2011年河南物理高考成绩总结

1、2011年河南物理高考成绩分析,2012年3月22日,2011年必考、选考内容及分值比例,2011年高考试题知识点的分布情况,2011年高考物理试题总体特点,一、 河南高考物理试题总体结构趋于稳定，2011年试题基本保持了近几年的模式，具有一定的连续性和稳定性，整个试卷无偏题、怪题，太大难度的试题，与上年基本持平；试题内容突出考查物理的主干知识，符合考试大纲的要求，考查知识点覆盖面广，从试卷内容来看，考试说明中力学14个类考点内容考了6个，比例为42.8%，电磁学12个类考点内容考了2个，比例为16.6。 二、试题很好的体现了“以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用

2、所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题的指导思想，体现了新课改下的物理教学的方向，也为高考复习指明了方向。 三、试题情境求新、新而不偏、不避陈题、推陈出新的特点。 四、基本保持了2010年图、文信息丰富，注重图象在物理中的应用的特点。,五、选择题以考查主干知识和基础能力为主，情境、信息比较新颖。试题包括四“力”四“电”，起点低，个别题目较难，层次分明，有明显的梯度，多选题数目3个（去年2个），总体难度接近2010年选择题。 六、选考题目为三选一，计算题涉及的都是各模块的重点内容，题目典型，降低了试卷长度和学生读题量。 七、实验题注重考查基本实验能力，体现基础性和过程方法的考查。第22题难度

3、系数0.70，第23题难度系数0.41，整体难度系数0.49，全区平均分7.35分，难度稳定。 八、客观地依然存在着各选考模块难度不均衡的问题。 九、部分试题应用数学知识分析处理物理问题的能力的要求依然较高。（如25题第二问，3-4计算题）。,22题（5分）： 为了测量一微安表头A的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中A0是标准电流表，R0和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，S和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列实验步骤中的填空： （1）将S拨向接点1，接通S1，调节_,使待测表头指针偏转到适当位置，记下此时_的读数I； （2）然后将S拨向接点2，调节_,使_,记下此时RN的读

4、数； （3）多次重复上述过程，计算RN读数的_, 此即为待测微安表头内阻的测量值。,2011年实验题简析,第22题是一道基础电学实验。主要考查考生的基本实验能力，包括电学基本仪器的操作、基本电路的设计以及基本实验方法的掌握情况。 反映考生对电学实验器材的熟悉程度，以及实际教学中学生电学实验的操作情况，能够很好的鉴别考生是否真实地动手做过实验。 实验方法设计有一定的新颖性，体现课程标准倡导的科学探究内容。 本题对高中物理实验教学起到了良好的导向作用。本题难度系数0.70，全区平均分3.45分，反映了我区考生在基础实验教学和科学探究方面的基础较好。,23（10分）利用图1所示的装置可测量滑块在斜面

5、上运动的加速度。一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t。改变光电门甲的位置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离s，记下相应的t值；所得数据如下表所示。,完成下列填空和作图： （1）若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度v1测量值s和t四个物理量之间所满足的关系式是_； （2）根据表中给出的数据，在图2给出的坐标纸上画出 图线； （3）由所画出的 图线，得出滑块加速度的大

6、小为a=_m/s2（保留2位有效数字）。,第23题情景为利用光电门进行匀变速直线运动加速度的测量。要求考生完成实验原理的推导，用已知实验数据描点作图，根据图像确定有关物理量。 主要考查考生的实验能力、理解能力和综合分析能力。考查包括实验原理的推导，实验数据处理、作图以及根据实验图线得到所需结论。融基础性、过程性的要求于一体，较好的体现了综合性、探究性的要求。 推导实验原理、处理实验数据、发现物理规律，这些都是课标对考生完成探究性实验的基本技能要求，也是每个考生都应熟练掌握和达到基本要求。但是该实验在实验原理的推导上考查学生对运动学运动参量之间本质性关系的理解程度，检查考生灵活应用知识的能力和探

