幼儿园数学活动的设计与实施

1、设计和组织幼儿园数学活动，文智勤，长沙市政府第二幼儿园，第一阶段学习形式和内容，复习获胜和回答问题的概念，第二阶段同班异质体验，第三阶段主题讨论，参与互动，第四阶段回答问题，突破困难，参与学习和发展，第一阶段获胜和回答问题，复习概念，问题1:指南包含哪五个方面？科学领域包括哪两个子领域？答：该指南涵盖五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术。其中，科学领域包括科学探究和数学认知。问题2:儿童的思维特点是什么？答：儿童的学习方法是基于形象的直觉思维：玩中学(游戏)、做中学(操作)、活中学(生活)，学习的特点是直接感知和体验实际操作，问题3:儿童数学的基本内容是什么？回答：数字、数量、形状、时间和空

2、间。狭义的空间概念，即空间方位概念，是指对客观事物相互位置关系的理解。除了空间定向，广义空间概念还包括对各种空间变换关系的理解，如识别空间中物体的位移、转动或旋转变换。空间、空间位置和方向的概念是发展儿童空间认知的重要基础，对空间方位的理解有助于我们准确、详细地展示方向、路线和位置。儿童对空间方位的认知通常以自身或周围物体为参照对象。目标3，感知形状与空间的关系，联系3-6岁儿童的学习与发展指南，关注幼儿园数学活动的设计与组织的四个方面，关注数学领域的核心体验(核心体验通常是指对儿童理解和掌握数学领域至关重要的概念、能力或技能，它具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基本的特征)， 并注重数

3、学学习的过程能力，即早期数学启蒙不在于给孩子明确的数学概念，而是。 关注儿童数学学习的心理特征和儿童数学能力发展的轨迹；幼儿园开展各种数学活动要注意游戏性(各种数学活动指集体教学、角落活动和生活活动)。幼儿园数学活动设计与组织的四个原则。原则1:儿童的数学学习是一个从具体到表征再到符号理解的渐进过程；原则二：儿童的数学学习和发展离不开日常生活情境，学习背景以“情境教学”为基础；原则3:儿童的数学学习需要动手操作和数学语言，提倡“双手并用”；原则4:儿童的数学学习不是一个孤立的学习领域，实施“综合数学”。思考：如何让孩子学到有价值的东西？老师教学有意义吗？儿童的学习状态-积极的情绪状态儿童的学习

4、方式-互动的学习方式儿童的学习结果-真正内化的知识和经验教师的“教学”服务于儿童的“学习”，第二阶段是异质的同一个班级，和个人经历，2020/7/11，在这里添加公司信息，14，异质的同一个班级是同一个活动的内容。由于教师不同，活动的结构、风格、教学方法和策略也不同，从而构成了风格、方法和策略不同的同一内容教学。观察活动的教师通过比较这些活动并结合他们的成绩找出他们的优缺点，然后反思和改进他们组织的活动，或者为组织第二节课的活动做准备。，同一个班里什么是异类？用问题看活动：问题1:儿童空间定向活动的核心体验和主要价值是什么？问题2:教师在活动中采用了什么方法和策略？你玩过关于空间定位的有趣游戏

5、吗？大班数学活动：认识永州市祁阳县中心幼儿园刘贤宇。大班数学活动：小蛇出洞(区分左右)。长沙市政府机关第二幼儿园安静，第三阶段主题讨论，参与互动，快乐参与亲身体验。游戏1:手指游戏歌手指的是歌曲和歌曲。游戏2:小蛇出洞春天来了，天气越来越暖和，小蛇出洞了，小蛇起来了，小蛇下来了，小蛇向前，小蛇向后，小蛇向左，小蛇向右。1.教师对1班的反思。祁阳中心幼儿园刘贤宇2。长沙市政府第二幼儿园安静，主题教研1。二十名教师在台上参与教学和研究，确定组长和发言人，在分享前分组讨论20分钟。2.台下的老师和他们周围的老师自由地讨论。10分钟后，与台下的老师开始分享。问题1:儿童空间定向活动的核心体验和主要价值

6、观是什么？问题2:教师在活动中采用了什么方法和策略？你玩过关于空间定位的有趣游戏吗？第四阶段，梳理和分享，突破困难，识别和理解儿童空间取向的发展轨迹。从上到下，从前到后，再到左到右，2。从以自我为中心到以物体为中心。从近区域范围到远区域范围，儿童数学空间取向的核心体验。要点1:空间方位可以帮助我们准确而详细地显示方向、路线和位置。(相对性、连续性、可变性)第二点：方位语言描述位置和方向非常重要，它们通常是相对的，如前后、上下、左右或远近；第三点：视觉图像：大脑中的视觉图像可以用来表达和操纵图形、方向和位置；在这个阶段，儿童已经能够以自己为中心分辨左右，但他们不能完全以物体为中心分辨左右。学龄前

7、儿童知道空间定向的年龄特征。首先，空间定位和组织空间定位活动的基本策略。1.充分利用生活中的情境，帮助孩子感知和了解方向。2.创设一些游戏情境，提供适当的边角材料、图片和迷宫来帮助儿童。具体策略：以自己的身体为中心，了解上下、前后、左右的教学，首先让儿童直接感知自己身体相关部位的位置，然后通过对适当位置词的描述，逐步理解位置词的含义，建立空间位置的相关概念。以对象为中心，了解上下、前后、左右的教学分解，结合对对象的观察和比较，演示、解释、操作和玩一定的活动，充分利用儿童生活中的情境，让儿童感知方位。同时，我们可以创造一些游戏场景，并提供适当的角落材料，图片，迷宫等。帮助孩子们巩固他们对空间方位

8、的理解。方位语言：描述位置和方向的语言通常是相对的，例如远近、上下、左右或前后。相对性空间方位的描述必须基于一定的参照对象，即空间方位是相对的，而不是绝对的特征。可变对象的空间方向的改变将随着参考对象的改变而改变。连续物体的空间位置关系是连续的，不能完全分离。帮助孩子理解空间方位的相对性、可变性和连续性。1.通过选择不同的主题或改变主题的位置，帮助儿童理解上下、前后、左右的相关性和可变性。2.将教具的演示与空间方位点的移动和变化相结合，以视觉感知为主，让儿童直观地感受和理解空间的连续性，感知和识别，并按照指令行动。定向语言表征的年龄特征先于语言和语言表征。(3)视觉图像从不同角度观察同一物体，从不同角度观察同一物体，看到的画面是不同的。帮助孩子将平面与立体画面有机地联系起来，帮助孩子建立良好的空间感。从不同角度(上下、前后、左右)观察同一物体，给出一个物体，引导儿童从不同角度观察和感知不同的图片。在观察过程中可以进行适当的