幼儿一日生活的教育价值

1、.对婴儿子在公园生活一天的思考胡金姣通讯作者：胡金姣，华南师范高等院校附属幼儿园园长，E-mail:(华南师范高等院校附属幼儿园，广州510631 )摘要在婴儿子园的一天生活是完整而有意义的整体。 一天的活动不仅满足婴儿子的大姨妈需要，也是教育、引导婴儿子的有效方法。 它是婴儿子知识、技能学习的基础，是形成婴儿子自主性和独立性的基础，对婴儿子体、智、德、美各方面的发展起着促进作用。 作为幼儿园的人民教师，必须提高对日常活动中教育契机的易感性，不失时机地在日常活动中教育婴儿子，在不断重复的日常活动中发展。牛鼻子字幼儿园生活教育价值一、什么是婴儿子的生活婴儿子的一天生活本来就要完整，像我们的成年人

2、一样。 早餐、男低音、上班、下班、食品、料理、与家人共享天伦一样重要，我们追求着每分钟的生活质量。 然而，小盆友在幼儿园的生活似乎略有不同，人为地分为学习、男同性恋和生活三个部分。 当然，这个区分没有问题，反而强调了男同性恋对小盆友的重要性。 但是，在园所的实际教育操作中，学习和生活活动是人在具体时间到分钟的时间上被分割的，教育观念中学习活动是有目标、有计划、有方案、需要实施和评价的“准备”的重要环节的生活活动成为了“正常”和“转移的一环”。(1)什么是生活？辞海 (1979 )生活的定义是生存，活着。 辞海 (2002 )生活的另一个定义是人类的各种活动。 英吉利的教育学者斯宾塞对生活没有直

3、接定义，但从什么样的知识最有价值的观点出发，根据重要性水平的高低，将人的生活分为： 1、直接保全自各儿的活动2、获得生活必需品间接地保全自各儿的活动3， 目的是教育小盆友的活动4 .与维持正常的社会政治关系相关的活动5，在生活中的闲暇时充满兴趣和感情的各种活动1杜威： 民主主义与教育，土承绪译，人民教育出版社，2001，第7页的双曲馀弦值。美国教育家杜威则指出，生活是个人和种族的全部经验2斯宾塞： 教育论，人民教育出版社，1979，第3页包含个体和集团两种不同的类型。 其中，个人经验有限，但集体经验不断。 这是从相对宏命令的观点来定义的。 根据经验的范围，杜威认为生活包括习惯、制度、信仰、胜利

4、与失败、结账台与工作3同上，第7页的双曲馀弦值。在我国学者陶行知的论述中，生活是指人类的一切实践。 他说：生活主义包括了所有人生所需范围的广泛性和教育4陶行知着：生利主义之职业教育卷一，7.8页。“从范畴的角度来说，我认为生活包括职业、结账台、社交、天然四个方面。综合对生活的各种描述，生活被认为是人通过将外部各种因素的影响内化而存在、发展和实现价值的主动过程。(2)儿童生活的本质和特点；对于小盆友的生活是怎样的，婴儿子必须讨论与园的一天生活相关的问题，在这里笔者以卢梭和杜威的观点为参考分析了小盆友的生活，给园的一天生活以反省和启发。1 .儿童生活的本质首先，小盆友的生活是文化活动，也是人性化活

5、动，其次，对于小盆友的生活来说，文化应该是具体的、生动的、形象的、极简化的，有的是以符号的形式再现的文化，有的是以实物的形式反映的文化，第三，小盆友的生活是具有自然属性的生活，其自身小盆友的生活和制度化生活不同，前者用后者代替，小盆友的生活没有赤子之心和赤子之心第五，小盆友的生活是小盆友的存在方式，是儿童成长和发展的过程。 人存在于生活中，生活被人免不得。 李亚娟.卢梭和杜威的生活教育观关于儿童的生活和教育J .教育探索，2005，(1.2 )。2 .儿童生活的特点首先，小盆友的生活有成长性和发展性的目的其次，小盆友的生活方式具有特征性的男同性恋的性质第三，小盆友的生活内容关系到整个生活世界，

6、具有整体性。 李亚娟.卢梭和杜威的生活教育观关于儿童的生活和教育J .教育探索，2005，(1.2 )。(3)幼儿园一天的生活环节在幼儿园一天的生活中有多种多样的活动，主要分为3个：日常活动、男同性恋活动、教育活动。 日常活动主要是指早上入园、用餐、饮水、睡眠、上厕所、盟洗、离园等时间比较固定，容易适应婴儿子的活动。 本研究把婴儿子一天生活的重要环节分为五类1 .婴儿子的入园、离园、室内和室外活动的转移2 .婴儿子饮用水、服药环节3 .上婴儿子厕所、厕所4 .婴儿子饮食环节5 .婴儿子散步、午睡的环节婴儿子日常这些个活动在婴儿子生活中占有重要地位。 日常活动不仅满足婴儿子的大姨妈需要，也是教育