7、究能力。 考核内容设计能够较好地反映出考生实际完成实验的能力和水平。考题设计思想完全同于2010年实验试题。本题难度系数0.41，全区平均分4.1分。反映我区考生对实验原理、实验数据处理、作图方法未能引起重视，整体掌握不好。,2011年实验题阅卷得分情况统计及其分析,说明：2011年河南高考理科达一本线的考生有44531人。而2010年河南高考理科重点线为552分，2010年河南高考理科达重点线的考生有39509人。2011年河南理科达到一本线的考生比2010年多5022人，2011年河南理科一本线比2010年高出30分。,来自阅卷组的分析： 全省平均分（含零除零）.357.48(总分15)，

8、零分率1.79，满分率2.09。从得分情况看得、8、9分的相对较多，就其原因主要与两题合并统计有关。取部分学生答题情况做初步统计，22题平均分约3.48（含零分），23题平均分值约4.1分（含零分）。,1、22题学生得分较好。主要是题目设计新颖也较容易，该题不要求考生去设计实验测试方法，而是就题目已提供的设计实验方法写出操作步骤。 2、23题学生得分较低。其主要原因是学生利用实验曲线得出结论的能力较差，以及作图的基本方法（描点法）没有掌握，以至于4分作图必得分使很多考生失分。,阅卷组教师的教学建议： 在今后的物理教学中，要加强实验课的教学，注重学生对基本仪器的操作、基本仪器原理、基本实验方法的

9、掌握以及实验作图基本能力的训练。（图像处理实验数据、得出结论）,第24题试题简析(13分),甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，加速度方向一直不变。在第一段时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速度大小减小为原来的一半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。 本题是高中物理典型的常规题，物理过程清晰，情景简单，解题方法丰富多样，考查主干知识运动学。要求学生能正确熟练的应用物理公式，严谨规范的推导得出结论， 本题的难度主要是涉及的物理过程较多，物理量较多，对考生应用公式的熟练程度

10、，物理量书写的规范性，推导过程的严谨性要求较高，能充分反映考生的基本功 。,24题阅卷得分情况统计及其分析（13分）,该题抽样统计平均得分6.59分，难度系数为0.51，零分率约为17.4%,来自阅卷组的分析：,1、从得分情况看，约五分之一略少的考生得分为零分，也有22.6%的考生为满分。这是两个极端。除此之外，低分（7分以下）占全体考生的54.32%，而高分考生比例明显偏低。 2、试卷中出现的解题方法较多，除常规公式法，还有图像法、比例法、把物理量设成数字直接运算得出结论、根据图像数出格子对应面积的方法。这就要求学生：（1）对于运动学公式要记忆扎实，同时要牢固掌握各公式的用法；（2）能熟练作

11、出v-t图像，并掌握图像的物理意义，知道v-t图线与t轴所围的面积表示位移；（3）用比例法解题时，也必须能够熟练应用运动学公式，才能不出现错误； 3、出现17.39%的零分考生及约54.32%的低分考生说明有相当数量的一部分考生基本知识不扎实。这些考生连基本的运动学公式都不能正确写出，出现了许多错误的写法。也有些在考生在v-t图时，不按要求作图（包括刻度不会标，画图线随手画不用直尺等情况），横、纵坐标的物理量标错。还有些考生审题不清，把甲乙两物体的运动情况弄颠倒。,阅卷组高校教师的建议： 高考考题千变万化，但万变不离其宗。这道题反映出相当数量的一部分考生基础知识不扎实以及书写不规范，这就要求我

12、们在日常的教学中必须强调基础知识的掌握，同时培养学生严谨的学习习惯，加强书写的规范性，任何新奇的解题方法都要以扎实的基础知识和严谨的思维为后盾。,第25题试题简析(19分),如图，在区域I（0 xd）和区域II（dx2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为m、带电荷量q（q0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向。已知a在离开区域I时，速度方向与x轴正方向的夹角为30；因此，另一质量和电荷量均与a相同的粒子b也从p点沿x轴正向射入区域I，其速度大小是a的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求（1）粒子a射入

