秋天的怀念说课课件

1、秋天的怀念,马山小学 郭双霜,秋天的怀念,沧州市第八中学 李涛,说教材,说教法,说学法,说教学设计,说教学反思,说 课 流 程,说板书,单元： 秋天的怀念是七年级上册第一单元第二篇精讲课文。本单元所选的文章以亲情为主题，意在让学生感受一段段故事中饱含的深情，从中受到教育和启示。,秋天的怀念,一、教材分析,课标要求： 在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。,文本：本文是著名作家史铁生写的一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是

2、怎样细心、耐心、小心地照顾自己，他将这些零零碎碎的细节串联起来，以此来表达对母亲的深深怀念之情。,此学段的学生已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法 ，已有了初步自主、合作、探究学习的意识，但理解、分析问题不够深刻，语言表达还不够准确。,二、学情分析,三、教学目标、重点难点,三维目标的梯度设计,从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。,通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。,1.体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2.掌握通过动作细节、语言细节、神态细节表现人物的方法。,教法：七年级的学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从

3、而感恩母亲，热爱生活！根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将通过“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，咀嚼语言，感悟深情。,四、教法学法,学法：本课以“自主学习，小组合作，交流展示”等形式，尊重学生的个性化朗读和情感体验，鼓励学生勇于提出自己的见解，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。尝试体验以学生为本的课堂教学模式。,教师导引：创设情境，激情导入,自主学习：快速读文，整体感知,交流研讨：反馈信息，适时点拨,朗读展示：升华情感，荡涤心灵,五、教学设计,小组合作：精

4、读课文，感悟母爱,布置作业，读写结合,环节一 教师导引：创设情境，激情导入,本环节设计的主要问题是： 同学们，现在是什么季节？秋天哪些景色最美？看着这些美景勾起了哪些回忆？ 史铁生在秋天的怀念这篇课文里也写到了菊花，他实际上着力表现的是什么呢？菊花与母亲有何联系呢？ 走近本文作者史铁生：知人论世，通过简介史铁生，帮助学生走进史铁生的内心世界，从而体会母爱对史铁生一生的重大影响。 设计思路： 设置悬念，唤起学生的情感体验，梯度引导，让学生更好地“走进文本”。,环节二 自主学习：快速读文 整体感知,本环节设计的主要问题是： 1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么会在秋天怀念？ 要求：边读边在文中划

5、出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图： 学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。,环节三 小组合作：精读课文 感悟母爱,本环节设计的主要问题是： 1、文中有几次提到菊花？划出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。 2、课文为什么不以怀念母亲为题，却以秋天的怀念为题？ 设计意图： 通过自读，自悟，讨论，引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现人物的真情实感，在自学实践中逐步提高理解感悟能力。,环节四 交流研讨：反馈信息 适时点拨

6、,本环节设计的主要问题是： 1、学生展示：你从哪些地方感受到母爱？（语言赏析） 2、体会最深刻的是哪些句子？你所代表的小组是怎么理解的？其他同学有哪些不同看法，各抒己见。 学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩好好儿活，好好儿活”就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是我好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量；,学生读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母

7、亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。,学生读到“她憔悴的脸上现出央求般的神色”“ 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说”就引导学生抓住“央求般”的神态细节、“絮絮叨叨”的语言细节体会母亲的心理，读出母亲内心的急切与儿子答应后喜出望外的慈母之心。,环节五 朗读展示：升华情感 荡涤心灵,本环节设计的问题是： 1、投影出示菊花与母亲的联系（创设情境，让学生把自己当作作者去感受，体验。） 2、你能用“母亲你是”这样的句式说一句话来赞美母爱吗？ 3、如何理解“好好儿活”？再读文章，体味深情。 设计意图： 学习全文后，再回到课题，使学生理解“秋天的怀念”的深刻含义。,环节六 布置作业，读写结合,1、阅读史铁生的名篇我与地坛。 2、 小练笔：给母亲写一封信。 题目：母亲，我想对你说。 设计思路：诉说心声，笔尖生情。使课文在课后得到延伸。 设计意图： 让学生在理解课文的基础上，学以致用，联系自己的生活体验，加深对母爱的理解。读写结合，巩固所学。,六、板书设计,好好儿活,我们？,母亲,怀念,母