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文档简介

1、教育游戏论,刘东风 2009.05.18,绿洲小学第四届游戏节论坛,一、关于游戏和游戏文化,1.游戏的特征： 学习的特征（学习、投入、反复体会） 社会的特征（结交） 娱乐的特征（游乐、玩耍、欣赏、角力） 游戏的目的是享乐和发展， 即满足人身心愉悦和身心发展的需要。,2.名家看法,席勒本能说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。” 赫伯特斯宾塞剩余能量说：人类用于完成了维持和延续生命的主要任务之后的剩余精力的发泄，就是游戏。游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本身就是游戏的目的。 谷鲁斯未来说：认为游戏是有目的的、与实际生活相关联的、是为了将来生活的一种准备活动。

2、 弗洛伊德则宣泄说：认为游戏是宣泄被压抑欲望的一种替代行为。,3.游戏文化,游戏文化是群体活动衍生出来的社会现象： 多种互动模式的建立 戏剧理论中的“第四堵墙” 混沌体系倒戈线性体系,二、教育即游戏,1.起源 西周的“宗教教育”， 那时的祭祀知识的教育属于礼教的范畴，因为祭祀是讲究礼节的。“礼”必须用“乐”配合，大司乐的职掌是以乐德、乐语、乐舞教国子。 “德”、“语”、“舞”三者结合。 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；“志于道、据于德、依于仁、游于艺”；“兴于诗，立于礼，成于乐”“；“学而时习之，不亦说乎 ”（引自论语）。 易经：“是故，君子所居而安者，易之序也。所乐而玩者，爻之

3、辞也。是故，君子居则观其象，而玩其辞；动则观其变，而玩其占。是以自天佑之，吉无不利。,2.继承,陈鹤琴：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。” 卞罗琳胡泊：“儿童的工作就是游戏。儿童从他们所做的每一件事中获得学习”。 列宁夫人克鲁普斯卡娅：“游戏对儿童有着特殊的意义。游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。”,3.发展,“愉快教学”、“玩中学，学中玩” 教育是魔术，学习是游戏。 情感因素 实践因素 生存因素,三、教育即游戏的意义,（一）教育观念的重构 教育观念滞后 教育态度冷漠 知识观念陈旧 （二）综合课程的开发 以往课程的弊端 新一轮课改的亮点 教育游戏是一门综合课程,四、游戏文化对教育的启示,.游戏文化的愉悦性对教育的启示 .游戏文化的交互性对教育的启示 .游戏文化的多元性对教育的启示

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