13、区域I时速度的大小；（2）当a离开区域II时，a、b两粒子的y坐标之差。,本题属于典型的带电粒子在有界磁场中匀速圆周运动的试题，试题情境与平时训练题目很接近。着重考察了洛仑兹力提供向心力的匀速圆周运动时半径，周期，圆心角等的关系。处理方法是典型的动力学结合数学知识的方法。体现了考查学生运用数学知识解决物理问题的能力要求，其最大难度集中在能否通过数学推导和计算得出两粒子的纵坐标和运动轨迹中几何关系的确定上。本题学生情境熟悉，但第二问综合能力要求高，选拔功能强，是一道好题。,25题阅卷得分情况统计及其分析（19分）,本题全省平均分3.5分，难度0.184，零分率32.9%，满分率为0.2%，从得分

14、情况看，3分，8分，10分较多。难度系数为0.184，成绩较低的一个重要原因是学生没有时间作答。,来自阅卷组的分析： 1. 零分率过高（32.9%），主要是在进行理综作答时学生普遍将物理放在最后，而该题又是物理部分的最后一题，因而主要原因是没有时间作答所致。 2. 3分和8分率较高是因为第一问是典型的洛仑兹力提供向心力的匀速圆周运动中，描轨迹，定圆心，求半径，用洛仑兹力提供向心力列等式求解的问题，学生用几何方法求出半径或列出等式就能得3分，解出结果就得8分。 3. 第二问的难点主要有两点：一是a粒子从1区进2区的位置与从2区出来的位置等高，二是学生没有读懂b粒子在1区的运动时间与a粒子在2区的

15、时间相等。跨过这两个难点求解就容易多了，所以18，19分得分率比15，16，17分得分率高的原因。 4. 10分11分得分率较高是因为第二问中求出a粒子在2区中，b粒子在1区中半径。 5.从8分得分率较高可看出学生对带电粒子在磁场中的匀速圆周运动的问题掌握的还是比较好的。而对文字的阅读能力和运用数学综合分析能力较差。,阅卷组教师的建议： 在以后的教学中还是要将基础的物理知识，典型的物理模型讲透彻。同时加强学生的文字阅读能力和运用数学综合分析能力的训练，注意强调做图的重要性和解题的规范性。,33题（选修3-3）试题简析(15分),（1）（6分）对于一定量的理想气体，下列说法正确的是（ADE）。（

16、选对一个给3分，选对两个给4分，选对3个给6分。每选错一个扣3分，最低得分为0分） A 若气体的压强和体积都不变，其内能也一定不变 B 若气体的内能不变，其状态也一定不变 C 若气体的温度随时间不段升高，其压强也一定不断增大 D 气体温度每升高1K所吸收的热量与气体经历的过程有关 E 当气体温度升高时，气体的内能一定增大,（2）（9分）如图，一上端开口，下端封闭的细长玻璃管，下部有长l1=66cm的水银柱，中间封有长l2=6.6cm的空气柱，上部有长l3=44cm的水银柱，此时水银面恰好与管口平齐。已知大气压强为Po=76cmHg。如果使玻璃管绕低端在竖直平面内缓慢地转动一周，求在开口向下和转

17、回到原来位置时管中空气柱的长度。封入的气体可视为理想气体，在转动过程中没有发生漏气。,3-3模块试题阅卷得分情况统计及其分析（15分）,该题通过两种题型考查了学生对选修3-3知识掌握和应用能力。第一部分选择题共6分，考查了气体的内能随气体状态变化的关系以及决定气体压强变化与哪些因素有关。第二部分共9分，主要考查了气体实验定律玻意耳定律。 今年的选择题采用选错一项扣3分的原则，可以避免选择题得零分的现象。但选择题设项多，涉及知识点多，学生得分不易，属中档难度的题目。 计算题，涉及气体状态变化过程多，涉及物理量多，学生不能很好的把握各量之间的关系，得满分也不易。属中档难度的题目。,选考情况：在全区

