关注孩子的生命成长

1、为了孩子的生命成长,临朐县教研室 朱树民,教师队伍现状： 1.教育质量观问题 （重学生成长？只看成绩？） 2.师资力量薄弱源于师资配备的不均衡。（老、 干、兼） 3.品德教师教学观亟待转变，专业学科素质有待不断提升。 学科教研组织现状： 1.学校无学科骨干、无学科教研组织。 2.学校有学科骨干、无学科教研组织。 3.学校有学科兼职教师、无固定教研组织。,一、学科的教学研究现状,为了儿童们的健康成长依然是我们的追求。犹如探索新大陆后的再次起航，航线已经明确。从起点到终点，途中当然会遇到这种或那样的困难。不过，我们已无初次航行时的茫然，有的是比初次航行时更多的坚定和自信。 赵亚夫 重新起航,二、明

2、确品生品社学科的特点和设计思路,课程的特点： 课程的特征是突出综合性、实践性、区域性、强调视野的拓展，重视问题解决的学习方式。 课程的设计思路： 一条主线：一条主线即以儿童社会生活为主线， 点面结合：点面结合的面是儿童逐步扩大的生活领域，点是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容； 综合交叉，螺旋上升：指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉。,三、青年教师首先应上好规范课,规范课的四要素： 1.要“完整” 指课堂教学设计的各环节，包括课堂组织、学习导入、探究新知、实践巩固、作业拓展板书设计等，要完整、全面。（无板书现象） 2.要“科学” 指

3、教学内容、目标、方法、手段、数量等的设计与选择，要正确、合理、适当，要符合规律，具有可行性。（没有明确的目标）,3.要“真实” 指课堂教学实施各环节过程中，不做假，不作秀，是在教师充分准备和全面预设基础上自然、真实生成的。同时，教学资源和素材的选择要来源于生活，回归于生活，且高于生活（有创造性)。 4.要“实惠” 指课堂教学的最终效果，要让学生有所收获，学有所得，有利于学生的发展。,备课的基本技能： 备课关键是吃透两头，即教材一头学生一头。教材是上课的依据是教本，也是学本；学生即是教学的对象，也是学习的主体，备课时要充分重视。,“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终

4、生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”, 备好课的八字方针：手中有书、目中有生 手中有书：这书不是教材，更不是要上的那一课，而是指包括课程标准、教材和教学参考书。品生品社学科的基本逻辑是螺旋上升的，同一个主题可能在不同年级、不同课文中出现。例爱爸爸、妈妈在其他年级又有了温暖的家，所以要把握教学内容的“度”和“序”是很重要的。所以有人总结出十六字方针：“知道一套，了解一册，熟悉一组，备好一课。 （怎样打110电话） 目中有生：了解学生目前的知识基础、认知能力、生活经验、兴趣爱好和品行状况。可采取：观察、谈话、座谈、问卷等方式。,研究教科书。教科书中每

5、一句话、每一幅图的设计意图是什么？内容之间的逻辑关系怎样？我可以分为几个环节来教？每个环节可以设计哪些活动？每个活动如何组织？教材为什么要选择这些内容？学生们一定要知道这些知识吗？还有哪些内容是可以选择的？（打电话的图片角度） 确定教学目标。在研究教科书的基础上，根据课程标准的要求，科学地具体地确定本节课的三维目标。（不是教参上的，而是你自己能达到的）,必须的教具。需要搜集哪些资料、图片？需要准备什么样的录像资料或录音？需要指导学生完成什么样的实践活动？需要哪些统计数字？什么样的实物更能有助于学生的理解？（充分利用网上的资源） 广博的知识。这是对每一位教师最基础的要求。用我们最常用的比喻是：要

6、教给学生一碗水，教师要有一桶水。品德与社会课是一门综合性的课程，对教师的文化素养要求更高一些。教材中的一些知识、原理等自己都不明白，如何让学生探究明白？,学生的生活经验。我所面对的学生的实际是什么？他们的经验与教科书的内容有什么差距？可以采用什么方式来弥补？要不要对教材的内容有所补充？等等。,编写教案 1.设定教学目标，明确教学观点。 2.设计教学思路，“以书为据，以人为本”。学好课程标准，对整套教材有一定了解，把握有点到面，逐步上升。 3.按规范写好教案：课题、教学目标、教学重点难点、教学准备、教学课时、教学过程、作业布置、板书设计。其中教学过程是教案的主体部分，包括教学内容、教学步骤（环节

