赣州市中小学教育教学课题结项报告书

1、 赣州市中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称_小学生自主性阅读与与写作的研究_课题立项编号_xy025_课题类别_小学 语文_课题负责人_黄可卿_所在单位_江西省龙南县龙师附小_通讯地址 江西省龙南县龙师附小_电 话（办）_3514316_（手机）邮 编_341700_email__填表日期_2014_年_9_月_1_日 赣州市教育教学科学研究所课题办印制 填 表 说 明1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、 本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用a4复印纸，于左侧装订成册。

2、3、 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、赣州市教育教学科学研究所课题办地址：赣州市环城路5号，邮编：341000 联系电话807一、基本情况课题名称小学生自主性阅读与写作的研究成果形式报告、论文、总结立项时间2011年 9 月 23日完成时间年 月 日鉴定时间年 月 日是否通过鉴定是课题主要研究人员序号姓 名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1黄可卿女33小高龙师附小负责本课题全盘工作2曹迅栋男44小高龙师附小负责各子课题实施情况的督促和验收3廖文军女46小高龙师附小负责课题督促和课题组成员之间的协调工作4钟丽蓉女39小高龙师附小负责课题数据调查、收集、分析

3、工作5樊建英女53小高龙师附小负责专题1的研究6徐 舒女36小高龙师附小负责专题2的研究7钟丽翔女35小高龙师附小负责专题3的研究8刘志珍女42小高龙师附小负责专题4的研究9廖胜君女34小高龙师附小负责专题5的研究10刘晶君女31小高龙师附小负责专题6的研究11陈 梅女31小高龙师附小负责专题7的研究12钟庆霞女32小高龙师附小负责专题8的研究二、研究成果简介 内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。语文课程标准指出：“语文是实践性很强

4、的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。一、课程实施的意义（一）开展语文自主阅读，有利于培养学生的人文素质。所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质提高，必须通过人文素质教育进行。人文素质教育就是人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏染以及自身的实践使其内化为人格、气质、修养而成为相对稳定的内在品质。(二)开展语文自主阅读，有利于培养学生的科学精神。所谓科学精神就是求真务实，实事求是，敢于批判和革新的精

5、神。通过阅读科技读物，接受科学教育，提高学生的科技素质。(三)通过自主阅读，促使学生人文素养和科技精神的理性结合，促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执著与艰难，形成对人类命运的自觉关怀，培养社会责任感和人文主义精神；促进学生对多元文化的鉴赏与融合能力的形成；促进学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深刻的认识。一句话，有利学生正确价值观、世界观的形成，使学生终身受益。(四)通过自主阅读，有利于学生综合素质能力的提高，包括学生的语言表达能力，写作能力在内，有利于学生观察能力，思维能力的培养，有利于学生形象思维能力，逻辑思维能力的开发，有利于学生想象能力、创造思维的养成。二、课题

6、研究的目标我校小学生自主性阅读与写作的研究课题研究的目标就是：通过平时的语文教学，加强学生的读写训练，培养学生良好的自主阅读习惯与作文行为，训练学生的思维，拓宽学生的视野，丰富知识，增长智慧，最大限度地开发学生的阅读潜能和作文水平，促进学生能力的提高，全面发展学生的语文综合素养，最终达到终身自学的目的。三、研究的内容、重要观点及对策建议本课题的基本内容是：以培养学生的自主学习为基点，以大量读写为前提，以“读写并进”为机制，以灵活和多样的预习问题设计的课堂问题设计为手段，面向全体小学生，结合我校的实际，大面积、大幅度提高教育教学质量，提升学生自主学习的素养。把传统的单纯的语文分析课与单纯的作文教

7、学课有机的结合起来，找到一条适合我校学生读写训练的捷径。借助于课堂教学，把精讲与多练，阅读分析与作文指导有机的结合起来；增加学生的课外阅读量，开设课外自由阅读课，全面纵深地发展学生的阅读作文能力，让学生“得法于课内，得益于课外”，由课内向课外过渡。有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外训练量。获取全面、丰富的知识，拓宽学生获取知识、信息的渠道，开发学生的读的潜能，达到能说会写的目的。这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书，笔耕不已”的良好习惯。本课题的重要观点1.以理论学习为先导，强化科研意识。我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿于始终，对