18、38283名考生中，有2992人选做了该题占全部理科考生的7.82%。,全区平均分3.55，难度0.24，零分率34.5，满分率0.2。具体各分数段得分情况统计如下表：,答卷的整体情况： 从得3分、4分、6分的考生看：选择题能得1分或3分，计算题能得3分或5分。大约34%学生能正确判断出气体做等温变化或能写出初、末状态的压强或状态方程。有7%左右的学生能得713分。,考生卷面得分情况： 从得分情况看：得1分、3分、4分、6分的人数相对较多，究其原因主要与考题考查分值分布有关。选择题是多项选择题，今年的选择题采用选错扣3分的方法。因此选择题得分值分布规律是：1分、3分、4分、6分。不存在得2分、

19、5分的现象，也就是说选择题有错项选入，不一定得零分。因此，2分和5分得分率偏低。计算题部分能写三个状态的压强便可各得1分，能写出玻意耳定律便可得1分。,阅卷组教师对答题情况的分析及教学建议,1、零分率过高（34.5%），原因有两个方面，一方面，确实反映了学生对最基础的知识掌握不熟练，对决定气体内能是否变化的因素是气体的温度而不是其他因素，而决定气体压强的因素却有气体的温度、体积等因素决定。在计算题方面，学生分析不清楚气体初、末状态的压强，不能准确的得出初、末状态的压强表达式。当然也存在计算能力的问题；另一方面，多数学生没有机会或者根本没有时间来作答选考题。 2、得1分的考生（19.1%），这部

20、分学生多数在第二问中能写出玻意耳定律而得分。 3、得3分、4分、6分的学生大约有34%，这部分学生多数能写初态的压强，玻意耳定律或选择题中能得1分或3分而致。,教学建议：从今年的高考选考题的试题来看，在教学过程中，三个选考模块，应该至少选择两个选考模块进行教学，以避免孤注一掷。,34题（选修3-4）试题简析(15分),（1）（6分）一振动周期为T，振幅为A，位于x=0点的波源从平衡位置沿y轴正向开始做简谐振动。该波源产生的一维简谐横波沿x轴正向传播，波速为 ，传播过程中无能量损失。一段时间后，该振动传播至某质点p，关于质点p振动的说法正确的是（A B E）。 A.振幅一定为A B.周期一定为T

21、 C.速度的最大值一定为 D.开始振动的方向沿y轴向上或向下取决去它离波源的距离 E.若p点与波源距离s= t，则质点p的位移与波源的相同,本题主要考查考生的识记和理解能力。考核内容为机械波的形成和传播特点。要求考生知道机械波传播中各质点的振动特点，知道同相点的物理意义。属基本的识记知识。,（2）（9分）一半圆柱形透明物体横截面如图所示，底面AOB镀银（图中粗线），O表示半圆截面的圆心，一束光线在横截面内从M点的入射角为30，MOA=60，NOB=30。求（1）光线在M点的折射角（2）透明物体的折射率,本题主要考查考生的推理能力、数学证明能力。考查了光路分析、全反射、折射率，以及平面几何和三角

22、函数等数学知识。要求学生能通过光路利用几何关系找出折射角，通过数学运算求解，运用平面几何知识的数学要求较高。,3-4模块试题阅卷得分情况统计及其分析（15分）,全区平均分5.11，难度0.34，零分率9.6 ，满分率0.1。具体各分数段得分情况统计如下表：,在全区38283名考生中，有21668人选做了该题，约占57%。,阅卷组反馈 ： 从得分情况看，得4分、5分、6分分值的人数相对较多，究其原因，主要与试题考查分值分布有关。选择题共6分，采用选错一项扣3分的原则，可以很好的避免学生由于选错项而得零分现象。计算题共9分，主要通过作图添加辅助线，三角形相似或全等等证明过程而取得折射角，然后通过折

