以课程体系建设为载体

1、以课程体系建设为载体实现学校发展的系统性突破,中国教育科学研究院 陈如平 2013年12月25日,报告提纲,项目试验的初步成效。 项目试验的尚存问题。 项目试验的改进建设。,一、项目试验的四大成效,荀子曰：“不登高山, 不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”,眼界决定境界,高度：对课程应有地位作用的认识,课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。 清华附小“十二五规划” 办学行动纲领,起点：建立了新的课程观,“时时处处有课程，一事一物皆教育。” 课程是学生学校生活全部内容的总和。 中国教科院陈如平 “课程是由一定育人目标、

2、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒介。” 华中师范大学廖哲勋教授,“课程”概念家族,突破：建成具有学校特色的课程体系,三大目标之一：改变课程改革的“碎片化”现象，建成具有本校特色的课程体系。 “学校和教师善于做隐形的手，为学生的成长提供最强有力的支撑。系统的课程体系正是这双手隐性又有力量的根基。” 上地实验小学倪百明,课程结构的六大要素,学校课程结构的“好”的特征,理念清晰 功能分明 目标明确 内容适合 方式灵活 评价到位,各校的课程理念,五一小学：让课程成为师生幸福成长的跑道 清华附小：为聪慧与高尚的人生奠基 北大附小：让生命自由

3、成长 人大附中实验小学：让每一朵生命之花幸福绽放 首师大附小：为童年设计 北医附小：以心育心，灵动绽放 红英小学：构建阳光课程，蒙养阳光少年 中关村一小：开放、选择、生态 ,生命发展课程，英文名称 “ Life Development Curriculum ”，简称 L-D 课程。在具体的释义中，我们把 LIFE 重点加以阐释， life 中的每一个英文字母“L”“I”“F”“E”分别代表不同的含义：,Llove（爱）,I inclusion（包容）,Ffreedom（自由）,Eesteem（尊重）,北大附小生命发展课程的释义,对课程体系的四点基本认识,之一：课程体系大于“课程结构”。 之二：

4、课程体系是一个开放的概念，需要不断的建构和完善。 之三：课程体系建设是一个动态发展的过程。 之四：在课程体系建设中，要高度关注和努力培育积极的、自主的、能动性的要素。,清华附小“1+X课程”的建构与实施,二、项目试验的尚存问题,教育方针、素质教育与办学理念具有内在一致性，应集中体现于培养目标，问一下“课程要发展学生什么？” 培养目标与课程目标的对应与转换。 课程内容领域的划分类型。 课程实施方式多样性。 课程评价的适切性。,1、培养目标：我们要发展学生什么？,核心的教育价值观,“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于

5、青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。” 教育财富蕴藏其中,关于基础教育的基础性,1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，经过广泛而深入的讨论，认为： “基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的”教育。 “它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。”,清华附小培养目标,“ 十个一”目标 一流好人格；一身好体

6、魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维 一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语,“1+X课程”,一流好人格,一身好体魄,一生好习惯,一个好兴趣,一种好思维,基础目标 个性目标,为聪慧与高尚的人生奠基,一副好口才,一手好汉字,一篇好文章,一项好才艺,一门好外语,健康 阳光 乐学,细化：翠微小学的“6-4-4-1”目标,具有六种品质：爱心、责任、尊重、勇气、诚信、勤奋； 养成四种习惯：敢于表达、善于思维、巧于操作、乐于合作； 拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育技能，一个艺术爱好，一种家政技能； 达成一个目标：成为“明德笃行，自觉自为”的阳光少年。,中关村一小课程体系架构示意图

7、,做最好的我,品德成人 学习成才 做事成功,会学习 敢负责 能担当 懂生活,幸福 少年,思考：培养目标 与 课程目标之关系,培养目标 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。,2、课程功能：体现层次性,北大附小生命发展课程的基本架构,为学生的幸福人生奠基,五一小学,五一小学综合性课程,1、相关内容的主题式学习； 2、学科之间的整合式学习（学科主题整合课）； 3、校园内外的实践性学习（“走近文学”、“走近科学”、“走近体育”、“走近艺术”、“走近社会”）； 4、基于问题的研究性学习 5、家校合作的互动式学习（幸福起跑线，亲子阅读、家庭博识、家政等课程）；,上地实验小学“

