大专业小方向分层分类教育—给学生更多选择

1、,大专业小方向分层分类教育，给学生以更多的选择权,李传双 浙江商业职业技术学院,汇报内容,三、实施办法,二、实施方案,一、实施背景,四、实施成效,一、实施背景,1.文件要求。浙江省高校课堂教学创新行动计划(20142016年)通知规定：争取到2015年7月，学生选修课学分占总学分比例不低于40%，实施分层分类教学的课程占当期课程总数的30%以上；到2016年7月，学生选修课学分占总学分比例不低于50%，实施分层分类教学的课程占当期课程总数的40%以上。 2.企业岗位需求。会计涉及各行各业，不同行业企业对会计岗位的核心技能要求不尽相同。在对校企合作企业进行广泛调研的过程中，企业提供了不同会计岗位

2、的核心技能要素，细分专业基础上的分层分类教育非常有必要。 3.因材施教。我校过去一进来就分方向的做法有点近似“盲选”，而采取的“大专业小方向分类教育”则将选择细分方向的时点放在大二，给学生腾出一年缓冲期，让他们在会计基础知识与技能的学习中初步掌握会计思维和方法，之后再结合自身兴趣、职业规划和学习能力，选择最适合自己的专业方向。通过大一学年宽基础的会计专业教育和之后两年细分方向的专门化教育，为学生搭建起金字塔式的会计知识技能体系，既有利于学生具备在不同会计岗位间迁移发展的复合能力，也有利于他们在某一细分会计领域做出更好成绩。 ,二、实施方案,专业基础和核心课程：基础会计、财经法规、电算化、财务会

3、计、出纳实务、税收实务、ERP、成本会计、财务管理、经济法等,毕业学分分配表,二、实施方案,备注：招生不分方向，教学计划中按方向设选修模块，学生进校1年后，根据学习能力、兴趣爱好及相关背景按模块选专业方向。,三、实施办法,1.宣讲介绍 2.学生初选 3.确定各方向人数 4.学生正选 5.正式确定 6.公示结果 7.教学安排 说明：学院按照分流综合成绩（第一学年平均学分绩点）从高分到低分排序，根据分流综合成绩和志愿次序分流到各专业方向。若某个专业方向第一志愿选择人数超过上限，超出部分的学生将其平均学分绩点递减一定数值，按第二志愿参与下一轮排序，依此类推。已经取得会计从业资格证书的，平均学分绩点增

4、加一定数值分。,四、实施成效,1.学生职业（专业）技能证书获得率高,2016年15级学生首次参加会计从业考试学生一次通过率,1.学生职业（专业）技能证书获得率高,2013年首次参加初级会计考试学生一次通过率,四、实施成效,三、成果成效,1.学生职业（专业）技能证书获得率高,我院注会1201班王俏敏、会计1161班高瑞茹分别以总分189分（满分200分）、187分进入浙江省2013年度全国会计专业技术资格考试初级资格考试“银榜”行列,三、成果成效,1.学生职业（专业）技能证书获得率高,我院会计1472班马秀秀同学以总分189分的优异成绩位居浙江省当年第6名，进入浙江省2015年度全国会计专业技术资格考试初级资格考试“银榜”行列,三、成果成效,2.部分毕业生通过注册会计师全科或单科考试,三、成果成效,2.部分毕业生通过注册会计师全科或单科考试,会计（企业税务方向）13届36班孙艺萌15年注会成绩,三、成果成效,3.学生竞赛：近10年来，学生参加全国各类专业技能竞赛获得一等奖25项 ；参加省级各类专业技能竞赛获得特等奖4项、一等奖40多项。,二等奖（第七名）,三、成果成效,3.学生竞赛：近10年来，学生参加全国各类专业技能竞赛获得一等奖25项 ；参加省级各类专业技能竞赛获得特等奖4项、一等奖40多项。,三、成果成效,3.