7、）、教学方法教具安排等。 防止：教案过于简单或过于琐碎。,板书设计 好的板书是全课学习的线索，好的板书 是画龙点睛，重点突出，清晰明了。,板书设计举例 谁的钱用的合理 小刚 我 50元 普通文具盒 新颖文具盒 画笔、颜料、油画册 时髦钢笔 实用、价廉 高档、时髦 （合理） （不合理）,英雄在我 们心间！,祖国不会忘记他们英雄 科学家先进人物 航天英雄留学归国 普通的劳动者,走近残疾人,上课的基本技能 导入: 有问题导入、质疑导入、实物导入、猜谜导入、漫画导入、歌曲导入、小实验导入、游戏导入等，目的是把学生的注意力一下抓住，激起他们的探究欲。 新授 ：这一环节是一节课最重、最大的部分。决定一节课

8、成功如否。熟知教案、灵活掌握、沉着泠静、干净利落。,下水 ：要敢于和善于“下水”。就是要让学生回答的问题先思考一下自己能否回答的完整、正确、有条理、有说服力、有感染力。 会说： 要学好表达，练好口才 要做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点；易错、易混、易漏点；讲规律和方法。“三不讲”学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂得不讲。,注意的问题 1.教师与学生之间演二人转。 2.教学时间超过预计。 3.学生提出的问题教师回答不了。 4.使用教具或电教设备出故障。（课堂机智问题）,写好随笔：一种是课后笔记，对自己这堂课得失的大致评价，可长可短，不说假话空话。一种是专题随笔，

9、是一段的教学实践后，把自己感受和体会最深的一点写出来，不面面俱到，主题鲜明，见解独到。一位优秀的教师就是这样成长起来的。 切忌：对活动理解上的三个误区，一是把活动泛化。二是把活动窄化。三是把活动虚化。,四、青年教师应努力向高效课堂迈进,何谓高效课堂？ 我们看到的高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做；在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界；高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。,高效课堂的特征 生： 学会、会学、想学 ； 学有所知、知有所悟、悟有所能 学有所疑、有所思、有所得、有兴趣、有动

10、力 魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 师：教知识、给方法、找规律 能激发学生产生兴趣的课堂是高效课堂 促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂 促进学生积极思维的课堂是高效课堂,高效课堂的概括: 知识的超市、生命的狂欢，能力的攀升 高效课堂的四个核心词： 教育、教师、学生、教师。 即(解放、开发、创造、成长) 高效课堂的一中心一根本： 一切以学生为中心，以学生快乐学习为根本。,高效课堂的终极目标： 努力让课堂变成学生生命自由奔放成长的殿堂，也是致力于学习能力的培养。 高效课堂的特点： 三高：高效率、高效益、高效果。 三动：身动、心动、神动，动静结合、动中寓静、静中 含动、动静相宜； 激

11、励：别出心裁、标新立异,高效课堂的评价 师生关系：传统课堂是地心说，高效课堂是日心说，学生是太阳，课堂教学教师要绕着太阳转。 学科教师：课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，多让他们去体验，去探索，去感悟，去创造。去尽情地发展和展示自己。,教师有效提问 提问的问题清晰明了 提问需给学生准备时间（3-5秒） 追问学生的准确或不准确的答案，鼓励解释和扩充 主动、被动的学生都要提问 提问的语言清晰明了 提问适合学生能力的问题 提问带有刺激性的问题 提问不守纪律、变换提名方式,教师提问切忌 ： 不要几个学生主宰课堂 不要提问盘问式问题 不要提问不确定或含糊不清的问题 不要提问一口同声的回答