8、于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。理论专著主要来源于教育书库以及计算机网络中的精彩资源。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。2.以课程改革为契机，推进研究性学习。课标对学生的阅读量提出了从量到质的要求。课程改革为我们的研究提供了理论的依据，使我们在研究中更能放手大胆地去做。充分开发学生的潜能，利用学校的现有资源，达到推进学生自主阅读的研究性学习，要求自己最好每月上好一节研究课,每学期写好一篇研究论文。3.以全面调查为辅助，改进研究方法。我们在对学生进行问卷调查,发现学生家中的藏书参差不

9、齐,书目也混乱琐碎,从摘抄来的书目来看,大多数在严格意义上说并不是课外读物,只不过是家中哥哥姐姐或父母用过的旧书,有的根本不能给学生看的.属于孩子自己的书也是学习资料为多。大多数父母认为课外阅读就是为了提高写作能力，低年级没开始写作，这课外阅读有没有无关紧要。在家长的心里，课外书就是闲书，会影响学习，只要读好语文书数学书就好了。这使我们认识到家长的观念亟待更新，而且应该尽快列一些适合学生的书目提供给学生以让他们能走上课外阅读的阳光大道。本课题的对策建议：习惯的养成是一件持之以恒的事情,需要我们教师的帮扶监督。要使活动去得成效，需要我们用心去研究，我们从以下方面着手：1、立足课堂,向课外无限延伸

10、。课堂是学生学习的主阵地,课外阅读习惯的培养同样不可忽视课堂教学的力量。我们从课内抓起，在课堂教学中我们有意识地引入和课文相关的资料，布置学生查阅并交流资料，推荐和课文有关联的文章和书籍。以课堂为点，向课外有目的延伸，使教材真正成为“例子”，师生凭借教材，所学到的远远超出了教材。2、授之以渔,从鱼目中挑拣珍珠。“授之以鱼不如授之以渔。”“鱼”是暂时的满足，“渔”才是长远的保障。我们农村小学，课外阅读资源匮乏，好在现在农村经济正逐步发展，大部份家长对于孩子买几本书还是支持的，如何买，买什么，是个问题，买了不对口的读物，浪费了还算事小，要是读了不健康的书籍，那就亏大了。“阅读一本不适合自己阅读的书

11、，比不读还要坏。”别林斯基的话有道理。我们得教会学生懂得选择最有价值的，最适合自己所需要的读物，这光靠我们提供书名是不行的，我们不可能提供所有的学生适合的书籍，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。我们教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。另外，我们还印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。3、主题展示,以成就感促再发展。为了学生能准确地搜集自己需要的资料,培养他

12、们独立选择书籍的能力。我们经常组织课外专题阅读展示活动,提出一个和课本相关的主题或者根据实际的需要另定一个主题,让学生围绕主题去搜集资料,阅读资料,整理资料并在一段时间后在专题活动中展示出来。如我在三月份开始组织的李中华的事迹课外专题阅读活动中，鼓励学生自发搜集有关李中华的资料,为时一个月左右,在这过程中,学生在选、读、整理等一系列的实践中逐步掌握搜集资料的能力，学着合理安排课外阅读时间。同时，学生受到资料榜样力量的影响,在纪律、卫生、文明等等方面都有空前的进步，所在班级几乎每星期被评上“标兵”班级。4、学以致用，勿使明珠埋污泥。在课外阅读活动中，学生或多或少积累了一些优美的词句篇章，除了展示

13、以外，我们还要让他们能在实际中把这些外在的积累内化成自身的知识，毕竟学是为了用的。因此，我非常重视积累的运用，我把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。鼓励学生边读边想自己生活中有没有和读物中相似相近的现象，能不能模仿着说一说，写一写，然后择优展示。这极大地提高了学生阅读的正螺旋反应。对在日常生活学习中经常运用自己在课外阅读中多积累的词句的学生大力表扬，树立榜样。激发了学生的课外自主阅读兴趣，学生自然就会产生写作的欲望。正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，读与写的关系自然就密切了。写作的基础、来源都是善读，正所谓“能读千赋则善赋”，古今中外许多的文人曾对此阐述不少。这些告诉我们