7、、引导婴儿子的有效途径。 它是婴儿子每天必须进行的活动，因为婴儿子可以在潜在的沉默中掌握最基本的生活经验所以日常活动直接关系到婴儿子的独立生活能力，是婴儿子知识、技能学习的基础，是形成婴儿子自主性和独立性的基础，对婴儿子体、智慧、德、美各方面的发展有促进作用。 作为幼儿园的人民教师，必须提高对日常活动中教育契机的易感性，不失时机地在日常活动中教育婴儿子，在不断重复的日常活动中发展。 目前，日常生活活动偏重于满足婴儿子的大姨妈需求，其中的教育价值并未受到一盏茶重视。 保证幼儿健康，促进婴儿子自我服务能力、同伴交流能力等发展。二、重视小盆友一天生活的价值和意义乔治镇博士研究生在全集中叙述了小盆友生

8、活的典型时刻和普通时刻。 小盆友的大部分时间并不是以“学习”为名的活动，而是由小小的生活片断结合而成的这些个片断，包含着无法想象的潜在契机。最好的时刻不是巨大而复杂的时刻，而是简单而小的普通时刻。 乔治镇博士研究生所说的典型的时刻是被命名为学习的活动，但是在实际的生活中，婴儿子一天的高构造的学习活动仅仅是1小时左右，婴儿子的大部分时间是各自的生活活动循环，一天3次吃饭，6次饮水，进无数个厕所精打细算和这些个的细微生活活动成为巨大的寻常时刻。 但是，这个普通的时刻是潜在的、隐蔽的，其教育价值是潜在的、隐蔽的。 婴儿子之所以这样循环，不仅在于每天重复的活动的教育意义本身所反映的内容，也在于对现象背

9、后意义的探索和发掘。 这些个活动是儿童进一步学习的重要前提也是婴儿子终身发展的重要内容。 “如果没有人民教师的关心，平时只是从小盆友的生活中平凡地度过，在小盆友的学习历史上没有痕迹”儿童经历的寻常时刻也指出“与婴儿子生活密切相关进行安全、营养和保健教育”、“婴儿子社会态度和社会情感的培养应渗透到各种活动和一天生活的各个阶段”、“科学教育应与婴儿子的实际生活密切相关”。但是，在当前婴儿子一天的生活中，婴儿子的生活是被忽视的普通时刻，不仅没有引起人民教师们的一盏茶重视，而且活动的组织和实施没有明确目标的生活活动和教育活动没有关联，也没有将婴儿子普通生活环节的教育价值扩大到社会生活， 不仅关系到婴儿

10、子的终身发展，而且生活环节的实施还有很多班级管理，背离教育价值，在环境创设和规则要求等方面缺乏人文精神照顾。所以我们提倡“重视婴儿子一日生活的教育价值”的理念，希望婴儿子一日生活中最隐蔽的、潜在的日常提高到人民教师理论认识的水平，婴儿子一日生活将有教育价值的认知明确地传达给人民教师的授课理念，强调其教育性和教育价值，使生活活动体现课堂的人文关怀三、两个重要观念的转变(1)人民教师教学观念的变化；在现代的教学理念中，我们强调一天的生活都是课程，即婴儿子的一天生活本来就是课程的一部分。 但是，除了理论层面，人民教师的教育观念并非如此。 所谓授课，在传统意义上，是指园内高结构的学习活动，或者是基于园

11、所开发的特色的教育活动。 因此，我们基于园的现状，提出了在婴儿子一天的生活中最隐藏的，将潜在的日常提高到授课水平，明确地向人民教师的授课理念传达婴儿子一天的生活就是授课的想法，提出了一天的生活授课模式，强调了其教育性和教育价值，使生活活动对授课的所以，在婴儿子一天的生活观念中，我们首先要突破的是人民教师的课程观念这一壁垒，观念上为人民教师确立了“婴儿子入园不是简单的监护者传输过程，而是确立了具有丰富教育价值的婴儿子学习过程”这一教育观念，人民教师要做好准备，做好有教育价值的活动在婴儿子入园环节对于不同年龄段的小盆友应考虑确立怎样的目标，接送时，晨练时，早晨谈话时应选择怎样的活动内容和主题，具体

12、实施中，应如何配置活动内容，如何进行物质环境和心理环境的创设， 如何调整家里的沟通方式和途径，如何指导监护者配合园的教育将教育成果推广到婴儿子的家庭生活和社区生活，如何做评估婴儿子等。 因此，教育观念的更新和学习是最重要的一头地。(2)在婴儿子公园的生活观念的变化婴儿子生活完整，更连续，园生活不能只关注婴儿子围墙。 由于婴儿子生活在云同步连续统具有发展性，婴儿子生活也不能只关注婴儿子36岁这一阶段习惯的培养，而要关注生命全过程的发展。 在这个理念的基础上，我们要把完整的生活展现给小盆友，也就是说，完整的真实生活的意义和价值，不仅是生活的形式。 生活活动的目标、内容、实施需要注意，目标不仅体现了园管理的要求，还体现了人类社会生活的目标，内容有相应的开展，实施中可以为婴儿子提供多样的教育