12、问题 对回答不上来的学生，不要马上将机会转给他人 提的问题不要过长,高效课堂的结果： “开放”是前提， “关键”定成败， “产品”是课堂， “模式”出效益， “过程”生能力 关注全人教育的课堂是高效课堂 “看别人看不到的问题，抓别人抓不到的关键，想别人想不到的联系，做别人想到但做不到的事情”一句话就是人走多远，思想走多远 。,对课堂的几点感悟,1.一堂好课，必然是生和师心与心的交流、声与声的共鸣、神与神的交会、行与行的协调，爱满全屋。 2.“有的人把上课看成是任务，有的人把上课看成是过程，有的人把上课看成是时间，有的人把上课看成是栽种，有的人把上课看成是享受学生收获后的快乐” 。 3.教师上课

13、有激情，学生就会有情，有了联想，就有了思考，有了语言，就有了发言的欲望，而且一发不可收拾。,4.语感是怎么来的？语感是教师文化素养的体现，是教师情商的流露，是教师知识的承载，是教师真爱的释放，是教师智慧的结晶，是教师艺术素养的播撒，是教师学生心与心的相融，即产生出教师的语感。 5.不学习的老师只是一个教书匠，辛勤工作但不爱学习的教师只是一个耕耘者，会学习又勤奋的教师是人类灵魂的工程师，会学习敢创新的教师是教育的开（先行）拓者。 6.研究教材要深进教材再跳出教材：研究历史联系今天，引进数据要看当前，习惯讲授联系经验。,7.悟性：有悟性可使你备课、讲课举一反三，触类旁通，可让死知识分化成能量；每悟

14、一次，思想就飞跃一次，悟性是智力加智慧的结晶；悟了就醒，不悟不进,悟性最终会让你磨练成智慧之师。 8.研究教材要深进教材再跳出教材，研究历史联系今天，引用数据要看当前，习惯讲授联系经验。 9.尽可能发挥出你的教学风格和教学理念，尽可能体现新课标精神和要求，尽可能发挥学生的主动性和参与度，尽可能创造性地使用教材，尽可能的把握好课堂教学的完整性。,一看：教师的精气神，教师精气神是教师肢体语言、衣着、状态、语气、眼神的总合，讲台上虽不是演员但是是教师在演道，教师精气神决定学生精气神，否则课堂气氛，低沉、压抑学生麻木不仁，影响教学效果。 二看：看方法，教学方法是多样还是单一，是灵活还是死板，好方法会使

15、教师和学生交流默契，甚至不言而喻，游刃有余 ，好方法决定目标达成。 三看：教师心中是否有学生，是否以学生为中心，是否学生主宰课堂（高年级）教师是否对学生放的开、收的住。,观课“九看”,四看:语言（声音），教师的语言是否亲切感人，促动灵魂，教师的语言不仅大小适度，又能随着内容的喜怒哀乐而变换情感，声色两全，沁人心扉、扣人心弦 ，强有力的感染力会打动每一个学生。 五看：教师的眼睛，你是否把全体学生都收进眼里，是否会用眼睛传达信息，是否需要时眼睛会说话，课堂上需要教师用好眼睛，一是表达用心来尊重学生，二是关注全体学生成长（生成），三是组织好课堂必不可少的。这既是教师传情也是和学生在握手。,六看:教师

16、是否从容，从容是有条件的如：熟教材、熟过程、知学生、思路清、心理穏、会调控、素质高 。 七看:看教学目标，目标是否达成，目标是否抓得准、是否抓了一丢了二，是否理得清、是否灌穿教学全过程。,八看:阅历，阅历是教师成长的脚步，积累就是财富的脚印，坚韧的脚步必筑成就。阅历集中体现在：功夫在平日，能力在课堂。 九看:有思想就有风格，有风格必然开放，开放型教师风格鲜明，活力无限，继而就有开放型课堂，必产开放型（创造型）学生。,校际教研 “1N”区域联动式教研模式 何为“1”： 选准1名骨干， 建设1个教研组， 打造1所学校， 成就1座辐射基地,品德教研团队学期“作业” 1.每一学期必须通读全册教材，通过课程标准及教学内容检测。 2.每学