14、一个道理，阅读是写作的重要条件，对小学生来说，不可能要求他们“行千里路，破万卷书”，但教师应引导他们多读书，读好书，使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维和创新能力，为读与写架起一座桥梁，找到一条捷径。四、教学改革方案和实践过程；为使小学生自主性阅读与写作的研究这一课题落到实处，真正体现学生在课外阅读活动中的自主性，构建了“读说评写”四字工程，以此为载体，推动课外阅读活动全面展开。1、努力加强理论学习，使自己尽早成为科研型的教师。2、每学期都制订详实的课题研究计划，按计划稳步开展各种活动，使四字工程逐步向前推进。3、不断地总结课题研究过程中的成功与失败之处，及时调整思路，

15、使课题研究始终朝着正确轨道前进。4、建立日常读说评写活动的检查机制，常搞不懈、锲而不舍。5、将每周一下午4：005：00确定为班级课外阅读时间，并作专门辅导，或让学生充分地自由阅读，形成一定的读书气候。6、通过各种竞赛将课题研究成果不断地展示出来，激励自己与学生共同努力，将课题研究逐步深入。八、成果的学术价值、实践意义和社会影响我们经过为期三年的认真研究，分析各项数据及实施过程中碰到的实际情况。提炼出以下这些方面的成果及成效：成果的学术价值：1、教师素质经过一年时间的课题研究，我对课外阅读有了更多更深的了解。在研究过程中，我认真学习了语文课程标准、语文课程标准解读，以及教育家叶圣陶和语言学家吕

16、淑湘等名家大师对于阅读的精辟论述，提升了自身的理论水准，并积极记录自己在研究过程中的体会经验。在指导学生阅读的过程中，无摸索出行之有效的课外阅读习惯养成的指导方法。并且改变了片面追求课内知识，追求卷面分数的局面，开始重视学生良好课外阅读习惯的培养。2、促进学生的发展a、通过研究，学生对语文阅读的兴趣增强了。语文课外阅读兴趣比较表兴趣实验前实验后浓厚416较浓厚610一般87没兴趣172从表中可见，实验后学生对语文学习有浓厚的兴趣的人数明显增加。之所以有此变化，我认为主要是开展研究后，在教学中注重创设自主探究的情境，激起学生的求知欲望，找开了学生思维的闸门，使学生进入“求通而未通，欲言而未能”的

17、境界，增强了学生的学习内驱力，学生学习由被动接受到积极参与，主动探究。b、自主探究意识明显增强。实验前相当一部分学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。通过自主实验，学生的自主学习意识明显增强。学生们都有一个共识，“学习是我自己的事，自已要对自己负责任”。学生能积极主动地投身于自主性课外阅读活动中来。她们制作了精美的读书手抄报，不光展示了自己的绘画才能，还将自己的读书感受、心得体会写在了上面。c、人格魅力受到良好的熏陶所谓“腹中有书气自华”。随着课题的开展，阅读量的加大，有的学生少了以前的浮燥。在爱读书的良好氛围的影响下，班级学生之间的矛盾逐渐少了，

18、那种“幸灾乐祸”的心理少了，围绕书籍的话题多起来了，对于内容的争辩多起来了，在教师的有意引导下，有的学生还表演起童话剧。童话人物的美好心灵净化着学生的心灵，成语故事中的有志人物激励着学生的上进，寓言故事让学生在幽默中领会到深刻的道理，优美的儿歌让学生兴致勃勃，在快乐阅读中了解了不少知识，科普读物让学生对世界充满了好奇心。d、促进课内学习效率的提高最明显的是课文的朗读能力的提高,由于课外阅读量的加大,学生对文字的感受能力大大加强,很快能把一篇文章从陌生到读通。优秀的学生甚至第一遍就能读得像模像样。在理解词语和词语运用方面也得到很大成度的提高，有些词语学生在课外读物中见过，又在课文中出现就觉得特别

19、亲切，理解起来就容易得多了，在词语的运用中也能联系课外阅读中掌握的词句，说出来的句子有血有肉。在学生的日记当中常能读到一些精彩的词语和句子，这些都得益与课外阅读。文章分析的能力也得到了加强。实践意义：培养学生正确的阅读动机和习作习惯，拓宽学生视野，丰富学生知识，增长学生智慧，最大限度地开发学生的阅读和作文潜能，促进学生的能力提高，全面发展学生自主学习的素质，最终达到终身受益的目的。社会影响：2011、2012、2013、2014年在县教育局组织的朗诵大赛中多次获得第一名。参加省市县组织的作文大赛中也获得较好成绩。学校被评为“县语文、数学、综合学科先进教研组、“江西省书香校园示范校”等荣誉称号。

