幼儿园科学领域教法

1、第三幼儿园三、幼儿园科学领域的教材教法、婴儿子具有产生的好奇心和探索欲望。 好奇心是婴儿子内在生命的本质表现，好奇心驱使婴儿子探索和议。 对婴儿子科学领域的探索和学习，往往是由好奇心和兴趣直接驱动的，好奇心和兴趣可以说是婴儿子积极进行科学探索和学习的基本前提。 针对婴儿子的特点，我们从婴儿子热爱科学，学习科学，婴儿子探索科学活动兴趣开始，开展各种形式的科学活动，明确幼儿园科学教育活动的概念和意义1，婴儿子科学教育活动，在人民教师的支持和指导下，幼儿能够运用各种感官，感知、观察、操作、探索周围的事物和现象， 发现问题、寻找答案的探索过程2、人民教师充分利用周围环境，为婴儿子创造条件，选择适合婴儿

2、子学习的内容，提供一盏茶的物质材料，以不同方式设计组织婴儿子参与的各种科学探索活动3、婴儿子积极获得科学经验，建构概念，发展智能，科学幼儿园的科学教育活动为从封闭到开放、从静态到动态、从单纯的知识传授到婴儿子提供了更大的自主探索空间。 幼儿园科学教育是婴儿子全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富婴儿子自然段知识，还可以激发婴儿子对自然的兴趣和兴趣初步形成婴儿子周围人对事物的正确态度，对婴儿子发展有着非常重要的意义。 进行婴儿子科学教育，要从目标定位、内容选择、方法等方面探讨，创设合适的科学启蒙教育环境和各项活动，激发婴儿子对科学的兴趣，帮助婴儿子在探索活动中学习解决问题的能力，获得应有的知识技能

3、。1、2、3、4、5、对周围的事物、现象感兴趣，可以用好奇心和有求知欲的各种感觉来打动大脑，探索问题从生活和男同性恋中感受事物数量的关系，可以体验数学的重要性和有趣，珍惜动植物，关心周围的环境科学领域的目标，可以用恰当的方法表现，交流探索的过程和结果，指南中的科学和数学的主要目标，1 .科学探索(1)接近自然，探索(2)具有初步探索能力(3)在探索中认识周围的事物和现象，2 .数学认知(1)生活中数学的有用性和有趣幼儿园的科学教育孕育了婴儿子的兴趣，通过以探索欲望为主要目标的科学教育活动，在经历婴儿子热爱科学，激发学习科学兴趣，感情和探索科学欲望的婴儿子进行科学探索活动的全过程中，积累初步科普

4、知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。 1、2、3、探索科学的欲望，培养科学精神，从对科学感兴趣出发，目标的核心是，婴儿子的科学教育是科学启蒙教育，为了刺激婴儿子的认识兴趣和探索欲望，尽量创造条件让婴儿子参加实际的探索活动，让他们感觉科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣科学教育与婴儿子的实际生活密切相关，必须利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。 婴儿子科学探索的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质和材料、天气和自然现象等多个方面，人民教师要正确把握与婴儿子探索活动相关的探索内容和关键经验，相关的科学概念和原理。三、内容的选择贴近婴儿子的生活体现了教育内容的生活化，在科学

5、领域的内容要求中，强调幼儿园的科学教育内容贴近婴儿子的生活，用的语言是什么？ 一，二，三，五，四， “使用身边的东西和现象”、“使用周围环境中的数量、数量、形状、时间、空间等现象”、“从身边琐事开始”、“从生活和媒体中婴儿子所熟悉的科学技术成果开始”、“基于婴儿子的生活经验”、“科学领域的教育内容，在实践中， 在教学中经常发现老师为小盆友预先设定的教学内容和操作材料背离了婴儿子的生活，或超过了婴儿子的年龄层特征和认知规律，尽管浪费了很多时间，但婴儿子却不感兴趣。 例如，在关于某个物体弹性的搜索活动中，人民教师采集了松紧带、弹簧、松紧带、海绵、乒乓球、石块、石头、钉子、布等材料，人民教师询问了婴

6、儿子有弹性的材料，有些婴儿子说乒乓球也很有弹性，因为它能弹得那么高其它这个时候，老师很为难。 乒乓球理论上应该归类为没有弹性的东西，但直观上乒乓球是有弹性的。 说明一下，婴儿子是不能理解的，最后是做不到的。 其原因是，由于人民教师很难选择内容，乒乓球灵活的搜索活动有木有，对班级的婴儿子来说超过了能力的范围，乒乓球也没有必要投入这次的活动。 因此，人民教师在安排科学教育活动内容时，根据婴儿子的认知特点，结合婴儿子的生活经验，选择在婴儿子生活中常见的、易引起兴趣、易操作、易理解、易掌握的内容，使婴儿子学习的内容有助于自己和周围的人，让自己现在知道农村有许多便利条件，如菜园多、饲养家禽、家畜比较普遍

