第五章 教育目的.ppt

1、如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。 （俄）乌申斯基 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一方法。 （德）马克思 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 邓小平,第五章 教育目的,p39,讲授内容： 一、教育目的的概述 二、我国教育目的,教学目标：了解教育目的的功能，理解教育目的的涵义，明确我国社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义；掌握我国当前社会主义教育目的的内容及其基本精神。 教学重难点：我国教育目的及其基本精神；,一、教育目的的概念 二、教育目的的功能 三、教育目的的价值取向,第一节

2、 教育目的概述,思考与讨论: 阅读下面的材料，分析我国基础教育落实教育目的的现状，并谈谈你的看法。,第一封信 亲爱的老师： 我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。（高等教育研究1999年第6期）,第二封信： 我是一位初中毕业刚跨人高中

3、学习的学生，写信主要是反映中国教育现状我们对读书没有丝毫兴趣可言。三天一小考，五天一大考，考完了就排名次(除了第一名外，其他人的自尊心都受到不同程度的损害)，月考、段考、期中考、联赛、竞赛、摸底、模拟、期末考、统考、会考、测验，其实，考试只从极小的侧面反映教学质量，只考查了记忆力。我们处在高分造成的高压环境中。应试教育扼杀了学生的创造性思维，对民族发展极为不利。我参加过地区招生考试，考试时的作弊行为实在是触目惊心，更有老师协助作弊。因为学习最终是通过一场考试，因此，许多同学平时学习不认真，到考试时就作弊，考完了万事大吉。所以，考试在很大程度上阻碍了学生学习的积极性我们在初三学习期间，每天睡眠不

4、足7小时，每星期假日只有半天，从来不敢奢望双休日。除了参加中考的课程外，其他的体育、美术全免了。多病、近视持高不下，稚气未脱的脸上，戴一层酒瓶厚的镜片，一副未老先衰的样子 同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时事政治，因为它为我们中考争得10分。要知道，差一分要1000元至5000元不等呀!,第三封信 一份离奇的高考达标合同 我校有8个高三毕业班，其中除了一个班(该班的老师是我校团委书记)没有签订这个合同，其他7个班的300余名学生会考后都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同内容包括，每个学生都要交高考奖励基金86元，用于高考达标后的奖励，规定达到本科的学生奖励188元，达到专科的

5、奖励90元，达到中专的奖励50元，只低于省里划定的最低录取线10分以内的，奖励40元。（胡立和：(素质与能力培养教程)，湖南科学技术出版社）,1995年中华人民共和国教育法第五条中规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。,一、教育目的的概念 P40, 教育目的的概念：,教育目的是指国家或社会对教育应培养出什么样人才的总设想和总规定。是教育活动的出发点与归宿。 包括两部分：一是就教育所要培养人的身心素质作出规定； 二是就教育所要培养人的社会价值作出规定。 其中身心素质的规定是教育目的的核心部分。,例如，1995

6、年 中华人民共和国教育法规 定了“培养德、智、体等方面全面发展的 社会主义事业建设者和接班人” 的教育目的。,指的是受教育者所要形成的身心素质,指的是受教育者所要发挥和承担的社会职能。,（二）教育目的与教育方针的关系P41,返回,例: 1957年毛泽东在关于正确处理人民内部矛盾的问题中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1978年，宪法规定：“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”,联系：教育目的是教育

7、方针的组成部分，是教育方针的核心和基本内容。二者不得违背、冲突。,教育方针是指国家或政党在一定历史阶段规定的教育工作发展的总方向。涉及教育性质和方向、教育目的和实现教育目的根本途径等部分。,教育目的与教育方针的区别与联系 区别一：规定的内容不同 区别二：提出对象不同 区别三：在教育实践中具有的约束力不同,教育目的的层级结构p42,教育目的的层级结构,统帅地位-总目标,第二层次目标,第三层次目标,第四层次目标.,级 培养目标,课程目标,1.激励功能（可以引导和控制教育对象的发展，培养理想学生 ） 2.指导功能（能够制约和影响教育活动的过程 ） 3.评价功能（是检查教育效果、评价教育质量直接依据）

8、,二 教育目的的功能 P42,三、教育目的价值取向 P48 “O” 这个是什么？,指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。,在教育史上，对教育目的的价值取向争论最多影响最大也最为根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人发展还是注重于社会需要。具体有以下观点：,（一）个人本位论- 个人价值论 主张：教育目的应以个人价值为中心。 提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。把受教育者培养成个性充分发展之人。 还认为个人价值高于社会价值。 代表人物：卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、萨特等。 评价：倡导个性解放、尊重人的价值在当时反宗教、反封

