第三章-学生评价的内容与方法PPT课件

1、学生评价 内容与方法,学生评价是一种力量，可能抑制也可能促进学生学习；可能让学生单向度发展也可能全面发展；可能对学生学习独裁管制也可能对学生学习提供多重主体的支持。,当代学生评价不应是选拔学生的“门卫”（gatekeeper），而应是促进学生发展的“台阶”（gateway）；不应是为了证明（prove），而应是为了改进（improve）” ；不应是“选拔适合教育的儿童”，而应是“创造适合儿童的教育”。,每个学生都拥有上述九种智能成分，只不过它们在每个人身上的比重和结构不一样。因此，当代学生评价认为，每个学生都是聪明的学生，无非是聪明的方面不一样，我们不能笼统地说，这个学生是否聪明，只能说他（她

2、）在哪方面是否聪明。 评价要关注个体、关注个性,以往学生评价大多采用“单一评价法” 、 “一元评价法” ，不顾评价对象、评价目的的不同，采用同一种评价方法；当代学生评价采用“分层评价法”、“多元评价法”，针对不同的评价对象和目的，采用不同的评价方法。,一 学生评价的内容,范围的确立模型 *全面素质评价 涵盖了学生德、智、体、美等全方面的发展 *学业发展评价 学生在学科学习中的发展,小学生素质综合评价手册（五年级） 某市教育评价改革课题组 一、品德素质： 1、热爱母校，为学校争光 2、能记住父母的生日 3、敬老爱幼，尊重他人 4、上课专心，善于提问 5、主动让座给老人和儿童，公共场所保持安静 6

3、、看有益书报，不吸烟、不喝酒、不赌博、不参加迷信活动 7、做好课前预习，课后复习，独立完成作业,二、学科综合素质 1、思想品德：基础知识；行为习惯。 2、语文：字词；听记；说话；朗读背诵；作文；单元练习；学习态度和习惯。 3、数学：计算能力；分析能力；单元练习；学习态度和习惯。 4、社会：基础知识；社会实践。 5、自然：基础知识；实验操作；观察实践。 6、音乐：基础知识；唱歌；乐器操作；音乐欣赏。 7、美术：基础知识；绘画；工艺；名画欣赏。 8、活动,三、身心素质 1、身体健康状况：掌握锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯；养成良好的卫生习惯。 2、心理健康情况：用于质疑，善于表达自己的看法；对所办

4、的事情充满信心，敢于创新；具有一定调节挫折情绪的能力；具有较强的适应环境的能力，善于与他人交往 四、劳动态度 1、参加公益活动，不怕脏和累 2、能做力所能及的家务劳动 3、爱护公物，爱惜劳动成果,*综合素质评价内容,道德品质与公民素养：1.文明礼貌。2.正直守信。3、正直守信。 4.有社会责任感。5.热爱劳动。 6.自尊自律。 学习能力与实践能力：1.有积极的学习兴趣；2.学习习惯良好；3.积极参与探究性的学习活动；4.能运用所学知识和适当工具，解决学习和生活中的实际问题；5.积极参加各类综合实践活动；6.学习效果好。,交流与合作：1.积极参加集体活动；2.在集体中，能正常与人交往，能与他人合

5、作，能尊重他人的意见或建议；3.乐于与他人交流；4. 保持良好的竞争心态；5.主动理解他人，善于正确处理合作交流中的各种矛盾 。 运动与健康：1.认真做好“两操”，体育课中能完成体育教学任务2.积极参加各项体育锻炼活动；3.有良好的个人卫生习惯、健康生活方式4.自尊自信，善于悦纳自我能控制和调节自己的情绪；5.精神状态良好；,审美与表现：1.认真艺术（或音乐、美术）课；2.喜爱、欣赏进步的、有教育意义的文学、艺术作品；3.有正确的鉴别选择能力；4.积极参加各类健康的艺术活动；5.能表现自己的艺术爱好,讨论与实践： 1.学生品德评价怎么评？ 困难-问题-策略 2.学生综合素质测评方案分析与操作建

