大学生活与大学研究性学习(3).ppt

1、中山大学珠海校区新生入学指导课程,大学生活 与 大学研究性学习,中山大学珠海校区新生通识教育课程,- 特别关联到德国大学的情况,上周课程回顾第一讲: 大学研究性学习(1) 课程学习中“滚雪球式”的知识积累,笔记本 vs 文件夹 “脑图”: 一个有用的学习工具 建造本课程开放的, 可扩充的知识/信息系统,第二讲：从中学到大学：大学与大学教育,目的: 了解和认识大学的起源，理念，功能与任务，大学教育与大学人才培养等基本问题，为下面深入讨论大学生活与大学学习提供背景基础,第二讲：从中学到大学：大学与大学教育,大学及其起源 大学理念 大学的职能和任务 大学教育与大学人才培养 附录：我国和德国的大学与大

2、学教育一瞥,大学及其起源,大学：五花八门的定义 大学的起源,大学：五花八门的定义,“（大学）是实施高等教育的学校，一般指综合大学，也指专科大学（区别于“中学”，“小学”）。” - 简明应用汉语词典,大学：五花八门的定义,“大学是探究学术的殿堂” “大学是大师云集的圣地” “大学汇集和传播学问的场所” “大学是培养人才的摇篮” “大学是人类精神的家园” “大学是社会发展的加速器和动力站” “大学是科技产业的孵化器” ,大学的起源,真正意义上大学，起源于中世纪的欧洲。按大学(University)的原意是当时教师和学生仿照工商行会组织起来的一种团体（或协会）(Guild). 标志是意大利的波隆纳大

3、学(Bologna)和法国的巴黎大学(1170年),中古大学的特点,自治性 国际性 综合性 （宗教性）,大学理念,大学理念的概念 经典（洪堡）的大学理念,大学理念的概念,“大学理念是理论化，系统化，综合化了的大学教育观念。” 大学理念“是人们对大学精神，性质，功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元素之间关系的规定，它是大学内部管理和运转的哲学基础。简言之，大学理念是指用什么指导思想办大学以及人们心目中的大学是什么样的。”,现代大学之父 威廉冯洪堡(Wilhelm von Humboldt, 1767 1835),经典（洪堡）的大学理念,大学独立和自治 学术自由 教学与科研相统一 坚持科学

4、的统一,大学独立和自治,“就整体而言，国家决不能要求大学直接和完全的为国家服务，而应该确信，只要大学达到了自己的最终目的，它就同时也实现了，而且在最高层次上实现了国家的目标。由此而带来的收益之大和影响之广，远非国家之力所及。”,学术自由,洪堡十分强调大学的宁静与自由：“自由是必需的，宁静是有益的；大学全部的外在组织即以这两点为依据。” “高校的生存条件是孤寂与自由。这就是坐冷板凳和学术自由，国家必须保护科学的自由，在科学上永无权威可言。”,教学与科研相统一,科学是与高等学校联系在一起的。惟有通过对学术的研究，与科学的交道，对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。 大学教师既是知识的传授者，也

5、是知识的创新和创造者。在教学的同时，要做科学研究。 大学生不是被动地接受者，而应该批判性学习，探索性地学习，研究性地学习。大学必须培养学生对真理和知识永无止境地探求，创造性和不断反思的精神。,坚持科学的统一,德语的科学Wissenschaft不同于英语的Science (通常是自然科学), 德语的科学通常包括自然，社会和人文科学。因此，大学必须真正的“大”，也就是学科范围广，是综合性的。在一定的哲学基础上(世界观,价值观和方法论)跨学科学习, 培养“全面人格” (vollstaendige Menschen) .,大学的职能和任务,人才培养 科学研究 服务社会 传承文明,“大学是传播知识的殿堂

6、，是人才培养的摇篮，是科学研究的基地，是服务社会的力量，是文明传承的纽带。”,人才培养,大学的根本任务“是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。大学根据社会不同领域的需要，设立不同的学科，不同的专业，制定了具体计划，并通过一系列的教育活动，科学研究，社会实践等实施教育，从而实现大学为社会培养人才的目标。,科学研究,科学研究是现代大学的重要功能，它与人才培养紧密相联。 国际著名学术期刊Nature 和Science上发表的原创性高水平的研究论文中，有2/3由大学发表；全球诺贝尔奖，3/4由大学获得；美国基础研究的60%由大学承担，英国也一样。近年,我国的大学承担了国家自然科学项目的70%以上, 重点项目的一半左右,国家社会科学基金项目的70%以上.,服务社会,产学研合作，成果转化，推动地方社会经济发展 提供决策咨询信息服务，服务社会,传承文明,保存，传递和创造人类文明成果 通过国际交流，促进不同文明的沟通和融合,大学教育与