游戏在幼儿园中的价值.ppt

1、游戏在幼儿园中的地位，第一节是游戏在幼儿园中的法律地位。首先，首次提出“以游戏为基本活动”。1989年颁布的幼儿园工作条例(试行)第20条首次明确提出“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中”是幼儿园教育的原则之一。第24条对幼儿园游戏作了具体规定：“游戏是儿童全面发展教育的重要形式。游戏应根据儿童的年龄特点进行选择和引导。应根据当地条件为儿童创造游戏条件(时间、空间和材料)。应充分尊重儿童选择游戏的意愿，鼓励儿童制作玩具，并在游戏过程中根据他们的实际经验和兴趣给予适当的指导，以保持愉快的心情，促进儿童能力和个性的全面发展。”随着法规的颁布，近十年来幼儿教育领域的游戏研究发生了很大的变化，主要

2、体现在以下几个方面：第一，从政策、法规和理念上重视对儿童游戏权的保护。其次，从理论上探讨游戏的功能及其在学前阶段的意义，试图建立中国自己的儿童游戏理论。再次，运用科学的方法研究游戏存在的问题，特别是对游戏现状的调查，探讨游戏促进儿童发展的方法和影响因素。第四，在幼儿园游戏实践的研究中，积累、总结和推广了许多好的经验。可以看出游戏在幼儿园变得越来越重要。二是重申了“幼儿园以游戏为基本活动”，1999年颁布的纲要再次强调幼儿园教育以游戏为基本活动。关于游戏的讨论，提纲主要体现了以下精神：第一，幼儿园教育以游戏为基本活动。第二，游戏的重要性在于教育孩子的全面发展。第三，将教育融入生活和游戏。第二部分

3、，游戏在幼儿园课程中的地位，游戏是幼儿课程的核心。游戏为教师提供了评估儿童和媒体以实现课程目标的线索。更重要的是，通过游戏，儿童的学习在群体要求和发展自我意识之间得到协调，并在智力、社会性、道德、体质和情感方面得到充分发展。首先，游戏和课程之间的关系，游戏和课程就像血液和身体之间的关系，血液渗透到身体的每一个微小部分，身体包含所有的血液系统。游戏在课程中扮演着类似的角色。“孩子的生活是一个整体，一个整体。课程看起来是一个统一的整体，但游戏渗透到课程的各个方面。从表面上看，我们找不到游戏的比例。只有当课程中有很多游戏的成分时，它才会深深吸引孩子，并因其趣味性而显示出活力。当课程中缺乏游戏因素或游

4、戏精神时，教师可能会无意识地怀疑孩子的原始经验，因此他们过多地使用外部控制。例如，老师的命令太多，提供的材料也是别人精心准备的完整材料。这些材料可以控制孩子的操作，避免他们犯错误；然而，儿童不可能使用现成的材料来获得导致这些材料的原始智力。因为课程内容枯燥无味，孩子们会表现出厌倦和疲劳。第二，游戏在幼儿园课程中的存在有几种解释模式。根据各种课程对游戏的重视程度，弗罗斯特等人将西方幼儿园课程分为两种类型：非游戏模式和游戏模式。在游戏模式中，根据游戏的应用模式，分为非干预模式、关注特殊类型游戏的课程模式、关注各类游戏的游戏课程模式等。德弗里斯提出在游戏运用的方式和手段上有四种不同的课程模式。1.游

5、戏是一种额外的娱乐活动。游戏是一种改良的教学活动。游戏是发展社会性和情感的活动。游戏是一项与儿童全面发展相结合的活动。中国游戏与课程整合的几种形式。(1)在一定时期内，游戏与教学是相互独立的。(二)交叉教学的内容可以在游戏中使用，或者游戏中发现的问题可以通过回到教学中来解决。(三)整合教学遵循并支持儿童在游戏中的学习。游戏与课程的整合是一种趋势。美国学者戴维威克的研究表明，游戏因素和教育因素的结合符合儿童认知发展的特点和需要，也符合儿童形象直觉思维的心理特征。孩子的学习应该在生活中，而不是在课堂上；教师的教学不仅要用游戏来激发儿童被动学习的动机，还要让儿童主动建构主动学习的体验和与周围环境的互

6、动。第三节，幼儿园把游戏作为实现的基本活动，游戏不是用来缓解正式学习的无聊和疲劳，也不是一时的权宜之计和一时的乐趣。游戏符合认知第一阶段的特点，即学习如何做事，熟悉事物和过程。游戏经常重复和肯定成人生活环境的优点和缺点。教育机构的任务是建立一个环境，使游戏能够促进儿童的智力和道德成长。1.“幼儿园以游戏为基本活动”意味着幼儿园开展的活动在本质上应该具有游戏的性质。游戏的概念似乎只能被理解，但每个人都知道什么是游戏，每个人都有不同的理解。这种现象可能有多种原因，但游戏概念本身缺乏严格的逻辑和可操作性是导致人们困惑的根本因素。对幼儿园游戏的误解幼儿园游戏的误解1:游戏是指自由游戏，其功能是让孩子自

7、由玩耍。误区二：游戏是休息和休闲，孩子们不能在游戏中学习知识。误解3:游戏活动和教学活动不能相提并论。由此可以看出，有些游戏指的是游戏本身，而另一些则是玩家的行为或游戏活动的过程。游戏是一种自主活动，是一种自由自主的活动。游戏1的哲学解读。游戏是永恒的。玩家的参与使游戏变得清晰。幼儿园以游戏为基本活动的误区幼儿园以游戏为基本活动应避免以下错觉：1 .给任何活动命名为游戏2。追求游戏活动的生动场景3。用单一游戏形式运行一天的活动。(4)以游戏为基本活动应注意的问题1。从时间和空间的角度来看，幼儿园大部分时间应该关注游戏活动，强调活动的趣味性和可操作性；空间环境的营造应体现游戏性，同时也应反映儿童

8、最近的经历和儿童关注的热点话题，强调儿童在活动中的自主性和创造性。2.从方法和手段的角度来看，游戏作为一种方法和手段被融入幼儿园教育的日常活动中。3.从内容和形式上看，游戏作为一种内容和形式，已经融入到幼儿园教育中。游戏不应该被孤立和分割，而应该以反映儿童的完整体验为目标。第二，随着“幼儿园以游戏为基本活动”的实现，幼儿园对教师的要求比以前有了很大的提高。它不仅要求教师科学合理地安排他们的日常生活，还为孩子们提供各种游戏的机会；教师还应具备发现、分析和指导的意识和能力，将儿童的被动学习转化为主动需求，这是基于游戏的具体实践。生活活动在儿童的生活活动中，活动的组织方式贴近儿童的生活，符合儿童的身心发展水平，使儿童每天都能有愉快的情感体验。(二)教学活动在幼儿教学活动中，教学活动应尽可能游戏化，教学与游戏两种互补形式应融为一体，游戏与教学的界限应模糊，儿童的体验应从活动时间、空间、内容和形式等方面进行统一和整合，只要活动具有让儿童积极参与、体验快乐情感和自主探索的性质，使儿童获得的体验和过程体验完整统一。(3)游戏活动为了确保儿童每天有适当