20、课题组教师撰写的论文、案例、教学设计等在国家级、省级、市级刊物上发表或获奖。 1、发表的论文：黄可卿： 提高小学生写字技能的几点做法发表在中小学教育 如何突破农村小学语文作文教学瓶颈发表在课外语文小学语文教学中进行激励教育的策略探讨发表在作文成功之路钟丽蓉： 小学语文教学策略运用的思考发表在课外语文探究对小学语文学生创新意识的培养发表在作文成功之路刘志珍： 小学语文自由教学理念的实施探讨发表在课外语文钟丽翔： 小学数学如何提高学生的自主学习能力发表在散文百家教育百家 2、获奖论文 黄可卿： 我的精思“巧”教获省级二等奖 立体训练 多层互动试谈小学低年级口语交际课教学获市级一等奖兴趣点燃希望 能

21、力重在培养获市级一等奖新课改下小学语文教学感悟获县级一等奖廖胜君： 课外阅读指导的探究与策略获市级二等奖扬起课外阅读的风帆获县级二等奖陈梅： 让语文课返朴归真获省级一等奖个性补白，让课堂教学更有效获县级一等奖刘晶君： 浅识新课标下的古诗教学策略获县级一等奖我理想中的课堂获县级二等奖刘志珍： 开放生动的课堂 智慧火花的点燃获省级一等奖钟丽蓉： 识字教学初探获省级二等奖 小学低年级语文教学的语言艺术获县级一等奖钟丽翔： 浅谈新课标下的数学教学获省级三等奖新课标下的小学数学课堂探讨获市级一等奖信息技术在小学数学教学中的妙用获县级一等奖樊建英： 提高学生的作文素养的方法获县级一等奖3、教学设计廖胜君：

22、 掌声教案设计获县级一等奖 亡羊补牢教案设计获县级二等奖陈梅： 老人与海鸥教案设计获市一等奖一个中国孩子的呼声教案设计获县一等奖去年的树教案设计获县二等奖黄可卿： 画风教案设计获县一等奖两只小狮子教案设计获县一等奖钟丽蓉： 要是你在野外迷了路教案设计获县一等奖刘晶君： 永生的眼睛教案设计获县一等奖 4、课件黄可卿： 威尼斯的小艇多媒体课件获全市二等奖黄可卿、钟丽蓉： 乡村四月多媒体课件获全市三等奖5、教师参赛：陈梅：在赣州市首届中小学教师“班班通”应用现场说课、赛课评比活动中，老人与海鸥获小学语文学科三等奖。6、指导学生：黄可卿： 指导廖子熠同学创作的作品神奇的（小学生之友）获2013年“新蕾

23、杯”全省中小学师生优秀教育期刊诗刊用刊活动小学组二等奖。指导张锦娴同学参加的“美丽与文明”征文获全县一等奖。廖胜君： 在2010年度“暑假读一本好书”活动中荣获优秀指导老师奖 指导张锦娴同学参加的“美丽与文明”征文获全县一等奖。钟丽蓉： 指导邹颜晨同学创作的作品童年的好伙伴获2012年“新蕾杯”全省中小学师生优秀教育期刊诗刊用刊活动小学组三等奖。 在2013年全省中小学“素质教育月”主题征文活动中指导廖彦涵同学荣获小学组三等奖。陈梅： 指导的学生廖语歆作品读轮子上的麦小麦有感荣获2012年“暑假读一本好书”征文大赛小学组三等奖刘晶君：荣获第15届全国青少年“五好小公民”主题教育活动征文指导三等

24、奖。刘志珍：在全中青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动中，辅导的学生钟子涵获征文三等奖。钟丽翔：在全中青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动中，辅导的学生廖梓企获征文三等奖。九、研究成果、研究方法的特色与重要建树研究成果：课题负责人黄可卿于2011年4月参加赣州市教科所举办的赣州市2010年度立项课题负责人培训，成绩合格；撰写的论文、教学设计多次在市级、县级评比中获奖，其中我的精思“巧”教获省级二等奖；立体训练 多层互动试谈小学低年级口语交际课教学获市级一等奖；兴趣点燃希望 能力重在培养获市级一等奖。提高小学生写字技能的几点做法发表在中小学教育；如何突破农村小学语文作

