动作说“站起来”的时候，用手掌向上动作说“坐下”的时候，用手掌向下动作说“好”的时候，用表示“3”的手指表示给他们准确的手势吸引小学生的注意力，理解人民教师的课程用语，使他们一贯处于积极的学习状态，提高小学生的动机，培养小学生的兴趣，使小学生感到学习数学容易而有趣。2 .利用手势、动作辅助教育小学生的思维方法很灵活。 小眼神，小动作引起他们的思考运动。 因此，在教单词、句子、对话时，微格教育的恰当运用也能帮助小学生理解，刺激他们的思考，激发他们的兴趣，对教育起到了很大的辅助作用。(1)利用手势、动作来教数字在学习从1到1.0

14、的数字时，可以用5根手指的不同姿势分别表示1.0个数字。 在数字游戏，看手势有数字，顺序数，倒数的数字比赛等，充满小学生的兴趣，教育效果好。(2)利用手势、动作教授命令语、句子在小学数学教育中，所有的动作反映法都是非常有效的教育方法。 全动作反映法(total physical response )又称tpr肢体反应教学法，是适合小学生的语言教学法。 强调小学生对语言的正确理解，通过一定的体力活动给予种子文件反馈。 不要求小学生分析语言，甚至不要求小学生重复语言，只要让小学生理解并做正确的动作即可。 其核心灵魂是运用老师的动作、表情、眼神、手势等微格教育来表达自各儿想表达的意思。 例如，老师说

15、“no”的时候，如果辅助摇头、挥手、表情不愉快、撅起嘴等小动作，小盆友就会理解其意思。 这种教学方法生动活泼有形象。 小学生很感兴趣，不由得想和老师行动起来，通过跟着老师说高声地，达到了教学目的。在tpr活动中，如果有一定节奏快的音乐，可以使之成为最佳的数学节奏训练活动。 适量的及时节奏训练对数学学习者尤为重要，是培养小学生良好声调不可缺少的催化剂之一，是数学学习氛围的调节剂。 在很多情况下，音乐的声音一响，节奏一响，小学生们就开始挥手跳舞阅读。用动作来表现的话，小学生容易理解，也有兴趣，容易激活小学生的思考。 这样的例子在小学生的数学教室里是不胜枚举的。 强调了这些个的命令、句子都应该用夸张

16、的微格教学来表现，学习内容也达到了一定的教学效果。 配合节奏感强烈的音乐，真正地教音乐，使小学生能够在实际的意义上做中学、音乐中学、游戏中学。 枯燥的数学教育生动有趣，充满活力，符合小学生年龄的特点。3、利用手势、动作来鼓励小学生教学中对成绩好的小学生，越来越多的人民教师给予一定的报酬、物质、口头。 忽视微格教育也是一种很好的奖励方法。 给成绩好的小学生树立大拇哥，和小学生握手，会给小学生很大的鼓励。 感受到心灵被治愈、重视、肯定的喜悦，是无法用物质报酬达成的。 对犯错误的小学生，用爱抚的行为表现出心胸宽容的态度，会让小学生感到爱和支持、信赖。 西方教育者说： tell me、i will f

17、orget. show me、i may remember. involve me、iwilllearn .美国著名的教育者杜威也提倡“搞中学”的教学方法。 作为一个人民教师，要充分利用课堂上自各儿的微格教学，让小盆友们在轻松愉快的交流氛围中学习，在课堂上像水中鱼、林中鸟一样，在自然、真实、丰富的语言环境中自由表现，体验学习的乐趣，取得更好的效果。四、微格教育运用应注意的问题任何教学方法总有其两面性，微格教学无一例外都有一定弊端。首先，微格教育能否发挥其本来的作用，受到学生情感因素的制约和影响。 如果学生平时不理解人的各种体态所包含的内容，微电网教育就不能真正发挥数学教育的作用。 换句话说，面临着如何通过使用微格教育进行教育来提高学生的微格教育能力的问题。其次，微格教育对数学教育者自身素质的要求也很高。 数学人民教师如果没有很强的自觉能力和模仿表现力，在教学过程中就不能充分利用微格教育，正确地把知识传授给学生