“双创”背景下师资队伍建设

1、“双创”背景下高校工程训练师资队伍建设的实践与思考 以湖南大学为例,湖南大学 张国田,提要,一、背景,大众创业、万众创新，是推动社会发展的强大动力； 让创业创新成为时代潮流，让更多中国制造变成中国创造！,抓住创新 关键点,创新是永恒 的主题,教育范式 转型,高校工程训练中心的功能定位,以系统地培养综合工程实践能力为目标的工程训练实践教学中心； 将创新创业连接起来的学生工程创新实践活动中心； 高校教师和企业员工的工程能力培训（进修）中心，以弥补实践能力和知识更新的短板； 多学科交叉融合的技术创新促进中心，是校企协同合作的技术与装备研发中心。,二、我校工训中心现状、特色,1. 搭平台：建立校级现代

2、工程训练公共空间,艺 术,文 法,金工 实习,电 工,经 管,电 子,内容跨界 知识融合,突破原有金工、电工电子实习的局限和框框,流程工业,中心现有场地面积21000余平方米；设备总数7000余台（套），总价值8000余万元；可同时容纳近3000名学生参加工程训练和创新创业。 已形成机械、电工、电子、控制、机电一体化、材料、化工、经济管理数据仿真等功能区域，为大学生工程实践能力培养与创新创业教育搭建了公共平台。,甲醇合成仿真生产线,数控车削车间,加工中心车间,SMT车间,陶艺实训室,以大工程观为引导，按照“准工厂、实车间”的要求，建设新型综合性工程训练中心，学校的资源集约并得以充分利用。 文理

3、科学生接受金工实习和电工电子实习是扩展工程训练覆盖面的探索与创新，推动了专业教学改革。 经济管理数据中心并入现代工程训练中心是大学工程实践教育的大胆尝试。,2. 明理念：“准工厂、实车间”、新型综合性,3. 变模式：建立“2+X”现代工程训练与创新训练模式,在实验实训过程中，改变以往“教师讲，学生听”被动的工种式训练模式，推行“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的“2+X”即“基础训练+自选项目”训练模式。,单一、传授型 分班级分工种进行基本工艺训练 各工种之间没有横向联系,多样化，自主（创新）型 自主研学，主题研讨、研究探索，创新实践，实施“2+X”实训模式,练习烙铁，焊接门铃收音机,设

4、计和制作多功能实验板,建设前,建设后,智能花灯设计开发,4. 拓内容：传统与现代有机结合,按照“制造2025”、“互联网+”等新进程对人才培养的需求，在基础上又开发了一批综合创新性项目，如无碳小车、多功能雨伞架、智能寻迹车、四旋翼飞行器等。根据不同学科专业特点，实行菜单式训练。,三、我校工训中心师资队伍建设举措及成效,1、怎么进得来？设立实验教学岗。 为适应我校人才培养改革的需要，逐步完善实验系列岗位分类管理及资源的合理配置，促进实践教学队伍的质量提升及专业化、职业化，2013年学校下发关于开展实验教学岗位设置及聘用工作的通知（湖大人字201348号）。,要求：国内外公开招聘具有博士学位、硕士

5、且具有5年以上工作经验和教授级高级工程师充实实验教学队伍，提升队伍质量及专业化、职业化水平。 中心近三年新招聘博士8人，有企业工作经验的硕士3人。,2、怎么留得住？ （1）青年教师成长计划每年5万，分5年下拨，共25万。 （2）待遇：不低于同类型的教学科研人员。 （3）教学：课程建设中坚、“2+x”项目制教学主力 （4）科研：侧重教改、技改、专利申报及转化,2、怎么留得住？,（5）其他： 创新创业、学科竞赛、开放实验等 （6）职称：构建教授级高级工程师、高级实验师、实验师为主体的岗位体系；单独评审，与教学科研岗、专业技术岗并行,案例：基于五轴联动的微型加工中心,工程实践本质上是一种解决问题的过

6、程，“2+X”工程训练模式就是“学中做，做中学，做学教一体化”的有益尝试。,成效,1、高学历实验教师带来师生理念的变化,案例：智能小车设计与制作,基础训练项目73个，创新训练项目30个 5000名本科生受训、年接受实训人时数可达84万。,2、训练项目内容新，覆盖面广，具有多学科工程交叉特色,我校学生在大学生汽车方程式大赛中取得优异成绩，2014年第三届中国大学生方程式汽车大赛第1名，2015年德国大学生汽车方程式大赛获燃油组第15名，创造了亚洲车队在该赛事的历史最好成绩。,3、提升了我校学生的工程实践能力、创新创业能力及就业能力,与湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南光大仿真教学仪器有限公司建立全面战略合作关系。 试制海捷公司研发的一种具有国内领先水平的新型钻头模块式钻头取得成功，即将进行批量生产。,4、校外服务与校企合作初见成效,5、媒