6、议,学生的学业发展评价（某一学科）,科学 1、对科学探究（过程、方法和能力）方面的评价 科学探究的主要目标是让学生体验科学过程，使学生形成初步的科学探究能力，增进学生对科学探究的理解。这一方面的具体评价内容包括：提出科学问题，进行猜想和假设，制定计划、设计实验，观察与实验、获取事实与证据，检验与评价，表达与交流等六个方面。这六个方面的评价要点在具体内容上是可以具体化的。,比如：科学课中的“判断导线的首尾”探究活动中，（1）、制定计划、设计实验的评价点可以具体表现为：可否形成一个正确的电路；能否做出正确的判断；是否是最优的方案。(2)、获取事实与证据的评价点可以具体表现为：能否按电路图联结成正确

7、的电路；实验过程中操作是否规范；能否养成良好的实验习惯。(3)、表达与交流的评价点可以具体表现为：能否完成实验报告；能否清晰地表达实验的过程与结果；能否在汇报时相互配合等。,2、对科学知识与技能方面的评价 科学知识与技能是学生在学科学习中的基础，在这一方面的具体评价内容有：在学科学习的领域内（比如：生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学等）所提出的知识要求，具体表现为科学事实、学科的基本概念、基本原理和基本规律等；学科学系中需要掌握的基本技能：观察技能、实验技能和查阅信息资料技能等。,3、对学生在科学态度、情感与价值观方面的评价 这一维度的评价目标是评价学生在学习过程中所获得的情感、态度与习惯

8、等。具体的评价内容主要表现为学生在学习活动中的各种行为表现，比如：是否积极参与学习过程或学科活动、学习中是否有学习课程的兴趣、在学习活动中是否实事求是等。,比如，在科学课的制作一种最简单的直流电动机模型活动中，可以根据这些表现对学生“态度、情感与价值观”方面进行评价：学生是否积极参与讨论和制作活动；完成作品的态度是否认真；是否能和同学合作等。,4、对科学、技术与社会关系方面的评价 理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。对这一方面的评价需要联系实际、创设情境和寻找范例，通过情境化的事

9、件或活动来评价学生对有关科学、技术与社会问题的关注程度、参与决策的意识以及对科学、技术与社会关系的认识。,比如：科学课中可以设计一个“噪声污染”的社会调查，根据调查过程中学生的关注或参与程度，以及能否从科学、技术和社会多个角度分析噪声污染的来源和提出解决方法等表现对学生做出评价。,语文,语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程旨在培育学生热爱汉语的思想感情，指导学生正确地理解和运用汉语，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。通过语文课程的学习，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全

10、的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文课程标准设计理念,中小学语文课程的学生评价相应地从下列几方面来进行： 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习,中小学识字和写字评价,阅读学习评价,写作评价,口语交际评价,二 学生评价的方法,（一）测验法 测验法是通过编制一定的试题或设置某种情景，向测验对象获取资料的方法。在学生学业成绩评价中，测验法是最常用的一种方法，也就是我们常说的“考试”。测验法的特点是便于操作简单、易于实施，一般擅长于评价学生的知识掌握情况，而对于学生实际技能、学习过程、学习方法和学习情感的测量则“爱莫能助”。,测验的质量指标 效度 测验达到测验目的的程度。测验效度总是对

11、一定的测验目标而言，因此，不能离开特定的测验目标谈测验效度。 信度 测验解雇的可靠程度。一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，该测验信度就高。 难度 测题的难易程度。测验的难度过高或过低都不能准确测得学生的真实成绩，应保持难易适中。 难度值（P）=答对人数（R）/被试人数（N）100% P值越大，难度越低；P值越小，难度越高。通常，P值平均在0.5最佳。 区分度 测验对于不同水平的学生加以区分的能力，它反映着测验与学生实际水平的相符合程度。测题难度过大或过小，都不利于测定学生的实际水平。,测验法的使用 1.制定命题计划 命题计划是关于测验题目如何编制、试卷如何组成的设计。 2

12、.编制课程双向细目表 双向细目表是一种考查目标和考查内容之间的相关列表。双向细目表一般包括两个纬度：一个是考查目标，一个是考查的内容。,知识 理解 应用 分析 综合 评价 合计 生物世界35632120 资源利用23311010 动力机械23420112 物资能量56832125 气象 24322013 宇宙 25410012 地球 2 221108 合计 18 28 301383100,3.选择试题 4.编制试卷 编制试卷需要遵循两个原则：一是按客观性程度的高低排列各种题目类型。客观性程度高的试题排列在前面，比如选择题、填空题总在问答题之前；二是同一类试题按难易程度排列次序，较容易的在前，较