25、文教学瓶颈发表在课外语文。课题组成员钟丽蓉： 小学语文教学策略运用的思考发表在课外语文；探究对小学语文学生创新意识的培养发表在作文成功之路。刘志珍小学语文自由教学理念的实施探讨发表在课外语文。钟丽翔小学数学如何提高学生的自主学习能力发表在散文百家教育百家通过摘抄，写读书笔记的方法，学生学会了积累，并养成了“不动笔墨不读书”的习惯，通过网络发表征文，达到相互交流，相互学习的目的，很大程度上提高了习作水平。 三、研究成果（一）反映课题进展情况的资料1阶段小结：共3份。约16000字。2调研报告、采访、咨询记录：共1份，约2000字。3问卷：发出30份，回收30份。4课题研讨会：11次，参加人数共约

26、 12人，有记录。（二）学术和实践活动1论文：正式发表7篇，约20000字，未正式发表 篇，约 字。2著作、教材：正式出版0部，约0字；书稿0部，其中已落实出版的0部，约0字，未落实出版、已经专家评审的0部，约0字；未经专家评审的0部，约0字。3录音带：0盒，约0分钟；其中已编辑过，可供交流推广的0盒，约0分钟。4录像带：1盒，约0分钟；其中已编辑过，可供交流推广的盒，约0分钟。5改革方案：1份，约 2600字。6软件：0种。（三）队伍训练的成果1课题组成员 12人，课题研究期间人均年投入研究 1000多 天。2结合课题内容举行的专题报告（一天以内的）8 次，参加人数约 50 人。3结合课题内

27、容举办的培训班（一天以上） 2 次，参加人数约100 人。（四）课题有关改革最终受益层面的实验推广规模实验班数22个，学生人数约1300人。（五）效益情况1课题实验在龙南县龙师附小，主要是3-6年级的学生。学校教育方式的改进和学生能力的培养结合阅读教学，在理解感悟的基础上引导学生归纳学法，使学生能用形式多样的学习方法进行课外的阅读实践。探索出提高小学语文阅读指导有效性的途径与方法。提高学生作文素养。教师的教育理念更新了教师的理念，提高了教师能力；拓宽了学生学习途径，培养了学生参与的兴趣；发挥了学生自主阅读的能力，促进了学生的健康成长；形成了一种“有效指导，自主阅读”的双边关系，提高了教师的科研

28、水平。2反映经济效益的数据引导学生利用课外时间阅读，提高了作文水平，养成了良好的阅读习惯，并发表在网络中，供大家学习，资源共享，减少了投入。 （六）社会反映1有关本课题获得报刊评介文章 1 篇。2兄弟单位交流情况：信函 封，来访问 人3. 已经获奖情况（具体填写）1、发表的论文：黄可卿： 提高小学生写字技能的几点做法发表在中小学教育 如何突破农村小学语文作文教学瓶颈发表在课外语文小学语文教学中进行激励教育的策略探讨发表在作文成功之路钟丽蓉： 小学语文教学策略运用的思考发表在课外语文探究对小学语文学生创新意识的培养发表在作文成功之路刘志珍： 小学语文自由教学理念的实施探讨发表在课外语文钟丽翔：

29、小学数学如何提高学生的自主学习能力发表在散文百家教育百家 2、获奖论文 黄可卿： 我的精思“巧”教获省级二等奖 立体训练 多层互动试谈小学低年级口语交际课教学获市级一等奖兴趣点燃希望 能力重在培养获市级一等奖新课改下小学语文教学感悟获县级一等奖廖胜君： 课外阅读指导的探究与策略获市级二等奖扬起课外阅读的风帆获县级二等奖陈梅： 让语文课返朴归真获省级一等奖个性补白，让课堂教学更有效获县级一等奖刘晶君： 浅识新课标下的古诗教学策略获县级一等奖我理想中的课堂获县级二等奖刘志珍： 开放生动的课堂 智慧火花的点燃获省级一等奖钟丽蓉： 识字教学初探获省级二等奖 小学低年级语文教学的语言艺术获县级一等奖钟丽