9、建教育对人性的压抑或摧残具有进步意义。但若不将个人的自由发展同一定的社会条件和社会发展需要结合起来，个性发展就会空中楼阁。,（二）社会本位论-社会价值论 P48-49 主张：教育的目的应以社会价值为中心。 教育目的应根据社会发展需要出发，而不是从个人发展出发。在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使其社会化。还认为社会价值高于个人价值。 代表人物：孔子、 柏拉图、涂尔干、孔德 评价：强调教育目的的社会制约性,是值得肯定的,但完全否认教育目的对个体的依存,对教育对象自身的需要不做足够的关照,是有失偏颇的.,（三）个体发展与社会发展的辩证统一论（马克思辩证唯物主义是其理论基础） 基本主张：人的发

10、展与社会发展是密切联系的，两者互为条件，互为因果；个人发展与社会发展既统一又对立；只有共产主义社会，两者才能达到高度统一。 ,变异,别了，足球,变 调,拼搏,下 不 来,渴望,变形,应试教育越来越像格式化的罐装食品了,一、确定我国教育目的的指导思想 二、建国后不同时期我国教育目的的表述 三、我国当前教育目的的基本内涵,第二节 我国的教育目的,1.马克思主义关于学说产生背景 2.马克思主义关于学说的内涵,一、确定我国现行教育目的的指导思想,（一）马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论基础 p51-53,一 、从人的劳动能力解释人的全面发展” 指人的劳动能力的全面发展，即体力和智力

11、获得充分的自由的发展。,二 、从一定社会关系解释人的全面发展还应包括道德、志趣和意向的发展,三、从全人类解放解释人的全面发展,（二）“科教兴国”是制定我国教育目的的现实依据,（三）人的自身发展需要是特殊依据,二、建国后不同时期我国教育目的表述 P54,政治人,经济人,全面发展的人,教育目的不是固定不变的。在不同社会形态、不同时代，有不同的教育目的。每个时期的教育目的都具有时代特征，反映着当时的社会经济政治面貌。,1951年3月第一次全国中等教育工作会议上提出：“普通中学的宗旨和教育目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员”。 1957年

12、的表述：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1958 年的表述：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合” 。,1981年的表述：“要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。 1985年中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。教育要为社会主义现代化建设培养各级各类的合格人才” 。,1995年3月，我国第一部教育宪法 中华人民共和国教育法规定教育目的为“培

13、养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 1999年6年颁布的 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 2004年2月国务院颁发的关于进一步加强和改进未成年人道德教育的若干意见：“培养有理想，有道德、有文化的，德智体美等全面发展，建立有中国特色的社会主义事业建设者和接班人。”,培养有社会 主义觉悟的 有文化的劳 动者和社会 主义建设事 业的接班人,教育 与生 产劳

14、 动相 结合,我国教育宗旨,人才培养规格,人才培养途径,培养和 促进学 生德智 体全面 发展,我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但基本精神是一致的，包括这样几个基本点：,三 我国教育目的精神实质 P56,1、坚持社会主义方向教育性质的根本体现 2、培养“劳动者” 或“社会主义建设者和接班人” 是社会主义教育目的的总要求,3、要求德智体全面发展-质量标准 4、旨在全民族素质的提高-教育宗旨,有关部门以“你长大了干什么”为题，对北京市21203名学生进行调查发现愿意当工人的仅占5%，而愿意当农民的仅占万分之一；最受欢迎的职业是小汽车司机和大饭店服务员，理由是这些职业的工作条件舒适、轻松，碰巧

15、还有出国的机会。 在对132名24年级小学生的调查中，竟发现有67名学生，从来不为自己铺床叠被。,坚持培养劳动者的观念，立志做社会主义的自觉的劳动者。,返回,全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面。 （德智体美劳相结合都是对马的落实） P57-61,五育之间的关系,区别：具有相对独立性、不可替代性，有各自特定的教育目的、内容、方法和规律。,德育是实施各育的思想基础，是方向、灵魂，处于首要位置； 智育是其他各育的知识和智力基础； 体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证； 美育、劳动技术是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。,联系： 渗透性：互相关联、互相包含 促进性： 相互影响、相互制约,用所学的教育理论评析“韩寒现象”及类似的现象。 附：韩寒何许人也？上海松江二中的高中学生。因在高