如何听课评课

1、2007级语文课程与教学论课程课件,第二讲 如何听课评课,漳州师范学院中文系 黄强军,语文课程与教学论,一、如何听课：,(一)听课前要有所准备 事先问问教什么内容，准备好课本，看看课文写的是什么，是怎样写的，弄清难点、疑点； 自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教； 在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。,语文课程与教学论,(二)听课中要认真观察和记录,1、观察“教”的内容与行为 听课笔记分为两栏：左边记录教学内容与基本思路（亮点及精彩部分详细记录）；右边写上自己的发现、思考及评价。 发现与思考：讲课者的语言、动作和表情、

2、目标是否明确、内容是否正确、方法是否得当（记录下来）。,语文课程与教学论,2、关注“学”的活动,（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中；（5）学生是否经常积极主动地提出问题,语文课程与教学论,语文课程与教学论,(三)听课后要思考和整理,思考依据：翻阅听课记录、与执教者交谈、自己主观感受、听听学生反映、与其它课进行比较 分析整理：指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。 随堂听课表

3、 听课记录,语文课程与教学论,二、教师如何评课,1、从教学目标上分析 2、从处理教材上做出分析（教学内容） 3、从教学程序上分析 看教学思路设计 一看符不符合教学内容和学生的实际；二看是不是有一定的独创性；三看层次，脉络是不是清晰；四看思路的实际运作效果。,语文课程与教学论,看课堂结构安排 A计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。 B计算教师活动与学生活动时间分配。 C计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。 D计算优差生活动时间。 E计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。,语文课程与教学论,4、从教学方法和手段上分析,看是不是量体裁衣，优选活

4、用 贵在得法：合适的才是最好的！ 看教学方法的灵活性与多样性 看教学方法是否有改革与创新 看现代化教学手段的运用 投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。,语文课程与教学论,5、从教师教学基本功上分析,板书：首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 教态：明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。,语文课程与教学论,5、从教师教学基本功上分析,语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 操作：运用教具

5、，操作投影仪、录音机、微机等熟练。,语文课程与教学论,6、从教学效果上分析,一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 7、从教学思想上分析,语文课程与教学论,试讲评分表,语文课程与教学论,成熟的评课：运用整体评析法,第一步，从整体入手，理出全课的教学过程有几个大的环节和步骤。（整理） 第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，可以将以上评课内容渗入。（具体评析） 第三步，从部分到整体，从全课的角度分条列点地作出总结评析。（总

6、结评析）,语文课程与教学论,李海林的评课程序：,概括教学步骤。我们看到他在做什么。这是我们对这堂课的观察所得。（回忆概括） 陈述教学形态。我们看到他把课上成什么样子，他是怎样做的。这里既有观察也有对他的课的主观理解。（述评概括）,语文课程与教学论,分析教学内容。我们看到他在教什么，他把什么交给学生，他做的事所涉及的对象和内容。这一步主要靠事实性分析，要从他的课堂活动中分析出他想要把什么东西教给学生，他把什么东西教给了学生。 追问教学理念。他为什么做这也样的事，他为什么要这么做，他为什么要教这些东西。这一步是追溯性分析，要看到他在课堂上做这些事的原因。,语文课程与教学论,确认教学目的：有教学目的吗？教学目的明确吗？教学目的正确吗？他这个教学目的符合课文的特点吗？符合学生的特点吗？ 确认教学内容：有教学内容吗？教学内容完整吗？教学内容恰当吗？符合教学目标的要求吗？ 确认教学方法：有方法吗？方法熟练吗？符合教学目标和教学内容的要求吗？,语文课程与教学论,语文课评价标准（三维）,目标与内容 第一，有没有教学目标，教学目标定得对不对？ 第二，教学内容本身把握得是否准确？ 第三，教学目标与教学内容是否统一？,语文课程与教学论,目标与方法,第一，有没有教学目标，教学目标定