30、翔： 浅谈新课标下的数学教学获省级三等奖新课标下的小学数学课堂探讨获市级一等奖信息技术在小学数学教学中的妙用获县级一等奖樊建英： 提高学生的作文素养的方法获县级一等奖3、教学设计廖胜君： 掌声教案设计获县级一等奖 亡羊补牢教案设计获县级二等奖陈梅： 老人与海鸥教案设计获市一等奖一个中国孩子的呼声教案设计获县一等奖去年的树教案设计获县二等奖黄可卿： 画风教案设计获县一等奖两只小狮子教案设计获县一等奖钟丽蓉： 要是你在野外迷了路教案设计获县一等奖刘晶君： 永生的眼睛教案设计获县一等奖 4、课件黄可卿： 威尼斯的小艇多媒体课件获全市二等奖黄可卿、钟丽蓉： 乡村四月多媒体课件获全市三等奖5、教师参赛：

31、陈梅：在赣州市首届中小学教师“班班通”应用现场说课、赛课评比活动中，老人与海鸥获小学语文学科三等奖。6、指导学生：黄可卿： 指导廖子熠同学创作的作品神奇的（小学生之友）获2013年“新蕾杯”全省中小学师生优秀教育期刊诗刊用刊活动小学组二等奖。指导张锦娴同学参加的“美丽与文明”征文获全县一等奖。廖胜君： 在2010年度“暑假读一本好书”活动中荣获优秀指导老师奖 指导张锦娴同学参加的“美丽与文明”征文获全县一等奖。钟丽蓉： 指导邹颜晨同学创作的作品童年的好伙伴获2012年“新蕾杯”全省中小学师生优秀教育期刊诗刊用刊活动小学组三等奖。 在2013年全省中小学“素质教育月”主题征文活动中指导廖彦涵同学

32、荣获小学组三等奖。陈梅： 指导的学生廖语歆作品读轮子上的麦小麦有感荣获2012年“暑假读一本好书”征文大赛小学组三等奖刘晶君：荣获第15届全国青少年“五好小公民”主题教育活动征文指导三等奖。刘志珍：在全中青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动中，辅导的学生钟子涵获征文三等奖。钟丽翔：在全中青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动中，辅导的学生廖梓企获征文三等奖。三、课题研究总结报告 内容提示：预定计划执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。（一）预定计划执行情况本课题的计划研究

33、时间是2010年3月至2013年9月。在课题实施研究期间，学校领导大力支持，课题组严格按照预定方案执行研究工作，课题组老师认真学习理论知识，积极参与实践研究，并且在实践的基础不断地总结、研讨、积累、反馈、再实践、再研究，及时调整研究方案，使课题研究得以顺利进行。形成了一批反映语文课堂发展性评价策略研究成果的论文、活动方案设计、案例。结题时，预定计划均已实现。（二）课题研究和实践情况本课题研究分准备、实施和总结三阶段一、起始阶段（2011年6月2011年12月）1、学生阅读、作文的情况调查：（1）阅读兴趣、阅读水平、阅读数量、阅读习惯的调查。（2）阅读读物来源的调查。（3）作文信心、作文水平、作

34、文动机、作文习惯、作文数量的调查。（4）阻碍学生作文发展的因素的调查。（5）学生的竞争意识调查。（6）学生的课外学习习惯的调查。2、教师教学情况调查：（1）教师对语文中课文的教学情况调查。（2）教师对学生作文习惯及作文水平养成教育的调查。（3）教师对学生课外阅读及课外作文的引导情况调查。3、确定子课题的研究方案：樊建英：负责专题1兴趣阅读与习作。徐 舒：负责专题2培养学生良好的习作习惯。钟丽翔：负责专题3学生阅读兴趣与良好阅读习惯培养的研究。刘志珍：负责专题4课堂教学中的读与写的研究。廖胜君：负责专题5课堂教学中如何引导学生“问”的研究。刘晶君：负责专题6培养学生 “乐写、善写”的研究。陈 梅

35、：负责专题7读写训练与学生素质提高的研究。钟庆霞：负责专题8学生自主、合作、探究学习方法的引导。二、实施阶段（2012年1月2013年12月）1、根据前期调查情况，从“导读导写”方面制订鼓励学生积极参与阅读与作文教学的策略并逐步完善。（1）从提高读写兴趣入手，通过实施读写，确立学生在课堂阅读作文教学中的主体地位，让学生初步掌握一定的读写方法，培养学生的读写技能。（2）改革课堂教学，确立民主、平等、和谐的师生关系，采用启发、讨论、探究的教学态度，采用“全面引导点拔自主”的指导方法，让学生有趣的参与课堂教学，参与分析、参与总结，构建学生的读写能力结构。（3）给学生一些短期目标，如构建独立的阅读法及

