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文档简介

1、,谭千秋,用自己的话简单讲讲谭老师感人的故事,学习目标： 1品读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，并能有感情地朗读课文。 2能说出对“张开双臂、护住学生最后的姿势”这句话的理解，感受谭千秋老师对生命意义的诠释和追求。 3.了解环境烘托和侧面描写的写作方法。,学习指导1： 1、静心默读第2至7自然段，圈画出描写谭老师言行的语句，用“”画出语言，用“”画出动作。 2、仔细阅读人物的语言和动作，在句子旁边批注。 3、用（ ）标出环境描写的句子，去掉这些句子后读一读，和原文作比较，想想这些环境描写有什么好处。,语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快” 动作：谭老师

2、立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,品读“一言”，感受大爱。,他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊 道：“大家快跑！什么也不要拿！快”,忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！,品读“一言”，感受大爱。,忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！ 地震！ 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声 喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”,细读“一行”，感悟师魂。,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,谭老师将他们拉到课桌底下，用自己的身体 挡住了四个学生。,细读“一行”，感悟师魂。,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑 在

3、课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,（1）天空阴沉沉的。 （2）忽然，课桌起来，地震！ （3）楼房摇晃腾空而起。 （4）地动山摇塌陷了。,环境描写,侧面烘托,学习指导2 1、读一读8至11自然段课文中救援人员、学生、老师对谭老师的回忆，用笔标出他们话语中的关键词语，把自己的感受写在书上。 2、抓住这些关键词语有感情地朗读他们的回忆的内容。 3、思考：课文主要写谭老师，为什么却详尽地写了救援人员、学生、老师对谭老师的回忆呢？妥当吗？,听沉痛回忆，学习英雄精神。,“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被 楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死死的护着四个 学生。四个学生都还活着 。” “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们 的身上 。” “如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有 可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留 给了学生。”,侧面烘托,学习指导3： 描写最后的姿势的句子在文中共出现了三次，读一读，想一想其中的目的。互相

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