文学阿长与山海经教案

1、文学阿长与山海经教案精选文学阿长与山海经教案优秀一教学目标1、复习基础知识。2、理出文章线索。3、学习并掌握通过具体事例归纳人物性格的阅读方法。4、学习生活片段和细节描写刻画人物的方法，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。5、掌握文章欲扬先抑的组材方法。6、结合单元主题思想，体会作者对阿长的深切感激和怀念之情。教学重、难点1、梳理线索。2、文章欲扬先抑的组材方法。3、学习生活片段和细节描写刻画人物的方法，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。4、体会生活中的真情，并学会用自己的语言和思想恰当表达。教学方法复习法 引导分析法 比较法 讨论法教具多媒体平台 PPT演示文稿教学过程一、复习导入

2、：1、作者和字词P2、P32、你读懂课文了吗?p4文章写了长妈妈的哪些事情?这些事表现了长妈妈是个怎样的人?引导学生归纳并明确p5、p6p73、思考体会文章写长妈妈的事情有详有略，为什么要这样安排?p8二、研读19-27小节，思考：1、哪些词语和句子最能表现我对山海经的渴望。P9引导学生欣赏山海经插图p10、p11、p12、p132、写我的远房叔祖是不是离题太远?为什么?p143、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?p144、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出什么样的心情?p155、“这又使我发生新的敬意了，别

3、人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”?p166、后来的书更加精美，可是鲁迅却说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 为什么这么说?p177、作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怎样的情感?p18三、重难点突破 p191、本文的记叙线索是什么?学法指导散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。逐步分析p202、欲扬先抑的写法p21四、总结p22作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析

4、归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。五、作业p23回想自己身边的“阿长”一样小人物，感受亲人的关爱，关注他们的命运，以“爱”为话题，通过生活的片段和细节描写,写一篇记叙文，写出自己的独特体察和感悟，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。精选文学阿长与山海经教案优秀二目的要求：1. 围绕中心选取材料;选取材料详略得当。2. 学习细节描写对刻画人物的作用。培养学生观察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。4、学习

5、文章人物描写的方法。重 点 ：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。难 点：本文的教学难点是学生对文章主题的领会。初二学生，这一年龄特点，认知多靠直观感受，对鲁迅要“呐喊”的内容，如封建的世态炎凉，“正人君子”的虚伪丑恶难有感触。处理这一问题上，教师要先讲，再要求学生领会，并且，按新课理念要求，教师要尊重学生感受，倡导后现代教学理论提出的“文章的主题是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者有一千个林黛玉”。教具准备：U盘教材分析：这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的

6、名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。“颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。阿长与山海经以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，

7、选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面荔枝蜜、我的信念等文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。教学过程：第 一 课 时课型：新授。方法：自学指导。过程：精选文学阿长与山海经教案优秀三目标和要求1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。2、了解课文的记叙线索。3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。4、体会过渡和照应在文中所起的作用。教与导设计学法指导在具体阅读时，可以思考以下问题：1、在“我”的眼里，阿长是个怎样的人?2、题目是“阿长与山海经，文中又写了另外几件事，这是否离题?3、文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的，为什么这样

8、安排?4、本文的记叙线索是什么?5、文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1、本文的记叙线索是什么?全文线索清晰，结构上决不平铺直叙，是经过精心构思的。作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩，哦”也是不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买他海经，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。2、

9、为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。阿长买山海经，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴慕灿海经也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟 ”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、

10、他海经以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。3、简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了”等。也有过渡性段落“这种敬意我惧惮她什么呢!”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。照应，是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面

11、也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。4、问题与方法 文中略写的部分可否删去?记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这