13、难的在后。 5.试测 6.编写试题答案与评分标准,（二）观察与调查法 学生的发展是多方面的，涉及到认知、情意、动作技能等各个领域。要了解学生情意、动作技能的发展情况，比如：学习态度、学习兴趣和道德水平等，一般就可以采用观察和问卷调查的方法。学生评价中的观察可以分为平时观察和课堂表现观察，在观察中，教师可以制定轶事记录卡和课堂表现记录表，记录学生在学习态度与行为、交往、合作以及情意方面的表现，以供评价时使用。教师也可以通过简单的量表和问卷调查获取评价信息。观察法要求教师在平时的教育教学中工作要细心、具体。,轶事卡 班级： 三年级一班 学生姓名： 小红 日期：2005年10月23日 事件： 小红上

14、课时一会儿和同桌说话，一会儿掉转头往后看，老师提问时，他把手举得很高。老师请别的同学回答问题，他也跟着大声附和。但真正被提问时，他却又答不上来。 说明： 小明希望引起大家的注意，特别是得到老师的重视。 他在家里很受爷爷奶奶宠爱，来学校后，感觉受到了冷落，就采取一些不适当的方式，让大家注意到他的存在。 观察者：王秋,（三）评语评价法 评语评价法是教师根据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况做出评价，它是中小学教师评价学生品德时使用最为广泛的一种方法。运用评语对学生评价，一般比较全面、具体。 评语评价法需要教师关注到学生个体的差异，改革“模式化”

15、，体现学生的个性与差别，从不同的方面激励学生。,这样的评语使人如沐春风！ 有一位老师给一名曾被同学们喻为“害群之马”的同学写了这样的评语：“*同学，你就像你的名字一样，是个虎虎生威，任何困难都压不倒的棒小字。你在运动会上龙腾虎跃，赛场夺冠，为学校争得了荣誉。希望你在学习上耀马扬鞭，争取摘到语数竞赛中的桂冠。”,（三）表现性评价 表现性评价是通过观察学生在生活和学习情景中完成各种任务的表现来评价学生，有时也被称之为“真实性评价”。表现性评价通常是在学生做作业、从事专题性研究、参与感兴趣的作品创作和活动等学习与生活情景下进行，主要评价学生在真实情景中应用知识和技能的能力。,表现性评价需要教师不断地

16、记录学生在解决问题、创作作品、完成作业过程中的表现。记录可以通过设计观察记录表、评价表、轶事记录本等方式，也可以通过照相机、录音机、录像机等音像设备随时拍下学生的表现，比如学生做实验的过程、学生讨论的过程等，让学生在多种自然情景中展现他们的学习结果、发挥他们的特长。表现性评价能测量出纸笔测验所不能测量出的技能，比较适合于评价学生应用知识的能力、学科间内容整和的能力以及决策、交流、合作的能力。,口语交际表现性测验 简介 无论是校园内还是校园外，学生在日常生活中都要完成许多类型的讲话任务。本表现性测验关注下面几种类型的任务，分别是描述物体、事件和经历，按顺序说明某个操作步骤，在突发事件中提供信息和

17、说服某人。 要完成一个讲话任务，讲话人必须向听话人简短地陈述这些信息。这一过程包括决定要说什么，将信息组织起来、根据听话任何场合的情况改编信息、选择传递信息所用的语言，最后正式表达。讲话的效果可以根据讲话人符合任务要求的程度予以评价。,任务样例 描述任务：想想你最喜欢的课或课外活动是什么，向我描述一下，让我也了解了解。 突发事件任务：假设你独自在家，忽然你闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电话的正好是我。现在你假装正在和我通电话，你要告诉我帮助你所需要的各种有关信息。 顺序任务：想一想你会烹调什么。告诉我，一步一步地，怎么做完成这一烹调过程。 说服任务：想想你希望在学校看到的某一转变，比如说

18、校规的变化。假如我就是学校的校长，试着说服我学校应该这样变化。,数学学习中应用“表现性评价” “走进数学世界”，介绍了数学图形的剪切、拼合。“表现性评价”可以设计为：为居民小区设计花坛的任务，要求在一块矩形空地上用圆和正方形（个数不限）组成花坛，且花坛面积约占矩形面积的一半左右，并用简洁的话概括设计思路，在一节课内独立完成。,学习了“利率”之后 设计任务：某同学今年过年得到 1000元的压岁钱，打算将它存入银行5 年，现有活期、半年定期、1 年定期、2年定期、 3年定期、 5年定期储蓄以及购买国债等多种投资形式，怎样才能获得最佳收益益？以小组为单位，做一份投资理财报告。,案例：电视节目调查 任