23、射定律达到计算介质折射率的目的。,原因分析： 零分率相对来说偏低些（9.6%）。选择题属中档难度题目，学生得满分也不易。计算题（共9分）属偏难题，学生必须通过做光路图，添加必要的辅助线，证明三角形相似或者全等等过程，才能求得折射角，从而达到求解折射率的目的。解决此题要求学生有熟练的平面几何知识才能完成题目要求。学生要完成此题耗时多，效益低，此等难度的题目不应该出现在选考模块中。 得4分、5分、6分的考生（38%），这部分学生主要靠选择题得分，能计算出折射角，但不能给出证明过程而不能得满意的分数。对于几何光学中的有关折射和全反射问题。要求学生会用折射定律和全反射概念进行有关问题计算即可。对于入射

24、角和折射角能通过简单的添加辅助线?便可找出或算出，从而达到应用折射定律或全反射概念的目的。再者处于选修和选考模块地位的选修3-4的知识难度和地位没有必要把数学知识的应用提高到这样的难度。 学生整体掌握情况： 从答卷情况，学生对机械波的形成和机械波的传播特点掌握的较好些。多数学校的学生选做模块3-4，因此学习成绩好的学生将必然分布在选做模块3-4中，但得10分15分的学生只占7.5%左右。由此可见，除了题目难外，学生对这部分知识综合应用的能力有待提高。,35题（选修3-5）试题简析(15分),（1）在光电效应实验中，某金属的截止频率相应的波长为0，该金属的逸出功为_。若用波长为（0）的单色光做实

25、验，则其遏止电压为_。已知电子的电荷量、真空中的光速和普朗克常量分别为e，c和h,本题主要考察考生识记、理解能力和推理能力。考核内容包括光电效应方程、光子能量、遏止电压等概念和规律。要求考生能准确理解概念规律的准确意义，并能够用已知量正确推导和表达结果。,本题考查考生的理解能力和综合分析能力。考核内容为动量守恒定律和机械能守恒定律。要求考生能准确分析物理过程中动量守恒的系统（研究对象）、初末状态各物体速度关系、机械能守恒的过程，虽然题目情景为学生较为熟悉的，但研究对象多，过程复杂，对考生的综合能力要求较高。因此难度上高于33，相当于3-4。,（2）如图，A、B、C三个木块的质量均为m。置于光滑

26、的水平面上，B、C之间有一轻质弹簧，弹簧的两端与木块接触而不固连。将弹簧压紧到不能再压缩时用细线把B和C紧连，使弹簧不能伸展，以至于B、C可视为一个整体，现A以初速 度 沿B、C的连线方向朝B运动，与B相碰并粘合在一起，以后细线突然断开，弹簧伸展，从而使C与A、B分离，已知C离开弹簧后的速度恰为 ，求弹簧释放的势能。,3-5模块试题阅卷得分情况统计及其分析（15分）,在全区38283名考生中，有7483人选做了该题，占19.5%。全区平均分 4.96，难度0.33，零分率 29.69，满分率1.7，具体各分数段得分情况统计如下表：,学生整体答题情况： 1、零分率（29.69%）偏高，主要是基本

27、知识和基本技能太差，知道逸出功 ，但将0写成不能得分。电荷量不能写成题目中的原始物 理量e而写成习惯量q而不能得分。 2、部分学生不知道光电效应和光电效应方程。,试题评价： 第一部分为填空题，第一空容易，但第二空填遏止电压，学生未掌握遏止电压的物理意义，不知如何计算。第二部分为计算题，研究对象过多，作用过程较多，参与转化的能量过程比较复杂，给学生解答带来困难，属难题。,2、计算题部分（9分）学生不能分析清楚A、B、C三个物体间经过了几次相互作用，分不清楚相互作用中系统的区别。对弹簧释放的弹性势能是在第一次作用中还是在第二次作用，是A与B+C作用，还是A+B与C的作用。因此也就搞不清楚弹簧的弹性势能是转化为A+B和C还是A和B+C还是A、B、C的动能。 3、得2分和5分的考生大约占33%，这类学生在填空部分中的第一个空由 得3分。计算题部分中的第一次相互作用中 m0=3m 得2分为多。在计算题中，由于学生缺乏审题，建立模型的能力，故不能得满分（9分）,教学建议： 1、复习中，对选修模块的核心主干知识要加强，一般知识也不能放过，不能抱侥幸心理，不然会给学生造成