36、兴趣性的作文，让学生了解各自的思考方法及初步的作文修改能力。（4）科学使用奖励，合理展开读写活动竞赛。 2、根据前期调查情况，从“读”方面制订鼓励学生积极参与课外阅读教学的策略并逐步完善，从而提升到“写”的深度。（1）激发学生的阅读兴趣：上好每一节语文课，课文分析课及阅读指导课尤其重要，介绍古今中外苦读、广读成材的故事，学生互相交流阅读的心得体会，开展课外阅读百科知识竞赛，佐于个别辅导。（2）推荐课外阅读内容：结合课堂教学有选择推荐，结合学生年龄特点选择推荐，结合文章单元训练选择推荐。（3）教给学生课外阅读的方法：指导学生分阶段制订阅读计划；指导学生在ku阅读中进行理解、分析、积累；指导学生搞

37、好阅读摘录；指导学生写好读书笔记；指导学生建立好阅读档案；指导学生搞好知识的迁移、运用。（4）进行有趣味性的写的训练：指导学生进行片段性练习；指导学生就课堂教学中比较深刻体会进行小练笔；指导学生进行有条件性的作文训练；指导学生进行阅读作文练习；指导学生进行生活作文练习。（5）进行检测性的写的训练：指导学生对各类作文的写作；指导学生进行现场作文的训练。（6）展示读写训练的成果。三、总结阶段（2012年1月 2014年7月）1、学生阅读能力、水平的测试。2、学生课外知识、水平的测试。3、学生写作能力、水平的测试。4、学生语文自主学习素养的水平测试。5、撰写总结论文。（三）研修成效和收获 1.更新了

38、教师的观念，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指导的水平。在本次实验中，由于学生出色的表现，实验班被镇教育管理中心和县教委评为“先进班集体”，主研教师也先后被县教委评为“优秀班主任”，“优秀教师”。主研教师的论文如何激发学生阅读的兴趣在中国教育科学探究上发表并获奖。教师们对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒过，教师们都深刻意识到必须多读书，不读书就要落后，都觉得很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。课外阅读方法指导已成大家共同探讨实践的话题。 2.学生已经产生浓厚的课外阅读兴趣。课外阅读提高了学生阅读的速度，现在实验班

39、人人的阅读速度都达到课标要求，每分钟均不少于300字，甚至不少学生已达到600字以上。特别是我班李书影同学课题研究前每分钟阅读几十个字，一字一句指读，经过训练后，课题研究中期测，提高到了每分钟400多字，课题总结阶段再测，已经达到每分钟600多字，克服了长期的慢读现象，阅读速度有了大幅度的提升。 3.学生课外阅读面大大拓宽。现在实验班学生已不再是只看故事性极强的书籍，漫画、连环画、中外童话、科普读物、中外名著、古今诗词、优秀作文、名家名篇、中华散文都已成为了学生的最爱。在提高学生阅读量的同时，开阔了学生的眼界，丰富了学生的语言积累，陶冶了学生的情操，培养了学生搜集、处理信息的能力、动手操作能力

40、、审美能力，促进了学生思维和语言的发展，丰厚了学生的文化底蕴。每个学生每期至少阅读5本课外书（每本10万字左右），部分学生达到两周一本，学生人人有读书笔记、读书心得、手抄报、剪贴本、好词佳句本、课前五分钟交流记录等（到目前为止，读书笔记和心得最多的有35篇，100页左右的剪贴本平均每人达到两本，手抄报每人达到四期，好词佳句平均每人达到400多段（句），课前五分钟交流达到240人次）。 4.学生养成了良好的阅读习惯。学生学会了有目的地选择读物；学会了主动阅读相关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；学会了制订课外阅读计划；养成了阅读中查字典（或其它工具书）的习惯，养成了敢于质疑、勤于思考的习惯，养成了圈点勾划，记笔记的习惯，养成了每日阅读的习惯。 5.丰富了学生的精神世界，使学生在增长知识的同时受到真、善、美的启迪，净化了学生心灵，培养了高尚的道德情操，学生的行为习惯得到较好养成。正如田子立同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我