7、，树木、花草等也是便于观察婴儿子、良好的活教材料。 开展活动时，人民教师要把科学活动和生活紧密结合起来，使婴儿子感到科学远不及，身边有科学。 幼儿园的科学活动流程一般包括猜测、操作、验证、记录、交流、总结等。 我们应该怎样指导婴儿子进行探究活动。 四、采用合适的教学策略，激发婴儿子探究兴趣，培养婴儿子探究能力。 婴儿子科学教育的目标中重要的是，引起小盆友们对科学活动的兴趣。 有明确的目标，为了在实践中实现这个目标应该采取什么样的战略？ (1)选择不同的方法来吸引婴儿子，激发婴儿子对科学活动的兴趣，(1)用实验法饶有兴趣。 由于操作材料是暗示性，可以饶有兴趣婴儿子的操作，在科学活动中，为婴儿子提

8、供很多可操作的材料，非常有益于激发婴儿子对科学活动的兴趣。 例如，中学的科学活动就像一个魔法气泡，活动前，人民教师对婴儿子说：“你知道哪些材料可以吹泡泡吗？ ”. 并且，给小盆友们提供了很多认为可以吹泡泡的材料，让小盆友们在操作中寻找答案。 在实验中，巧妙地设置了悬念，使婴儿子的学习兴趣更深的反复实验过程中，小盆友们的好奇心不断地受到刺激，不断地被充满脚丫子，婴儿子的学习一直处于积极愉快的活动状态。 用男同性恋法饶有兴趣。 男同性恋是婴儿子最受欢迎的活动，是婴儿子自主自然的活动。 在科学活动中巧妙地结合理性科普知识，可以有效地激发婴儿子参加活动的热情。比如，有趣的影子认识到了吸铁石等活动，人民

9、教师都使用了男同性恋法(踩影子，教影子学做体操，你追)，激发了小盆友们参加活动的兴趣，在男同性恋中发现了影子是我们的挚友，随着我们行动的变化而变化3 .通过问题状况法进行饶有兴趣。 从思想中学习，思源来自疑问。 婴儿子们的积极思考从疑问开始，有疑问就会启发婴儿子，激发寻求答案的欲望。 人民教师在以婴儿子为指导进行科学活动中提出有质量的问题，只有在创设问题状况后才能逐步指导婴儿子进行科学探索。 就像大班科学活动的掌门人板一样，人民教师可以设计“圆柱形积木和铅笔中，哪些材料能够抬起纸板”的问题。 (婴儿子推测验证的结果，发现了两种材料)“铅笔尖能抬起纸板吗？ ”“好的。” “你怎么起不来？ “把钢

10、笔笔尖压在哪里可以抬起纸板呢？”？ ”在人民教师问题的引导下，婴儿子感受到探索活动的挑战性，婴儿子对科学探索活动本身感兴趣，积极探索和尝试，寻求自各儿心灵的答案。 4、因人民教师兴趣而饶有兴趣。 感情是饶有兴趣“催化剂”。 有效的学习是热情洋溢的学习，没有热情就不可能执着于真理。 婴儿子具有善于模仿、容易被暗示的特点，喜欢人民教师的是喜欢婴儿子，人民教师的一句一行直接影响着他们。 因此，人民教师必须以爱老虎油情感感染科学活动的小盆友，以好奇心的表情、生动的语言、有趣的形式指导婴儿子参加科学活动。 在大人看来不可思议的事情很多，因为小盆友们感到不常见，所以我们会尽量完全脚丫子、理解他们的心理，和

11、他们一起玩，一起看，一起探索，婴儿子从人民教师的表情的变化学习对事物的态度和方法等。 5、运用多媒体课件激发兴趣，多媒体课件可以表现文字、摄影图片、网络视频和音频，可以根据需要播放场景和画面。 它在创造问题状况、提供补充资料(文字、摄影图片)和插入播音计程仪漫动画(网络视频)方面具有传统教育无与伦比的优势，深得婴儿子的喜爱。 (2)提问是人民教师积极探索婴儿子的有效策略。 在众多的科学活动中，婴儿子的操作活动受到重视。 经常看到小盆友们忙碌、投入、快乐地操作材料，仔细观察，发现操作只是表面的形式，老师在操作小盆友前没有明确的要求和任务，所以婴儿子操作没有目的，小盆友玩或玩，玩或玩，会造成操作游

12、戏的现象在科学活动中，我们应该培养小盆友解决问题的能力，还是纯粹的小盆友去玩？ 所以，在操作之前老师必须让小盆友们有问题地进行操作，效果一定会不同。 例如，在有意思的声音的上通告中，老师提问：“把玻璃珠、积木、回形针、小石子等材料装入茶叶罐，发出的声音会怎么样？” 试试看吧！ ”小盆友们有问题的操作的目的性更强，兴趣更强，很快就能分辨出各种各样的声音。 所以问题就像针一样牵引着操作和探索这一“线”前进到一头地一头地，使婴儿子的探索活动更加有效。 在科学教育活动中，提问可以说是教育成功的基础。 在同样的情况下提出不同的问题，探索婴儿子的主导深度和广度是大相迳庭。 提问是人民教师积极探索婴儿子的技

