《凸透镜成像》说课稿

1、探究-凸透镜成像规律,朱阳镇第二初级中学 张帅帅,北师大版八年级物理 第六章第二节,说课内容,教材分析,教学程序,教学方法,课后反思,探究-凸透镜成像,我们先来看一看常见的光学仪器这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识凸透镜的成像规律凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。 课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力

2、的好课例。 在中考试题中，本节内容主要以填空、选择和实验探究的形式出现，填空考察到凸透镜的认识（2011-3，2012-7），选择主要考察凸透镜成像规律及应用（2010、11-13,2014-14），实验探究主要考察凸透镜成像规律的实验（2009-21,2013-18）。,教材分析,探究-凸透镜成像,教材分析,探究-凸透镜成像,1、知识储备,2、技能储备,3、学习心理,教材分析,1、理解凸透镜成像规律； 2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.,1、通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要 2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3、学习从物理现象中归纳科学规律。,知识与技能,过

3、程与方法,情感态度与价值观,1、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 2、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践.,教学目标,探究-凸透镜成像,教材分析,探究-凸透镜成像,教学重难点,教学重点,教学难点,把难点放在探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。,本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。,教学方法,实验探究法、观察法、讨论法,实验过程中

4、，应始终本着学生为主体，老师为主导的原则，让学生从实验中体会成功的乐趣，让学生自己找到成像的规律。在实验时可以加入一些有趣的小实验，帮助学生学会观察实验，培养学生的观察、思考、归纳能力。如，凸透镜被挡住一半时成像变暗,探究-凸透镜成像,教学程序,创设情景，引入新课,制定计划，观察探究,归纳总结，合作交流,实验验证，得出结论,开放训练，巩固新知,探究-凸透镜成像,创设情景，引入新课,探究-凸透镜成像,2、利用凸透镜观看窗外的景物，观察现象,1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象,同一凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?,教学程序,？,实

5、验预备知识：,探究-凸透镜成像,教学程序,焦距（f）：焦点到凸透镜中心的距离,物距（u）：物体到凸透镜中心的距离,像距（v）：像到凸透镜中心的距离,制定计划，观察探究,实像：既能呈现在光屏上，又能用眼睛直接观察。,虚像：不能呈现在光屏上，只能用眼睛观察。,二倍焦距（2f）：二倍焦点到凸透镜中心的距离,探究-凸透镜成像,教学程序,实验时注意的问题, 蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序,烛焰中心、透镜中心、光屏中心在同一高度,制定计划，观察探究,制定计划，观察探究,探究-凸透镜成像,教学程序,考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度，此时提

6、出三个问题让学生思考：,（1）怎样在光屏上成清晰的像？,（2）怎样观察虚像？,（3）如何测物距和像距？,探究-凸透镜成像,教学程序,制定计划，观察探究,教学程序,制定计划，观察探究,（注：实验所使用的凸透镜的焦距f=10cm）,实验验证，得出结论,探究-凸透镜成像,教学程序,实验验证，得出结论,教学程序,五种情况的成像规律（学生自己总结出来）,记忆口诀：,分界点：一焦分虚实；二焦分大小物、像变化情况：物近像远像变大；物远像近像变小（成实像）物、像位置关系：物外像间像变小；物间像外像变大,引导总结，得出规律,教学程序,教师邀请部分学生上台展示flash动画，边展示边口述五种情况下的成像特点，这样

7、既能提高学生语言表达能力，又简单了解学生对本节内容的掌握情况。,自主展示，反馈暴露,探究-凸透镜成像,教学程序,相信自己,1在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到_，这样才能使烛焰的像成在_,开放训练，应用巩固,探究-凸透镜成像,教学程序,2将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_、_的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_、_的实像，接着移动蜡烛可观察到_、_的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_、_的虚像,3将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮斑当将一

8、个物体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到（） A倒立、放大的实像 B倒立、缩小的实像 C正立、放大的实像 D正立、缩小的实像 设计意图：前两道题是实验过程的再现，可充分暴露出学生对该实验的 掌握情况；第三道题凸透镜成像规律的直接应用，同时紧扣考点。,课后作业，巩固新知,教学程序,附：达标检测题在学案上 备注：1-5题3、4号必做，第5题1、2号选作 设计意图：第1-4题都是生活中容易看到，并操作很 简单的物体，能提高学生对物理学习的 兴趣；其中第5题切合中考，有一定的 难度，可培养优生的思维能力。,板书设计：,探究-凸透镜成像,教学程序,教学反思,通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时，如果稍微改动一下实验器材，会获得更好的实验效果。比如用9个红色的发光二极管按“F”字镶嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源，又用同样的白色方格板作为光屏有以下优点：,1、与烛焰相比，实验使用的光源不