6-浙江财经学院-马燕红

1、基于建构主义学习理论的课程教学实践,浙江财经学院工程管理系 马燕红 2011年6月10日,浙江省首届本科院校优秀青年教师教学创新论坛 浙江师范大学,目 录,工程管理学科背景 建构主义学习理论简介 建筑工程制图课程教学实践,1 工程管理学科背景,教育部于1998年设置“工程管理”本科专业，培养既懂工程技术，又掌握相关管理、经济及法律法规知识的复合型工程管理人才 全球化背景下工程实践面临技术难度增加、国际化联系紧密等挑战，亟需主动学习并能进行创新的工程管理人才,1 工程管理学科背景,浙财工程管理专业学情分析 该专业依托工商管理方向建立，文理兼收；文科学生学习工科知识有畏难情绪、兴趣不高 教与学关系

2、中学生主动性明显不足,1 工程管理学科背景,浙财工程管理专业学情分析 批判性思维能力是创新性能力一个重要指标，我校评判性思维总分平均为 251.55分，总得分小于280分，总体批判性思维能力水平较弱,1 工程管理学科背景,浙财工程管理专业学情分析 认知作为学习动机的学生批判性思维能力较高,学习动机对批判性思维能力影响,1 工程管理学科背景,浙财工程管理学情分析 专业喜好程度高的学生批判性思维能力较高,专业喜好程度对批判性思维能力影响,2 建构主义学习理论简介,建构主义学习理论源自儿童认知发展理论 核心：以学生为中心，强调学生主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构 四要素：情景、协作、交流

3、、意义建构,金鱼脑海中的牛,3 建筑工程制图课程教学实践,教学设计 注重情景创设 强调协作交流 实现意义建构 课程考核 教学反馈,投影原理在房屋施工图中的应用,突出重点,视图与施工图异同 施工图识读和绘制,化解难点,重点,难点,动画演示深化概念,观察模型 团队协作,实现教学目标,教,学,3 课程教学实践教学设计,3 课程教学实践教学设计,具体教学环节 教 学 创设情境引入概念 观察归纳形成概念 讨论研究深化概念 即时训练巩固新知 总结反思提高认识 任务后延自主探究,创设情境激发兴趣 认真研磨达成目标,创设情境引入概念 苹果里的“五角星” 纬线世界地图 观察归纳形成概念 引导：如何切才能出来五角

4、星？纬线世界地图有什么不一样？ 与建筑施工图类比 讨论研究深化概念 总平面、平、立、剖之异同,3 课程教学实践章节例证,3 课程教学实践章节例证,即时训练巩固新知 观摩模型：实验室单层建筑 绘制视图：学生画草图 总结反思提高认识 学生总结概念、施工图建模 任务后延自主探究 预习下次课：建筑平面图 布置团队作业：参考预习材料，完成模型规范图形,3 课程教学实践实践支持,实验室硬件支持：托浙江财经学院现代教育技术中心、实验室和下沙校区工程管理实验室 学校实践体系辅助：鼓励学生在城乡调查、企业调查、专业调查、毕业实习等环节中去施工现场学习,工程管理实验室,现代教育技术中心,3 课程教学实践课程考核,课堂表现现场加分、平时成绩公示 期中考核推行选题选分考试,选题得分,失分原因,意见反馈,情景创设有助于学生兴趣提升和主动思考 协作交流让学生畅所欲言并乐于与人合作 考核形式创新、现场评价和成绩公示促使