19、务设计： 电视台决定要制作一台让小学生感兴趣的电视节目（包括广告），但是他们需要你的帮助，要求你推荐一些新的电视节目。请你给电视台的叔叔阿姨写一封信，告诉他们，你们组的小朋友喜欢什么样的电视节目，你认为你的朋友们都看什么节目，这封信应该包括以下四部分内容： 设计一份调查问卷，用图表总结出问卷的结果。 分析你从调查中获得的信息。 你们小组的同学能代表小学生的意见吗，为什么？ 从你同学喜欢的电视节目中得出结论，并推荐给电视制作人,电视节目调查 表现性任务的评分标准,表现性任务的设计 1.分析与确定任务中的知识 在这样一个突发事件任务中：“假设你独自在家，忽然你闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电

20、话的正好是我。现在你假装正在和我通电话，你要告诉我帮助你所需要的各种有关信息。”陈述性知识包含：你家的具体地址；你看到的危险景象等；程序性知识包括：你怎样向消防队描述现象，以及你怎样整合你需要帮助的信息。,综合的思维方法，即能够综合运用各种适当的技能来解决问题；能够将遇到的各种问题，转化为清晰的可解决的任务。 有效的占有信息的能力，即学生能有效地运用各种信息收集技术和各种信息资源。 有效地解释所获得的信息及准确评估信息价值的能力。 有效进行交流的能力，即学生能和各种人进行沟通；能使用各种交流方法；能有目的地与人交流。 良好的合作能力,即学生能够服务于团队的任务，能维护团队的利益，在团队中能充当

21、各种角色。,2.分析与确定任务中的能力,“电视节目调查”的表现性任务中，就包括了综合性的思维方法，要求学生能分析自己在任务中做什么；表达能力，完成电视节目的调查与信件的书写；交流的能力，与不同的被调查者进行沟通；合作能力，小组成员的分工与合作等。,3.清楚与明确地陈述任务 “写一封信” 4.做好表现性任务的指导语 在“电视节目调查”中，指导语为：这封信应该包括以下四部分内容：1、设计一份调查问卷，用图表总结出问卷的结果。2、分析你从调查中获得的信息。3、你们小组的同学能代表小学生的意见吗，为什么？4、从你同学喜欢的电视节目中得出结论，并推荐给电视制作人。,（五）档案袋评价法 档案袋评价是通过档

22、案袋进行评价，档案袋在评价中实际上只是一种工具、一种容器，它可以是文件袋、文件夹，也可以是各种容器，还可以是一些虚拟的空间，如电子文件夹等，它主要是用来存储学生的作品、学生成长过程的记录等内容。因而，档案袋评价就是通过对档案袋里学生所收集和存放的内容进行评价，从而达到评价学生的目的。,档案袋评价既可以用于学生自评，也可以用于教师评价学生。由于档案袋允许差异的存在，所以档案袋评价更容易使我们学生在学习活动中付出的不同努力、不同的兴趣以及不同的创造和不同的学习效果。档案袋评价属于一种质的评价，在实践中如何把握评价标准主要依赖于建立档案袋的目的，因此，评估档案袋需要根据建立档案袋的目的制定适当的评价

23、标准。,档案袋的类型,案例1：展示型档案袋,案例2：评价型档案袋,案例3：数学档案袋评价 某校为了把学生从死记数学事实和计算步骤的做法中解脱出来，使学生更加关注数学知识的灵活运用以及问题解决等领域，提高其数学素养。具体计划如下： 1、评价目的 各位同学，本学年将要求你建立一个数学档案袋。该计划的目的是：清晰显示你在数学学习中取得进步的情况； 用不同于通常测验和家庭作业的方式，展示你的数学学习情况； 帮助你发展运用数学知识的技能； 让你以自己独特的能力和兴趣探究课本以外的数学课题。 2、评价项目,（1）非常规的问题或难题 为了解决这些问题，需要你自己发现不同于教材中的问题解决策略。你要提交详细的