8、灵善课程”结构,34,首师大附小的“童心课程”的结构,首师大附小的“童心课程”的结构,35,童心课程的三大目标,36,必修 选修,必修 限定式选修,国家、地方、校本,育英学校小学部,办学理念 “让行规范 让心自由”,自由课程,规范课程,课程设置,校本课程,选修课程,活动课程,国家课程,地方课程,航空模型 国防体育 排球 经典诵读 形体,兴趣小组 俱乐部 多达60多个,蓝天杯 体育节 艺术节 科技节 学科竞赛,3、课程内容：领域与科目,各校的课程领域划分,清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美 翠微小学：人文社会、身心健康、科学技术、阅读表达、艺术审美、家政生活” 北大附小：人

9、文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、国际理解 中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解 七一小学：语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野 红英小学：语言领域、科学领域、艺术领域、运动领域、逻辑推理领域、综合领域 ,清华附小,经典绘本,民族文化经典,儿童文学经典,民族文化经典,经典科普著作,儿童文学经典,人文社科经典,（2）课程内容选择的“可行”原则,需要问三个问题： 学校应该提供哪些课程内容？ 学校能够提供哪些课程内容？ 学校实际提供哪些课程内容？,（3）课程实施的“实效”原则,课程实施的四种形态：,丰富的课程 如何在有

10、限的时间中开展？,4、课程的实施,课程整合 采取哪种方式最高效？,两个方向,内容,方式,目标,三个层面,语言 与 阅 读,数学 与 科技,艺术与审美,品德 与 健康,整合,清华附小的课程领域整合,语文学科：多种文体的主题教学,以单元主题 “手”为线索，尝试进行了教材内容整合： 选编了诗歌我们的手、说明文手上的皮肤、记叙文一双手和一篇拓展阅读手指。实现不同文体的整合式教学。,语文学科与实践活动的整合。在低中高年级开展了 “快乐识字”、“探究字源字理” “吉祥合体字的研究”主题活动。,语文学科：有趣的汉字学习实践活动,七一小学四年级花主题整合课（五科整合）,整合的方式,试验主题：课程整合，自主排课

11、。 实施形式： 长短课 连排课 大课小上（模块教学） 小课大上 主题整合课 兴趣选修 社团活动 ,课模课型课例课堂,课堂教学方法轮状体,北京大学附属小学课程实施结构图,5、课程评价多元化,考试测评 作业（活动策划方案等） 参与式、体验式活动 表演 展览、展示、展演 报告、汇报 ,首师大附小童心课程的评价,评价手段的多样,60,对课程方案与实施的评价,对学生学习结果的评价,三、项目试验的改进建议,“收获的同时我们也清楚地认识到，课程改革绝不是一蹴而就或一朝一夕的事情，也不可能只有成绩和赞扬的声音，不断深入的过程中一定会遇到很多问题和困惑。正像一位专家所说：事物的发展总是伴随着一个旧问题的解决和多

12、个新问题的诞生，这项工作任重而道远！” 摘自五一小学陈姗校长发言,几点建议,坚定信念。 好经验、好做法的常态化、制度化。 撰写学校课程实施方案，编制学校课程纲要，编写科目教学计划。 遴选特色课程、精品课程、经典课程。 在阶段性总结基础上做好项目试验的终期总结。,毕业课程 四个模块,两个半月,四月实施,五月初完成,人大附小的毕业课程,“中学生活体验课程” 小中衔接的新探索,七步曲：走进十一学校，体验中学课程。,一步曲：双方校长沟通，达成共识；,二步曲：成立学校六年级课程整合；,三步曲：对参加毕业体验课程的老师进行辅导；,四步曲：与十一学校课程负责人进行交流沟通，了解情况；,五步曲：学生上准备课，班主任集体研讨备课；,六步曲：上准备课。,八步曲：学生总结、汇报。,“中 学 生 活 体