13、术之一，激励婴儿子专注于活动和内部心理活动，真正实现婴儿子的学习与发展。在科学活动中，人民教师可以采用以下提问方式： 1、激励性提问、激励性提问并非针对某个个体而是针对整个个体，人民教师应使更多的小盆友参加提问、在某个小盆友回答后使其他婴儿子发表不同意见、或分享不同意见。 “你知道山上的树木被砍倒后是怎样运到木材加工工厂的吗？ ”“谁有不同的想法？ ”等激励性问题，扩大问题的参与面，逐步培养全体婴儿子人员回答问题的兴趣和能力。 2、发散性问题，这个问题不限定的答案，能够培养小盆友的独创性、灵活性、准确性，同时也有助于培养小盆友解决问题的能力。 例如在有趣的声音活动中，老师说：“听到玻璃珠掉在地

14、板上的声音是什么感觉？听到过什么声音？ “你知道哪里有空气吗？” ”. 这是一个发散性的问题，问题是开放的，虽然没有确定的答案，但是可以广泛地收集小盆友们的想法，这个问题产生了让婴儿子积极思考，积极探索的欲望。 3、层次问题，前苏联著名心理学家维果茨牛鼻子认为“只有走在发展前面的教育是良好的教育，否则会成为发展的尾巴”。 在婴儿子的知识经验和水平上有所不同，我们在教育中设计的问题必须是分层的，以便每个小盆友能够在原有的基础上提高。 例如，老师用有趣的声音上通告这样提问。 “这些个的材料分别和放在茶叶罐里发出的声音一样吗”“有什么感觉？ ”“你们听到的那种声音呢？ 在这种层面的问题的引导下，小盆

15、友们积极地进行思考和表达，回顾自各儿在操作中的发现，整理经验，建构科学概念。 “请把老师带来的东西给小盆友们看，你们知道吗？ “这些个的东西是什么一样的？” ”“数字代表什么呢？ ”“这些个的数字有什么用呢？ ”问题的设计是深入的，从婴儿子的生活经验入手，帮助小盆友进行一头地一头地思考、探索和发现，利用层次性，丰富知识，建构概念。 在婴儿子的基础上提高了经验，体现了发展性原则。 4、不符点问题，在探索和发现过程中，婴儿子往往不注意不符点事件。 此时，人民教师提出不符点问题，引起他们的注意，有必要进行更深入的探讨。 例如，水在哪里活动，小盆友们在水果中对水的产生提出疑问和争论，老师很快就抓住了不

16、符点。 “到底谁是对的，从水果中挤出来的是水吗？你们放水比较一下吧。 这样的指导有利于调动小盆友们进一步探索的积极性，进一步深化小盆友们的积极探索。 通过比较和讨论，小盆友们发现水透明无色无味，果汁有色有味。 在科学活动中，经常发生不符点冲突(可能是婴儿子间的认知不符点，也可能是小盆友自身的原认知与新认知的不符点)，这些个需要人民教师在活动中及时抓住，用不符点问题适时地引导，有助于幼儿自主科学概念的构建。 5、开放提问、开放提问是婴儿子在一定的问题情境中，启发探索从多维度解决问题的方法，促进婴儿子自主思维、自主学习、发展的有效方法。 由于这些个问题没有现成的答案，为婴儿子提供了创造性的想象和创

17、造性的思维空间。 开放性问题，其提问形式多种多样，如“如果是”，你认为是“怎么破”吗？ ”“你对这个问题有什么意见吗？ ”等等。 6、积极有效的问题，所谓“问题”，就是顾名思义、根本问题的原因、问题的去向。人民教师的“追问”多知道婴儿子的“为什么那么想”。 “你为什么这么说？ ”“你为什么要这么做？ ”换句话说，人民教师想通过提问知道婴儿子思考的手段。 (3)运用各种方法、方法、手段，培养婴儿子的探索能力。 1、为每个婴儿子提供真正的探索机会。 “婴儿子要通过自各儿活动发现、认识客观世界，不断建构和完善自各儿认知模型”。 在科学活动中要为婴儿子创造一个尊重支持的环境，保证每一个婴儿子与材料和一

18、盏茶相互作用的机会。 “婴儿子在前，人民教师在后试行前，指导后活动前，讨论后操作前，结论后”的原则是，婴儿子在自各儿上探索、观察、动脑、动手，人民教师不忙不迭告诉方法、答案，小盆友自己探索材料，自己发现，幼儿充分活动，自己思考后，教师加以总结2、为婴儿子提供一盏茶的探索时间，培养婴儿子的探索能力。 在实践活动中，我们经常受到旧的教育意识的影响和教育计划和生活习惯的限制，非常残忍地抑制了小盆友们的探索愿望，探索活动没有时间的保证，小盆友当然失去了在实践中自我建构知识和经验的机会，不能培养正在实行的探索精神和解决问题的能力。 因此，我们要注意：一盏茶的探索时间能够提高婴儿子的探索能力，培养婴儿子的认真、细腻、实事求是等科学品质。 3、鼓励婴儿子多调动感官参与探索过程。 在科学活动中，小盆友们必须重视用各种各样的感觉探索周围的世界，获得情