24、解决方案，包括原始资料。 （2）数学应用项目 本项目主要表明你能够把已有数学概念、原理、步骤运用到真实情景之中，特别上运用到其他学科领域之中，并且需要对你的运用作出说明。 （3）数学的历史脉络项目 本项目需要用你自己的语言研究下列问题之一：一个 著名数学家的传记；一种特殊文化中的数学；一些数学分支学科中数学理念的进展。必须引用资料。,（4）数学阅读和写作项目 你将阅读一篇与数学有关的论文，用你自己的语言完整地写出你读的东西，在你写的东西中应包括来自读物中的例证和至少一个你自己的例证。 （5）数学研究 本项目要求你提出问题并进行研究。你必须提交一份过程和发现报告，所有学生都要为本项目留出一周时间

25、做这种数学研究。,（6）进步项目 对所有数学测验和考试的订正情况。要求必须认真订正测验中的出错题目。 （7）内容项目 本项目在最后完成，它包括： 档案袋中的内容列表； 描绘各评价项目类型和方法； 就下列问题的说明 为什么选择这些主题？,你喜欢学习什么？ 出了什么困难？ 你对档案袋项目收集的反思。 3、使用方法 你除了每学期要求完成的每一个项目外，在完成项目是还要变换你的方法。你可以在下列方法中挑选与你的项目相适应的方法。你不必每学期使用这些方法 ，但档案袋完成时，你必须全部使用过这些方法。包括： （1）使用与数学相关的软件 （2）建构物理模型,（3）在没有同伴的情况下工作 （4）与同伴一起工作

26、 4、注意事项 （1）你的档案袋将包含5个项目：两项固定：第6和7项，其他三项在15项任选。 （2）可选择的各个项目将在学期中指定适当的日期提交，你的老师会在这一日期前受器齐并打分。 （3）你的档案袋分数将占你学期分数的20%，迟交的档案袋将以1.5个积分点的幅度降低(最多不超过2.5个,积分点) 请记住，制作优良档案袋的工作，是这门课程的需要，而且这门课程的信誉部分地依赖于你的档案袋。 思考： 试结合学校教育目标分析数学档案袋评价方法在评价学生学习方面可能发挥的作用。,资料,档案袋评价有助于教学，需要教师精心并经常收集学生努力的证据（作品） 档案袋评价适合用于较长期的教学目标，并且选择一些重

27、要的目标。 档案袋评价的最大好处是提高学生评估自己作品的能力。必须有意识地培养学生的自我评估能力，而不是简单的收集作品。 档案袋也需要考虑内容的适合性。,张美玲 王彩云：档案袋评价对学生自信影响的实验研究， 摘要：档案袋评价作为一种从实践中涌现出来的评价方式，集中体现了现代教育评价发展的趋势，它为学生提供了另一种学习方式，使学生能够认识自己判断自己的进步，在强调学生自主学习的今天，它必将成为课程与教学运行的重要理念与策略。本文以学生的自信为实验，证实档案袋评价比传统的评价更有利于提高学生的自信，充分体现学生的主体地位和学生的个性发展。,档案袋评价有利于学生整体自信的提高。 档案袋评价有利于学生

28、改善和提高社交自信。 档案袋评价有利于学生学业自信的提高。 研究性学习对学生的评价不再是对学生单纯的技术界定，而是充分地尊重学生的的个体差异和多样性。,教学中以学生小组自主学习和课中讨论为主，同时注重学生反馈信息是档案袋评价的一个教学特色之一。在教学过程中，教师作简单的讲解示范，小组各自主持进行阐述讨论体验，老师和同学及时提问及分析。因此，教师主要任务是通过课中的讨论来引导学生课外学习，突出学生自主学习教师在教学中观察每个学生的表现，并在课后及时沟通，解决存在的学习问题在教学过程中重视学生思维的自主性，鼓励学生标新立异，这为每个学生都提供了展示自己才能的舞台学生在学习过程中都不同程度地体验到了成功的喜悦，学生的自信在学习中得到潜移默化的加强。 改变了教学过程,吕凤平：档案袋评价中的学习者反思，首都师范大学学报2008 摘要: 档案袋评价是近年来受到教育界普遍重视的一种新的评估方法 ,由于克服了传统的评估方式的种种弊端而受到广泛的欢迎。本文从档案袋评价的含义入手 ,主要论述了档案袋评价方法中的核心内容“反思”活动的作用 ,并且根据作者自身的经验提出在大学英语教学中引导学生进行学习反思所应遵循的原则。,档案袋评价,“是在一个或多个领域系统地收集学生的作品 ,用以展示学生的努力、进程和表演能力”,并且“必须要体现学生的反思”。 有了反思 ,档案袋不但是个性化的作品 ,而且提供